1. INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANSISCO - SEDE G EL VOLADOR
NOMBRE: JESICA XIMENA GARCIA AREA: EDUCACION FISICA
DOCENTE COOPERADOR: JESUS PALOMINO GRADO: 3, 4 Y 5
TEMA: MOVIMIENTOS CORPORALES
FECHA: MIERCOLES 24 DE ABRIL DE 2019
ESTÁNDAR
COMPETENCIAS 1. Expresiones motrices lúdicas.
2. Expresiones motrices recreativas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conoce la importancia de realizar diferentes ejercicios para una vida sana. Además prueba de manera curiosa todas
las expresiones motrices en cada ejercicio (trote, cunclillas, zic-zac con conos).
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERDISCIPLINARIDAD
Y TRANSVERSALIDAD
RECURSOS A
UTILIZAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿Por qué es
importante hacer
ejercicio?
El ejercicio es una
parte importante de
un estilo de vida
saludable.
RUTINA:
 Saludo
 Oración
 Toma de asistencia
EXPLORACIÓN:
Estando en el salón se darán las siguientes reglas
para poder salir a educación física:
1-saber escuchar.
2- permanecer en orden.
3-seguir instrucciones.
Ya estando en la cancha se les preguntara a los
estudiantes: ¿creen que hacer ejercicio es bueno para
todos nosotros? ¿Por qué?
¿Es importante hacer ejercicio antes de iniciar un
partido de futbol? ¿Por qué?
Ya respondidas las preguntas, se iniciara con una
dinámica que consiste en poner una cantidad de sillas
Ciencias Naturales:
Vida saludable; reconoce
la importancia de hacer
ejercicio para mantener
buena salud y un buen
físico.
RECURSOS
HUMANOS
-Maestro
-Estudiante
RECURSOS
MATERIALES
-sillas
-balón
-conos
Muestra actitud de
querer participar
en las actividades
propuestas por la
maestra. Además
su comportamiento
en las actividades y
el comportamiento
con sus
compañeros es
positivo.

2. El ejercicio previene
problemas de salud,
aumenta la fuerza,
aumenta la energía y
puede ayudar a
reducir el estrés.
formando un círculo; los estudiantes giraran alrededor
de las sillas a ritmo de música. La maestra estará
atenta de reproducir música y de pausarla cuando lo
crea pertinente, cuando la maestra pause la músicalos
estudiantes tendrán que sentarse en las sillas y el que
quede de pie perderá, y así sucesivamente; hasta que
haya un ganador.
ESTRUCTURACIÓN:
Se les pedirá a los estudiantes que se formen sobre la
línea de la cancha con una distancia apropiada para
que no haya roses de unos a otros. Ya estando
formados la maestra les dará las instrucciones que
consisten en: los estudiantes comenzaran a trotar, la
maestra tendrá un silbato, que al utilizarlo los
estudiantes tendrán que hacer una cunclilla y seguir
trotando y así sucesivamente. Teniendo claro lo
anterior se iniciara con el ejercicio.
TRANSFERENCIA:
Se pondrán unos conos en fila con una distancia de
30cm aproximadamente, para que los estudiantes
pasen con un balón por en medio de ellos en forma
de zic-zac. Seguidamente se realizaran una serie de
ejercicios en parejas que se desarrollaran con ayuda
del balón y los conos.
VALORACIÓN:
Se realizara un partido de futbol, y con ello se
finalizara la clase de educación física.
Se evaluara el comportamiento, la actitud y la
participación que tengan los estudiantes frente a las
actividades a realizar planteadas por la maestra.
Ética y Valores:
Respeto hacia los
compañeros; buen trabajo
en equipo.
RECURSOS
TECNOLOGICOS
-bafle
-reproductor de
sonido

3. INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANSISCO - SEDE G EL VOLADOR
NOMBRE: JESICA XIMENA GARCIA AREA: ESPAÑOL
DOCENTE COOPERADOR: JESUS PALOMINO GRADO: 3° 4° 5°
TEMA: COMO MEJORAMOS NUESTRA PRONUNCIACION (RETAHILAS, TRABALENGUAS, JITANJAFORAS)
FECHA: MIERCOLES 29 DE MAYO DE 2019
ESTÁNDAR Literatura: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
COMPETENCIAS 1. Textual: Produzco textos teniendo en cuenta aspectos vistos en clase.
2. Literaria: reconozco en los textos que leo elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Pone en juego su capacidad para decir trabalenguas, retahílas y jitanjaforas. sabe que cuando su pronunciación no es buena
aquellos juegos de palabras le es de gran ayuda para mejorarla le gusta participar en clase y también está atento durante las
explicaciones que hace la maestra.
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
#4 Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERDISCIPLINARIDAD
Y TRANSVERSALIDAD
RECURSOS A
UTILIZAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RUTINA:
 Saludo
 Oración
 Toma de asistencia
 Normas
 Seguir instrucciones
 Estar atento en clase
 Levantar la mano para preguntar o
responder
EXPLORACIÓN:
Para iniciar la maestra entregara a cada
estudiante un sobre; dentro de ese sobre
encontraran una serie de palabras con las cuales
los estudiantes tendrán que armar un pequeño
Ética y Valores:
En la hora de realizar la
actividad llamada
“sígueme la cuerda” hubo
respeto hacia el otro, se
respetó el turno y se
mantuvo el orden.
RECURSOS
HUMANOS
-Maestro
-Estudiante
Tiene claro que, para mejorar su
pronunciación, es de gran ayuda utilizar
las retahílas, los trabalenguas y las
jitanjaforas. Además trabaja muy bien en
las guías de trabajo entregadas por la
maestra; también le gusta participar
activamente en las actividades propuestas
por las maestra.

4. texto (retahílas, trabalenguas, jitanjaforas) (anexo
1) la maestra estará pendiente para corregir el
texto o para dar pistas y lograr que los
estudiantes armen el texto correctamente.
ESTRUCTURACIÓN:
La maestra explicará el para qué sirven los textos
que cada estudiante armo, también copiara en el
tablero un pequeño concepto de cada texto que se
armó por parte de los estudiantes (retahílas,
trabalenguas, jitanjaforas) los estudiantes tendrán
que copiar en el cuaderno los conceptos que la
maestra escriba en el tablero.
TRANSFERENCIA:
se hará una actividad llamada “sígueme la
cuerda” consiste en que los estudiantes hagan
una fila, cuando ya esté la fila la maestra le leerá
al primer estudiante una retahíla el estudiante
tendrá que repetirla si no lo logra pasar al último
lugar de la fila. Se volverá a decir la retahíla al
siguiente estudiante si no lo logra pasará al
último lugar de la fila y así sucesivamente hasta
que pasen todos los estudiantes, el que logre
decir bien la retahíla se ganará un dulce.
Seguidamente se hará lo mismo, pero utilizando
un trabalenguas y una jitanjafora.
VALORACIÓN:
Para recordar, trabajar y verificar que el tema
quedo claro se les entregara a los estudiantes
una guía de trabajo.
RECURSOS
MATERIALES
-guías
-sobres con
palabras
-tablero
-marcadores
-tablero
-cuaderno

5. INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANSISCO - SEDE G EL VOLADOR
NOMBRE: JESICA XIMENA GARCIA AREA: INGLES
DOCENTE COOPERADOR: JESUS PALOMINO GRADO: 3, 4 Y 5
TEMA: PARTES DEL CUERPO HUMANO
FECHA: JUEVES 25 DE ABRIL DE 2019
ESTÁNDAR Hablo en ingles, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del
colegio y la familia.
COMPETENCIAS 1. Lingüística.
2. Pragmática.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
En ingles pronuncia y escribe de manera correcta las partes del cuerpo humano (ojos, nariz, cabeza, manos, etc.).
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
# 2 responde de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos a temas
conocidos y de clase.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERDISCIPLINARIDAD
Y TRANSVERSALIDAD
RECURSOS A
UTILIZAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RUTINA:
 Saludo
 Oración
Artística:
Tiene entusiasmo
por realizar
positivamente las

