Avaliação de Software Educativo no Ensino das Ciências

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Avaliação de Software Educativo no Ensino das Ciências

  1. 1. Avaliação de Software Educativo no Ensino das Ciências Isabel Chagas Departamento de Educação, FCUL João Sousa Centro Nónio, FCUL
  2. 2. Competências do Professor (acerca das TIC) <ul><li>Conhecimentos acerca do computador </li></ul><ul><li>Conhecimentos acerca das aplicações das TIC no ensino </li></ul><ul><li>Implementação das TIC no ensino da disciplina </li></ul><ul><li>Identificação, avaliação e adopção de software </li></ul><ul><li>Utilização dos recursos disponíveis </li></ul><ul><li>Atitudes acerca das TIC </li></ul><ul><li>Trabalhar em colaboração com recurso às redes telemáticas </li></ul>
  3. 3. O Que os Professores Dizem (acerca do software existente) <ul><li>Não se adapta ao currículo </li></ul><ul><li>Pouco flexível </li></ul><ul><li>Pouco interessante </li></ul><ul><li>Pouco estimulante </li></ul><ul><li>Centra-se em factos </li></ul><ul><li>Solicita, fundamentalmente, capacidades de memorização </li></ul><ul><li>Apresenta erros científicos </li></ul>
  4. 4. Tipologia do Software Educativo <ul><li>Tutoriais, exercício e prática </li></ul><ul><li>Jogos </li></ul><ul><li>Ferramenta (processamento de texto, folha de cálculo, base de dados, desenho) </li></ul><ul><li>Simulações </li></ul><ul><li>Modelação </li></ul><ul><li>Multimédia </li></ul><ul><li>Hipermédia </li></ul>
  5. 5. Tutoriais, Exercício, Prática <ul><li>http:// www .mocho. pt </li></ul><ul><li>Critérios de qualidade: </li></ul><ul><ul><li>Adequação ao currículo </li></ul></ul><ul><ul><li>Rigor científico </li></ul></ul><ul><ul><li>Adequação ao utilizador </li></ul></ul>
  6. 6. Jogos <ul><li>http:// simcity . ea .com/ </li></ul><ul><li>Critérios de qualidade </li></ul><ul><ul><li>Implica a concepção de uma estratégia (táctica) </li></ul></ul><ul><ul><li>Nível de “desafio” considerável </li></ul></ul>
  7. 7. Ferramenta <ul><li>Processamento de texto (Word) </li></ul><ul><li>Folha de cálculo (Excell) </li></ul><ul><li>Base de dados (Access, Filemaker) </li></ul><ul><li>Desenho (Photoshop) </li></ul>
  8. 8. Simulações <ul><li>http:// www . riverdeep . net </li></ul><ul><li>http:// phoenix . sce . fct . unl . pt / modellus / </li></ul><ul><li>Critérios de qualidade: </li></ul><ul><ul><li>Facilidade de utilização (amigável) </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilidade na experimentação </li></ul></ul><ul><ul><li>Adequação ao currículo </li></ul></ul>
  9. 9. Modelação <ul><li>http:// www . hps - inc .com/ stellaVPed . htm </li></ul><ul><li>Critérios de qualidade: </li></ul><ul><ul><li>Facilidade de utilização (amigável) </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilidade na criação de modelos </li></ul></ul>
  10. 10. Multimédia <ul><li>Ex: Descobrir a Célula </li></ul><ul><li>Critérios de qualidade: </li></ul><ul><ul><li>Grafismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Interactividade </li></ul></ul><ul><ul><li>Representações múltiplas </li></ul></ul><ul><ul><li>Rigor científico </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilidade na utilização </li></ul></ul>
  11. 11. Hipermédia <ul><li>http:// redeciencia .educ. fc . ul . pt /berlenga </li></ul><ul><li>Critérios de qualidade: </li></ul><ul><ul><li>Estrutura </li></ul></ul><ul><ul><li>Grafismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Interactividade </li></ul></ul><ul><ul><li>Representações múltiplas </li></ul></ul><ul><ul><li>Rigor científico </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilidade na utilização </li></ul></ul>
  12. 12. Em suma: que critérios utilizar? <ul><li>Este software é adequado: </li></ul><ul><ul><li>Ao currículo? </li></ul></ul><ul><ul><li>Aos alunos? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ao tempo disponível? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ao hardware existente? </li></ul></ul><ul><ul><li>Às exigências do ensino-aprendizagem das Ciências? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ao professor? </li></ul></ul>
  13. 13. Exemplos de Alguns Instrumentos de Análise <ul><li>Projecto Pedactice </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Isabel Chagas </li></ul><ul><li>michagas @ fc . ul . pt </li></ul><ul><li>João Sousa </li></ul><ul><li>jcs @ uarte . rcts . pt </li></ul>

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