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 ,[object Object],Trabajo previo a la obtención del título de bachiller ,[object Object],en la especialidad de Ciencias Filosófico Sociales.,[object Object],AUTORES:,[object Object],                      José David Alvear Gómez,[object Object],                      José David Andrade Jiménez,[object Object],                      Pablo Sebastián Gudiño Carrión,[object Object],                      Luigi Damián Quezada Herrera,[object Object],ASESORA:,[object Object],                      Lic. Yolanda Bayancela,[object Object],LOJA-ECUADOR,[object Object],    2008-2009          ,[object Object],INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO”,[object Object],EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” COMPRENDIDOS ENTRE LOS 15 Y 17 AÑOS EN EL PERIODO LECTIVO 2008-2009.,[object Object]
HIPÓTESIS GENERAL,[object Object],EL NIVEL DE LECTURA DE LOS JÓVENES, ENTRE 15 Y 17 AÑOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” DE LA CIUDAD DE LOJA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008-2009, ES BASTANTE BAJO.,[object Object]
    CAPÍTULO ILA LECTURA,[object Object],DEFINICIÓN.- “El arte de construir sobre la base de la página impresa, las ideas, los sentimientos, los estados anímicos y las impresiones sensoriales del escritor”.,[object Object],PROYECTO PISA.- “La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias y desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en sociedad”.,[object Object],Elementos:,[object Object],Leer es comprender textos,[object Object],La Lectura implica el uso y empleo de la información,[object Object],La lectura posibilita la reflexión personal.,[object Object]
IMPORTANCIA,[object Object],Aproximadamente entre el 80% y el 90% de los conocimientos se adquieren a través de la lectura.,[object Object],    La lectura despierta la imaginación, la creatividad, fortalece la capacidad verbal, estimula la inteligencia, mejora la concentración fomenta los valores, eleva la autoestima , beneficia el rendimiento escolar, permite desarrollar el pensamiento.,[object Object],Previene el aparecimiento y desarrollo de enfermedades, como: dislexia, hiperactividad, trastornos de la memoria, falta de atención en clases, etc.,[object Object]
Lectura Fonética: Percepción de los signos escritos para descifrar las palabras.,[object Object],Lectura Denotativa: Comprensión literal del texto. El lector tiene que transformar las palabras en conceptos.,[object Object],Mecanismos Auxiliares para la Decodificación de Palabras,[object Object],Sinonimia: Consiste en buscar términos análogas o equivalentes al desconocido.,[object Object],Contextualización: Consiste en descubrir el significado de una palabra, tomando pistas del contexto en el cual se encuentra ,[object Object],Radicación: Consiste en buscar el significado de un término desconocido explorando su núcleo o raíz, el prefijo  y los sufijos.,[object Object],NIVELES DE LECTURA,[object Object]
Lectura Connotativa: Es la lectura inferencial que se orienta a encontrar los elementos implícitos, que se encuentran ocultos atrás de los mismos mensajes, conceptos o argumentos del textos,[object Object],Lectura de Extrapolación: Consiste en confrontar las ideas sustentadas por el autor con los conocimientos y opiniones del lector. Prepara a las personas en destrozar de pensamientos críticos.,[object Object]
Lectura Fonética o Reconocimiento de Fonemas.,[object Object],Decodificación Primaria: Interpretación de conceptos.,[object Object],Decodificación Secundaria: Interpretación de oraciones.,[object Object],Decodificación Terciario: Extracción de estructuras semánticas o pensamientos importantes.,[object Object],Lectura precategórica: Identifican de la tesis sobre la cual se articulan las restantes proporciones.,[object Object],Lectura metacontextual: Compara el sistema de ideas representadas por el texto con otros sistemas de ideas, con las circunstancias socio-culturales con los sistemas crítico y estilístico. ,[object Object],NIVELES DE LECTURA SEGÚN MIGUEL DE ZUBIRÍA,[object Object]
TIPOS DE LECTURA,[object Object],Lectura Recreativa,[object Object],Tipos de Lectura,[object Object], Lectura    Informativa,[object Object],Lectura     Formativa,[object Object],Lectura de           Estudios ,[object Object],Lectura de Consulta,[object Object],  Lectura de    Investigación,[object Object]
CAPÍTULO IICAUSAS DE DESINTERÉS POR EL LIBRO Y LA LECTURA,[object Object],Causas Relacionadas con la Escuela,[object Object],[object Object]
El uso del mismo texto provoca monotonía y desinterés.
