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NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
         ¿me sirve en el aula?

              Jorge E. Bustamante R.
Por tntao, gáurdtade, y gruada tu
amla con dilgineica, praa que no te
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La Neurociencia
                   estudia

              sistema nervioso
                     su
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El caso de Phineas Gage

El 14 de septiembre de 1848 Phineas estaba
trabajando a las afueras de Cavendish; Vermont en la
c...
Pero no todo fue tan bien para Phineas. Sus
familiares y amigos notaron que Phineas ya no era el
Phineas que ellos conocía...
EL SISTEMA NERVIOSO
 El sistema nervioso es una red de tejidos altamente
 especializada, que tiene como componente princip...
EL CEREBRO

                El cerebro humano
                Pesa : 1300-1600 g.
                Dimensiones: longitud 17...
LAS NEURONAS

Son las células funcionales del tejido nervioso. Ellas
se interconectan formando redes de comunicación
que t...
TIPOS DE NEURONAS

  Multipolares: poseen
  varias dendritas y sólo un
  axón.
                                           ...
NEURONAS ESPEJO

Se ha localizado en la corteza cerebral un
grupo de neuronas que tienen la facultad,
desconocida hasta el...
LAS NEURONAS ESPEJO

    Están distribuidas en lugares claves del cerebro- la corteza pre motora, los
                    ...
SINAPSIS
Comunicación entre neuronas

 Las neuronas se organizan en redes y sistemas. El contacto entre ellas se
realiza a...
Existen dos tipos de actividad sináptica base distinta, la actividad de pervivencia y la
actividad de supervivencia.

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NEUROTRANSMISORES
  Un neurotransmisor es una
  biomolécula,             sintetizada
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NEUROTRANSMISOR                      FUNCIONES
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TRES TEORÍAS
LOS HEMISFERIOS CEREBRALES


             Roger Sperry (1973)           y colaboradores
            confirmaron la especia...
LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
                     Hemisferio Izquierdo                                        Hemisferio Der...
Principales Características de ambos hemisferios
 Hemisferio Izquierdo        Hemisferio Derecho
   Lógico, analítico y   ...
«La cuestión principal es que parecen existir
dos modos de pensar, el verbal y el no verbal,
representados respectivamente...
LA TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO




          Paul MacLean presenta un modelo del
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El cerebro básico

La parte de nuestro cerebro que es más primitiva es el hoy llamado cerebro
básico, instintivo, reptilia...
El Sistema Límbico


El sistema límbico, también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro
situada inmediatamente d...
Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente +
pasado) y por tanto se produce aprendizaje y se activa c...
La Neocorteza



El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos
intelectuales superiores. Está e...
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   Ned Herrmann, por su parte, ha propuesto el
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Usos Potenciales

• Desarrollo personal
• Orientación vocacional
• Alineación de carrera
• Alineación en el puesto
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APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS NEUROCIENCIAS
ESTILOS DE APRENDIZAJE


El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de
que cuando queremos aprender algo cada un...
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por
ejemplo la motivación, el bagaje cultural...
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL


De los ocho tipos de inteligencia dos se refieren a nuestra capacidad de
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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DEPENDEN
      DE COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIÓN

 Nuestro cerebro seleccion...
Aplicado al aula, eso quiere decir que después de recibir la misma explicación
no todos los alumnos recordarán lo mismo. A...
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CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN


                      Sistema de representación visual

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Sistema de representación auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos
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Sistema de representación kinestésico

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y
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EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO
                          VISUAL                           ...
HEMISFERIOS CEREBRALES Y APRENDIZAJE
                   SEGÚN LA PERSPECTIVA DE JEAN PAUL DESPINS