6. “Gracias padre dios por permitirnos estar aquí el día de
hoy te doy gracia por mi salud y por la salud de toda mi
familia, te pido paciencia, entendimiento, inteligencia,
para desarrollar todas las actividades de este día
amen”.
 Toma de asistencia
 Normas
 Seguir instrucciones
 Estar atento en clase
 Levantar la mano para preguntar o
responder
EXPLORACIÓN:
Para dar inicio a la clase la maestra comenzara
pronunciando en ingles las partes del cuerpo, al mismo
tiempo la maestra se irá señalando cada parte que sea
pronunciada (cabeza, boca, orejas, manos, etc.).
Seguidamente se les ira preguntando a los estudiantes
que parte del cuerpo se pronuncio en ingles.
ESTRUCTURACIÓN:
Los estudiantes junto con la maestra realizaran la
misma dinámica anteriormente hecha por la maestra.
Al terminar lo anterior se pegara en el tablero un dibujo
de un niño el cual por medio de flechas señala cada
una de sus partes del cuerpo (pierna, brazos, manos,
etc.) los estudiantes tendrán que hacer ese mismo
dibujo en su cuaderno de ingles.
TRANSFERENCIA:
Se le entregara a cada estudiante un globo, una base
y una copia la cual contiene las partes del cuerpo por
separado. Los estudiantes tendrán que recortarlos e
irlos pegando en el globo, según las instrucciones de
la maestra. Además pegaran el nombre de cada
Presenta ingenio para
pegar adecuadamente las
partes del cuerpo en el
globo, dándole su toque
personal.
Ética y Valores:
Admira y respeta el
trabajo hecho por sus
demás compañeros.
RECURSOS
HUMANOS
-Maestro
-Estudiante
RECURSOS
MATERIALES
-dibujo
-globos
-cuaderno
-guías
-colores
actividades
propuestas en
clase.
Muestra creatividad
al momento de
hacer uso de esta
misma.

7. parte en ingles e irán pronunciando cada parte a la
vez que van pegando.
VALORACIÓN:
Los estudiantes tendrán que darle solución a una guía
de trabajo relacionada con el tema visto en clase.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANSISCO - SEDE G EL VOLADOR
NOMBRE: JESICA XIMENA GARCIA AREA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE COOPERADOR: JESUS PALOMINO GRADO: 3, 4 Y 5
TEMA: CADENA ALIMENTICIA
FECHA: JUEVES 25 DE ABRIL DE 2019
ESTÁNDAR Entorno vivo: propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS 1. Identificar: identifica diferentes cadenas alimenticias, además tiene la capacidad de formarlas con diferentes
animales y plantas.
2. Comunicar: Sabe explicar su punto de vista cuando se le pregunta sobre el tema.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Comprende el proceso y el concepto de cadena alimenticia. De igual manera tiene la capacidad de observar las
diferentes cadenas alimenticias que se pueden formar. Además participa activamente en las actividades propuestas
por la maestra.
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
#4 Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las
relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERDISCIPLINARIDAD
Y TRANSVERSALIDAD
RECURSOS A
UTILIZAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CADENA
ALIMENTICIA
RUTINA:
 Saludo
 Oración
Tiene la capacidad
de argumentar su
punto de vista

8. Organismos
productores: por ser
organismos
productores, las
plantas constituyen el
primer eslabón de las
cadenas alimenticias.
Consumidores de
primer orden:
organismos como el
saltamontes, el conejo
y la gallina, que se
alimentan
directamente de
plantas, se
denominan
consumidores de
primer orden.
Consumidores de
segundo orden: los
animales que se
alimentan de los
organismos de primer
orden, se llaman
consumidores de
segundo orden.
Organismos des
componedores: los
hongos y las bacterias
son importantes por la
función que
desempeñan en la
descomposición del
cuerpo de los
“Gracias padre dios por permitirnos estar aquí el día de
hoy te doy gracia por mi salud y por la salud de toda mi
familia, te pido paciencia, entendimiento, inteligencia,
para desarrollar todas las actividades de este día
amen”.
 Toma de asistencia
 Normas
 Seguir instrucciones
 Estar atento en clase
 Levantar la mano para preguntar o
responder
EXPLORACIÓN:
Los estudiantes estarán organizados en una meza
redonda, la maestra hará una serie de preguntas:
¿Qué es necesario para nosotros tener energía?
¿Si no tuviéramos energía que pasaría?
¿Ustedes comen carne? ¿Esa carne de donde
proviene?
¿Qué consume ese animal para poder nutrirse?
¿Con todo lo anterior que podemos concluir?
ESTRUCTURACIÓN:
Se les explicara a los estudiantes que es una cadena
alimenticia y todo lo perteneciente a esta misma. A
medida que se va explicando se irá pegando en el
tablero una cadena alimenticia con figuras de
animales y plantas y así los estudiantes tendrán más
claridad sobre el tema. De igual manera los
estudiantes dibujaran en el cuaderno de ciencias
naturales la cadena alimenticia hecha en el tablero.
TRANSFERENCIA:
Se pegara en el tablero una pirámide de 4 eslabones,
y se les entregara a los estudiantes unas figuras de
animales y plantas. La maestra retomara el tema y
Ética y Valores:
Admira y respeta el
trabajo hecho por sus
demás compañeros.
Respeta el punto de vista
que tiene cada uno de sus
compañeros.
RECURSOS
HUMANOS
-Maestro
-Estudiante
RECURSOS
MATERIALES
-figuras de
animales y plantas
-cuaderno
-guías
-colores
cuando se le es
pedido, es activo a
participar en las
actividades a
desarrollar.