La lectura se asocia con tareas escolares y al terminar el sistema educativo dejan de leer.,[object Object]
 Los medios audiovisuales han desarrollado nuevas formas de aprendizaje.,[object Object]
Se debe crear el hábito de la lectura.
En todos los países de Latinoamérica, una gran mayoría de estudiantes tienen deficiencias en ortografía y vocabulario.
Ortografía se aprende leyendo, viendo las palabras y las puntuacionesBajo nivel académico,[object Object],[object Object],[object Object]
Hombres: Libros de aventuras y de                                                                   humor.      Ciencia, tecnología, salud y deportes.,[object Object],[object Object],                 obras románticas y poesía.,[object Object]
INVESTIGACIÓN EN EL IST “DAB”,[object Object], Una investigación realizada en nuestro colegio en el año 2006-2007 muestra que los jóvenes leen de preferencia:,[object Object],-Periódicos-Secciones: Titulares de noticias, farándula, deportes, historietas y tiras cómicas.,[object Object],-Libros: El porcentaje de lectura es muy bajo.,[object Object]
FRECUENCIA DE LECTURA EN AMÉRICA LATINA,[object Object],[object Object]
 En Ecuador el porcentaje es muy bajo y entre los jóvenes casi nulo.,[object Object]
  Relacionar la lectura al placer en los momentos familiares más gratos.,[object Object]
Dejar que el niño y adolescente escoja el libro de acuerdo con sus intereses.
Reflexionar sobre los libros leídos a la hora de comer, como sobremesa.
Hablar de libros como se habla de fútbol, telenovelas y películas.
Presentar la lectura como una actividad que permite lograr diferentes propósitos: informarse, aprender un hobby, planificar un viaje, entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema,
Compartir juegos que involucren la lectura.,[object Object]
 Evitar los carteles que digan no hablar, no correr, no, no, no… Mejor motivar.
 La biblioteca debe exhibir los libros, mostrarlos no esconderlos.,[object Object]
 Motivar a la lectura invitando al público a escuchar narraciones de los “cuenta cuentos” y talleres de motivación lectora.,[object Object]
ACTIVIDADES PARA EL PROCESO LECTOR,[object Object],[object Object]
 Actividades para mejorar la capacidad lectora (lecturas de acuerdo a la edad y año escolar que cursa.)
 Enriquecer el archivo conceptual que todo niño tiene en su memoria a través de lecturas variadas (Narraciones, descripciones, seguir instrucciones, etc.)