Despins (1985) diferenc...
El maestro dice,
el buen maestro explica,
el excelente maestro demuestra,
el gran maestro inspira.
                William...
Lo que aprendisteis y
recibisteis y
oísteis y
visteis en mí,
esto haced;
 y el Dios de paz estará con
vosotros.
          ...
GRACIAS
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  4. 4. El caso de Phineas Gage El 14 de septiembre de 1848 Phineas estaba trabajando a las afueras de Cavendish; Vermont en la construcción de una línea de ferrocarril. Su puesto era de capataz y en general era descrito como un hombre eficiente, capaz y responsable. Una de sus funciones era colocar cargas explosivas en agujeros taladrados en la roca. Para ello llenaba el agujero de pólvora, colocaba un detonador, y finalmente lo tapaba con arena y aplastaba la arena con una pesada barra de metal. Ese día Phineas en un descuido olvidó echar la arena antes de presionar con la barra, por lo que al hacerlo hubo una chispa que hizo que explotase la pólvora. Esta explosión a su vez provocó que la barra de metal saliese disparada atravesando el cráneo de Gage y aterrizando a casi 30 metros de distancia. La barra; que medía un metro de largo y más de 3 cm de diámetro y pesaba 6 kilos entró a su cráneo por la mejilla izquierda y salió por la parte superior tras atravesar el cortex cerebral anterior.
  5. 5. Pero no todo fue tan bien para Phineas. Sus familiares y amigos notaron que Phineas ya no era el Phineas que ellos conocían. Gage, antes descrito como un hombre educado, responsable, eficiente y capaz, pasó a convertirse en alguien inconstante, irreverente, impaciente sin capacidad para planificar el futuro. Ya no volvió a ser el mismo, y tras perder distintos trabajos por problemas con compañeros o por desidia pasó a exhibir orgulloso su herida junto a la barra de hierro en un circo. Con 38 años regresó a casa ya muy enfermo a consecuencia de las continuas crisis epilépticas muriendo al poco tiempo
  6. 6. EL SISTEMA NERVIOSO El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializada, que tiene como componente principal a las neuronas. El sistema nervioso constituye el 70% de nuestro cuerpo, por lo general los nervios van conectados desde ligamentos hasta pequeñísimas arterias y conexiones. El Encéfalo (cerebro, cerebelo, tronco encefálico ) la Médula espinal, (bulbo Está formado por: raquídeo, protuberancia anular o puente troncoencefálico, y el mesoencéfalo) se encuentra protegido por tres membranas, las tres meninges.
  7. 7. EL CEREBRO El cerebro humano Pesa : 1300-1600 g. Dimensiones: longitud 17 cm, ancho 14 cm, altura 13 cm Se estima que en la corteza cerebral hay unos 22,000 millones de neuronas, aunque hay estudios que llegan a reducir esa cifra a los 10,000 millones y otros a ampliarla hasta los 100,000 millones. El cerebro es el único órgano completamente protegido por una bóveda ósea y alojado en la cavidad craneal. Procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y puede llegar a dar prioridad a las funciones corporales homeostáticas (equilibrio dinámico del organismo), como los latidos del Corazón, la presión sanguínea, el balance de fluidos y la Temperatura corporal. El encargado de llevar el proceso automático es el bulbo raquídeo. El cerebro es responsable de la cognición, las emociones, la memoria y el aprendizaje.
  8. 8. LAS NEURONAS Son las células funcionales del tejido nervioso. Ellas se interconectan formando redes de comunicación que transmiten señales por zonas definidas del sistema nervioso. Las funciones complejas del sistema nervioso son consecuencia de la interacción entre redes de neuronas, y no el resultado de las características específicas de cada neurona individual. La forma y estructura de cada neurona se relaciona con su función específica, la que puede ser: • recibir señales desde receptores sensoriales, •conducir estas señales como impulsos nerviosos, que consisten en cambios en la polaridad eléctrica a nivel de su membrana celular, • transmitir las señales a otras neuronas o a células efectoras.
  9. 9. TIPOS DE NEURONAS Multipolares: poseen varias dendritas y sólo un axón. Monopolares: Ej: piramidal (cerebro) poseen una sola prolongación originada por una dendrita y un axón. Ej: ganglios Bipolares: poseen dos espinales. prolongaciones, una dendrita y un axón Ej: purkinje (cerebelo)
