1) O documento discute o conceito e objetivos da avaliação na educação, indo além de apenas aplicar provas e notas. 2) É destacado que a avaliação deve investigar a qualidade da aprendizagem dos estudantes para diagnosticar problemas e propor soluções que melhorem os resultados. 3) O documento defende que a avaliação só faz sentido se permitir que os estudantes progridam na aprendizagem.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

2. AVALIAÇÃO
O que é Porque
avaliar ? avaliar ?

3. Quebrando paradigmas
avaliar não
significava apenas
aplicar provas,
http://pensarecrer.blogspot.com.br/2007/02/
dar uma nota e classificar os
alunos em aprovados e
reprovados.
http://gilterlanferreira.blogspot.com.br/

4. Avaliação é um ato de investigar a qualidade
da aprendizagem dos educandos , A fim de
diagnosticar impasses e consequentemente ,
se necessário, propor soluções que viabilizem
os resultados satisfatório desejados.
( LUCKESI,2011,p.175)
http://eduardopsantos.blogspot.com.br/

5. Investigar/
Reavaliar
Avaliar
Aplicar Conhecer
( LUCKESI,2011)

6. (DEMO, 2004)

7. http://blog.institutobrookfield.org.br/index.php/tag/avemare/page/2
/
(HOFFMAN, 2005, p.16)

8. http://movimentoescolapublica.blogspot.com.br/2009_02_01_archive.html
Para este momento o professor deve ter claros os seus
objetivos , para que tenha nítido o caminho para
aprendizagem do aluno.
(HOFFMAN,2003,p.17)

9. http://blogartecedvf.blogspot.com.br/p/avaliacao.html
Avaliação só tem sentido
para a aprendizagem quando os resultados
permitem ao aluno continuar progredindo.
http://aomarblog.blogspot.com/2009_11_01_archive.html

10. A diversidade de
instrumentos avaliativos
precisa estar inserida em
uma sistemática, atender a uma metodologia própria da
teoria e da prática da avaliação educacional[...]
(JANSSEN, HOFFMAN e ESTEBAN,2003,p.14)

11. http://misterdefuturo.wordpress.com/page/5/
Os instrumentos de avaliação, a ser
utilizado não deve ser escolhido de
forma aleatória , mas que o professor
tenha
a preocupação de verificar se este ou
aquele instrumento vai de fornecer
informações necessárias ao seu fazer
pedagógico ,
(JANSSEN, HOFFMAN e ESTEBAN, 2003)
http://folhadeabaetetuba.blogspot.com.br/2011_02_06_archive.html

12. http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-
importancia-plano-aula.htm
A avaliação da aprendizagem só funcionará
bem se houver clareza do que se deseja[...]
(LUCKESI,2011,p.177)
http://professorafabianalopes.blogspot.com.br/

13. É preciso, então,
pensar primeiro em
como os educadores
pensam a avaliação
antes de mudar
metodologias,
instrumentos de
testagem e formas de
registro.”
http://lauraliceheberle.blogspot.com.br/2011/07/avaliacao-no-
(HOFFMANN,2005) ensino-de-arte.html

14. http://www.liegebarbalho.com/novo/coluna/5438-provas
Para que a avaliação aconteça é primordial que o professor
reconheça que a Avaliação não é um processo
meramente classificatório;
http://www.suacidade.com/

15. http://eosalario-o.blogspot.com.br/2011/07/avaliacao-do-
Mas que a avaliação
seja um processo
contínuo em busca de
soluções que levem ao
processo-de-ensino.html
pleno desenvolvimento
do aluno autor,
culminando na
aprendizagem real.

16. compreendo que o ato de avaliar
pressupõe julgamento de
valor, aprendizagem em uma
concepção em que o observar
nosso aluno, refletir sobre a
nossa prática pedagógica e agir
pedagogicamente tenha como
objetivo principal otimizar o
processo de ensino e
aprendizagem e favorecer o
processo construtivo do aluno
autor
<http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/170-TC-
D4.htm>

17. CIPRIANO, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola:
investigação e intervenção. São Paulo: Cortez, 2011.
DEMO, Pedro. Ser Professor é cuidar que o aluno aprenda . Porto
Alegre: Mediação, 2004.
HOFFMANN, Jussara. Jogo do Contrário em avaliação . Porto Alegre:
Mediação, 2005.
JANSSEN, Felipe da Silva. Avaliação do ensino e da aprendizagem
numa perspectiva formativa reguladora. Porto Alegre: Mediação, 2003.