 Profundizar en la decodificación secundaria y terciaria para finalizar con la lectura precategorial y metacontextual.,[object Object]
ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS JÓVENES EN SU  TIEMPO LIBRE,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El 42,15% de los alumnos prefieren los medios audiovisuales: ver televisión, 19,93%; navegar en Internet, 14,05%; entretenerse con videojuegos, 8,16%; en cambio, prefiere leer un libro sólo el 7,18%.,[object Object]
GUSTO POR LA LECTURA,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El 59,78% lee poco.,[object Object]
FRECUENCIA DE LECTURA,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- Los jóvenes en su mayor porcentaje: 40,21% leen solamente los fines de semana y el 29,34% una vez por mes.,[object Object]
PREFERENCIA EN LA LECTURA	,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.-  La lectura preferida es de periódicos y revistas que representa el 44,65%.,[object Object]
CAUSAS POR LAS QUE LOS ALUMNOS NO LEEN,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El 75% de los alumnos no leen porque no les gusta leer y prefieren otros entretenimientos.,[object Object]
MEDIOS UTILIZADOS PARA REALIZAR CONSULTAS ESCOLARES,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El 76,36% de los estudiantes encuestados realiza las consultas escolares sólo a través de la Internet.,[object Object]
COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 1,[object Object],“Las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales ejercen una  influencia directa para que los alumnos no lean.” ,[object Object],Esta hipótesis se comprueba porque los jóvenes prefieren los medios audiovisuales como entretenimiento y las consultas escolares las realizan únicamente a través de la Internet, por lo tanto, los jóvenes utilizan más las nuevas tecnologías y ha disminuido el nivel de lectura.,[object Object]
HIPÓTESIS 2,[object Object],EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE LOS HÁBITOS LECTORES DE LOS JÓVENES Y SU NIVEL ACADÉMICO Y CULTURAL,[object Object]
LIBROS QUE LEEN LOS JÓVENES,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El 36,41% solamente leen las obras literarias que se analiza en clase; el 19,56% leen novelas de diferentes autores y únicamente el 2,17% leen obras de ciencia y tecnología.,[object Object]
SECCIONES DEL PERIÓDICO PREFERIDAS,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- Los jóvenes, en el periódico, prefieren las secciones de farándula y notas sociales, 29,87%; y deportes, 18,90%. Esta lectura no influye en su nivel cultural.,[object Object]
CRITERIO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA LECTURA EN EL NIVEL  ACADÉMICO Y CULTURAL,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El 88,04% considera que la lectura sí influye en su nivel académico y cultural.,[object Object]
DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS A TRAVÉS DE LA LECTURA,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- Las destrezas más desarrolladas a través de la lectura son: incremento de vocabulario, 33,01%; incremento de conocimientos en general, 22,65% y mejorar la ortografía, 21,20%. ,[object Object]
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA,[object Object],Fuente: Encuesta	,[object Object],Elaboración: Equipo investigador,[object Object],ANÁLISIS.- El  68,47% expresa que entiende bastante lo que lee, el 18,47% entiende totalmente lo que lee.,[object Object]

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  • 13. Se debe crear el hábito de la lectura.
  • 14. En todos los países de Latinoamérica, una gran mayoría de estudiantes tienen deficiencias en ortografía y vocabulario.
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  • 21. Dejar que el niño y adolescente escoja el libro de acuerdo con sus intereses.
  • 22. Reflexionar sobre los libros leídos a la hora de comer, como sobremesa.
  • 23. Hablar de libros como se habla de fútbol, telenovelas y películas.
  • 24. Presentar la lectura como una actividad que permite lograr diferentes propósitos: informarse, aprender un hobby, planificar un viaje, entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema,
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  • 26. Evitar los carteles que digan no hablar, no correr, no, no, no… Mejor motivar.
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  • 30. Actividades para mejorar la capacidad lectora (lecturas de acuerdo a la edad y año escolar que cursa.)
  • 31. Enriquecer el archivo conceptual que todo niño tiene en su memoria a través de lecturas variadas (Narraciones, descripciones, seguir instrucciones, etc.)
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  • 55. La gran mayoría de jóvenes reconoce la importancia que tiene la lectura para su formación cultural, sin embargo leen muy poco porque prefieren realizar otras actividades antes que leer.
  • 56. Los padres de familia son los principales motivadores de la lectura en sus hijos, y se constituyen en los modelos lectores a través de los cuales los niños y jóvenes desarrollan sus hábitos de lectura.
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  • 59. Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.
  • 60. Propiciar la reflexión crítica de los libros leídos, a la hora de comer cenar en la sobremesa, principalmente con los adolescentes.
  • 61. Hablar de libros con quien habla de fútbol, telenovelas y películas. Que sea un tema cotidiano, que tenga un espacio en el hogar.