  10. 10. NEURONAS ESPEJO Se ha localizado en la corteza cerebral un grupo de neuronas que tienen la facultad, desconocida hasta el presente para una neurona, de descargar impulsos tanto cuando el sujeto observa a otro realizar un movimiento como cuando es el sujeto quien lo hace. Estas neuronas, a las que se han denominado "neuronas espejo" (mirror neurons), forman parte de un sistema percepción/ejecución de modo que la simple observación de movimientos de la mano, de la boca o del pie activa las mismas regiones específicas de la corteza motora como si se estuvieran realizando esos movimientos (Blakemore y Decety, 2001), aun cuando esta activación motora no se transforme en movimiento actuado visible.
  11. 11. LAS NEURONAS ESPEJO Están distribuidas en lugares claves del cerebro- la corteza pre motora, los centros de lenguaje, empatía y dolor. Juegan un papel esencial en el desarrollo de las habilidades sociales, las redes sociales, el conocimiento, y toda la estructura de la cultura. Las neuronas espejo nos permite: Comprender la acción de los demás. Aprender de los demás. Comprender las intenciones de los demás Nos predispone a la empatía Estamos equipados para la sociabilidad, la solidaridad. Es probable que estén implicadas en la influencia de los juegos violentos. Jacoboni especula que las células espejo pueden estar detrás de la violencia imitada. Que puede suceder, sin que medie la consciencia. Es decir, que escape a nuestro control voluntario. Aparentemente un déficit en el funcionamiento de estas neuronas, está detrás de problemas de lenguaje, falta de empatía que aísla a muchos niños con autismo.
  12. 12. SINAPSIS Comunicación entre neuronas Las neuronas se organizan en redes y sistemas. El contacto entre ellas se realiza a través de contactos funcionales altamente especializados denominados sinapsis. La mayor de parte de las sinapsis son de tipo químico, es decir, utilizan moléculas llamadas neurotransmisores para comunicarse entre sí. La palabra sinapsis viene de sinapteína, que Sir Charles Scott Sherrington y colaboradores formaron con las palabras griegas sin- , que significa "juntos", y hapteina, que significa "con firmeza".
  13. 13. Existen dos tipos de actividad sináptica base distinta, la actividad de pervivencia y la actividad de supervivencia. La actividad sináptica de pervivencia se desarrolla en estos contextos: • Entre dos neuronas: al estímulo lo portan los neurotransmisores de tipo aminoácido. • Entre una neurona y una célula muscular: al estímulo lo portan los neurotransisores de tipo éster. • Entre una neurona y una célula secretora: al estímulo lo portan los neurotransisores de tipo neuropéptido. La actividad sináptica de supervivencia se desarrolla en estos contextos: •En la actividad procreadora. •En la actividad de consumo alimenticio. •En la actividad de conservación homeostática extrema. Cada neurona se comunica, al menos, con otras mil neuronas y puede recibir, simultáneamente, hasta diez veces más conexiones de otras. Se estima que en el cerebro humano adulto hay por lo menos 1014 conexiones sinápticas (aproximadamente, entre 100 y 500 billones). En niños alcanza los 1000 billones. Este número disminuye con el paso de los años, estabilizándose en la edad adulta.
  14. 14. NEUROTRANSMISORES Un neurotransmisor es una biomolécula, sintetizada generalmente por las neuronas, que se vierte, a partir de vesículas existentes en la neurona presináptica, hacia la brecha sináptica y produce un cambio en el potencial de acción de la neurona postsináptica. Los neurotransmisores son por tanto las principales sustancias de las sinapsis. Dopamina, serotonina, melatonina, etc.
  15. 15. NEUROTRANSMISOR FUNCIONES Facilita la trasmisión de impulsos Acetilcolina nerviosos. Despierta el cerebro y mantiene el Adrenalina, Noredralina EXCITADORES estado de alerta Regulación de la temperatura Serotonina sensorial, inicio del sueño Dopamina Controlador motor Ácido gammaaminobuirico Coordinación motora por medio de GABA la inhibición de ciertas neuronas INHIBIDORES Inhibe la transmisión a lo largo de Glicina algunos heces medulares Bloquean la transmisión y Encefalinas, Endorfinas percepción del dolor NEUROPEPTIDOS Ayuda a la percepción de los Sustancia P receptores de dolor.
  16. 16. TRES TEORÍAS
  17. 17. LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Roger Sperry (1973) y colaboradores confirmaron la especialización de los hemisferios cerebrales. Sus investigaciones permitieron establecer que la capacidad de hablar, escribir, leer y razonar con números, es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio izquierdo; mientras que la habilidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con tareas geométricas, elaborar mapas conceptuales y rotar mentalmente formas o figuras, son ejecutadas predominantemente por el hemisferio derecho.