9. animales y las plantas
cuando estos mueren.
COMO SE
DENOMINAN LOS
SERES VIVOS
SEGÚN SU
ALIMENTACION
Autótrofos: se
denomina autótrofos a
aquellos seres vivos
que tienen la
capacidad de elaborar
su propio alimento.
Heterótrofos:se
consideran
heterótrofos a todos
los seres vivos que
requieren de otros
para alimentarse.
Herbívoros:animales
que se alimentan
especialmente de
plantas.
Carnívoros:animales
que se alimentan de
carne.
Omnívoros: los
animales omnívoros
son aquellos que se
alimentan tanto de
animales y plantas.
comenzara a explicar en qué consiste esa pirámide; al
mismo tiempo que la maestra va explicando los
estudiantes pegaran las figuras en el eslabón
correspondiente.
VALORACIÓN:
La maestra hará preguntas relacionadas con el tema
para verificar que los estudiantes tienen el tema claro.
Se les entregara una guía de trabajo la cual tendrán
que desarrollarla en clase. De tarea se les pedirá que
dibujen una cadena alimenticia.

10. INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANSISCO - SEDE G EL VOLADOR
NOMBRE: JESICA XIMENA GARCIA AREA: MATEMATICAS
DOCENTE COOPERADOR: JESUS PALOMINO GRADO: 5
TEMA: POTENCIACION
FECHA: MIERCOLES 24 DE ABRIL DE 2019
ESTÁNDAR Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
COMPETENCIAS 1. Razonamiento: logra relacionar su pre saberes con el tema nuevo de clase.
2. Resolución de problemas: logra dar solución a ejercicios matemáticos teniendo en cuenta lo visto en clase.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conoce las partes de la potenciación, sabe resolver ejercicios a partir de lo visto y aprendido en clase. Desarrolla
positivamente las actividades de guías y actividades propuestas por la maestra.
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
#2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERDISCIPLINARIDAD
Y TRANSVERSALIDAD
RECURSOS A
UTILIZAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
POTENCIACION
La potenciación es la
forma abreviada de
escribir varias
RUTINA:
 Saludo
 Oración
 Toma de asistencia
EXPLORACIÓN:
Ética y Valores:
RECURSOS
HUMANOS
-Maestro
-Estudiante
Relaciona su
conocimiento sobre
las tablas de
multiplicar con el
tema nuevo a
tratar. Resuelve

11. multiplicaciones
consecutivas donde
todos los factores son
iguales.
PARTES DE LA
POTENCIACION
EXPONENTE
52 =25
BASE
PRODUCTO
Se les preguntara a los estudiantes algunas tablas de
multiplicar (2x2, 9x8, 6x9, 7x4, etc.) al ser respondidas
esas tablas de multiplicar se le hará la siguiente
pregunta a los estudiantes: ¿creen que para hacer
esas multiplicaciones existe una forma o manera más
abreviada? ¿Cuál podría ser esa manera?
ESTRUCTURACIÓN:
Se les explicara a los estudiantes que si hay una
manera para abreviar las multiplicaciones. Que la
forma para hacerlo es con la potenciación.
Seguidamente se les explicara de que se trata la
potenciación, cuáles son sus partes, y como se tiene
que trabajar con ella. Para la explicación se utilizara el
tablero donde allí se irá realizando diversos ejercicios
haciendo utilización de la potenciación; y así el tema
quedara más claro. Además se podrán aclarar dudas
que tengan los estudiantes.
TRANSFERENCIA:
La maestra hará entrega de una guía de trabajo la
cual contiene ejercicios matemáticos, los cuales hay
que darles solución con el tema visto en clase, la
potenciación. La maestra estará al tanto por si los
estudiantes necesitan ayuda o aclaración en algún
ejercicio.
VALORACIÓN:
Se evaluara la guía anteriormente entregada y se les
dejara de tarea otros ejercicios relacionados con la
potenciación, para tener buen manejo sobre ello y
también para reforzar las tablas de multiplicar.
Respeto hacia los
compañeros. RECURSOS
MATERIALES
-guías
-cuaderno
-tablero
-marcadores
RECURSOS
TECNOLOGICOS
-bafle
-reproductor de
sonido
positivamente
ejercicios
matemáticos.
Atiende a la
explicación dada
por la maestra para
así aplicarlo en las
actividades que se
planteen.