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REFLEXÕES SOBRE A INICIAÇÃO À DOCÊNCIAE INCLUSÃO NA
                         ESCOLA PÚBLICA

                                                                     Jenifer Duarte da Costa
                                                      e-mail: jenifercosta.uni@hotmail.com

                                                                     Leonise Santos da Silva
                                                          e-mail: leonisesilva@hotmail.com

                                                           MarcéliKrisly da Cunha Pereira
                                                         e-mail: Celynha_27@hotmail.com

                                     Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão/RS

                                                                 GT 15- Educação Inclusiva

        Participamos dosubprojeto interdisciplinar “Alfabetização e Educação Inclusiva”
integrante do Programa Institucional de Bolsa a Iniciação à Docência – PIBID da
UNIPAMPA no Campus Jaguarão – RS. Em seu contexto somos quinze bolsistas de
iniciação à docência (doze mulheres e três homens) divididos em três equipes nos anos
iniciais do ensino fundamental (EF) e sala de atendimento educacional especializado
(AEE). As equipes são orientadas por dois Coordenadores de área do curso de Pedagogia e
por três Supervisores na escoladuas professoras de anos iniciais, uma com vinte anos de
experiência e outra no início de sua atividade profissional e um professor de educação
especial. Nosso trabalho é parte das ações do referido projeto no que tange a educação
especial na sala de AEE e, neste processo inicial, nos detivemos em dois objetivos:
identificar os discursos recorrentes sobre o que significa “uma escola inclusiva”; relacionar
demandas pedagógicas e de recursos humanos e materiais que sustentam o processo da
inclusão na escola. Para desenvolver a coleta de dados lançamos uso de observações e
registros da prática educativa de uma das autoras numa turma de 1º do EF e da prática
educativadas demais autoras com professor de AEE e alunos de diferentes turmas do EF
encaminhados à educação especial. Como resultados, preliminarmente, apontamos que o
discurso vigente da escola inclusiva é ainda está muito arraigado a um modelo clínico
focado na urgência da “normalização”, ou seja, o aluno é encaminhado ao AEE mas não se
conseguiu ainda a integração dos planos e estratégias destes professores. Apontamos ainda
que dúvidas administrativas, pedagógicas e avaliativasimpedem que o âmbito pedagógico
sistematize e formalize um movimento e discussãosobre os temas que envolvem a
inclusãode alunos especiais no sistema regular de ensino.Finalmente acreditamos que por
meio de nossas experiênciasno ambiente escolar através do PIBID, também podemos
contribuir com reflexões e elementos como os deste trabalho para ampliar a questões da
inclusão na escola como um processo em permanenteevolução e atualizado com o avanço
científico e tecnológico de nossa sociedade.

       Palavras chaves: iniciação à docência, inclusão ,atendimento educacional
especializado

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