  18. 18. LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. relacionarlas con palabras. Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos. Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa presente. el proceso de adición. Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende lo emplea para representar el todo. las relaciones metafóricas. Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en el secuencias: empieza por el principio, relaciona el pasado momento presente. con el futuro, etc. Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en datos. los hechos, tiende a posponer los juicios. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras Digital: Usa números, como al contar. cosas, y como se combinan las partes para formar un todo. Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes matemático o un argumento razonado. visuales. Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusión convergente. conclusiones divergentes.
  19. 19. Principales Características de ambos hemisferios Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho Lógico, analítico y Holístico e intuitivo y explicativo, detallista descriptivo, global Abstracto, teórico Concreto, operativo Secuencial Global, múltiple, creativo Lineal, racional Aleatorio Realista, formal Fantástico, lúdico Verbal No verbal Temporal, diferencial Atemporal, existencial Literal Simbólico Cuantitativo Cualitativo Lógico Analógico, metafórico Objetivo Subjetivo Intelectual Sentimental Deduce Imagina Explícito Implícito, tácito. Convergente, contínuo Divergente, discontínuo Pensamiento vertical Pensamiento horizontal Sucesivo Simultáneo Intelecto Intuición Secuencial Múltiple
  20. 20. «La cuestión principal es que parecen existir dos modos de pensar, el verbal y el no verbal, representados respectivamente por el hemisferio izquierdo y el derecho, y que nuestro sistema educativo, así como la ciencia en general, tiende a despreciar la forma no verbal del intelecto. El resultado es que la sociedad moderna manifiesta una discriminación en contra del hemisferio derecho.» Roger W. Sperry «Lateral Specialization of Cerebral Function in the Surgically Separated Hemispheres», 1973
  21. 21. LA TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO Paul MacLean presenta un modelo del cerebro formado por tres elementos interrelacionados, estos son: el cerebro reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza; ellos controlan la vida instintiva, emocional e intelectual, respectivamente.
  22. 22. El cerebro básico La parte de nuestro cerebro que es más primitiva es el hoy llamado cerebro básico, instintivo, reptiliano o paleoencéfalo. Esta parte del cerebro está formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es esa parte que se ocupa de cosas puntuales: barrer, lavar o coser. Nos sitúa en el puro presente, sin pasado y sin futuro y por tanto es incapaz de aprender o anticipar. No piensa ni siente emociones, es pura impulsividad. Dirige parte de nuestros mecanismos para cortejar, casarse, buscar hogar y seleccionar dirigentes El Sistema Básico controla la respiración, el ritmo cardíaco, la presión sanguínea e incluso colabora en la continua expansión-contracción de nuestros músculos. En síntesis: este cerebro se caracteriza por la acción.
  23. 23. El Sistema Límbico El sistema límbico, también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la amígdala cerebral. El Sistema Límbico está asociado a la capacidad de sentir y desear, es el centro de la afectividad es aquí donde se procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegrías intensas. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresión, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones básicas.
  24. 24. Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente + pasado) y por tanto se produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos. Facilita la calidad de vida que da la calidez en las relaciones humanas. Es razonable pensar que el desarrollo de la memoria se asocia a momentos emocionalmente intensos, como la muerte de los seres queridos. Muestra una capacidad de trascender el imperativo del presente dando respeto al pasado. La parte oscura del avance aparece cuando el exceso del peso del pasado puede facilitar las exageraciones emocionales llamadas neurosis.
  25. 25. La Neocorteza El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Está estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. La neocorteza se convierte en el foco principal de atención en las lecciones que requieren generación o resolución de problemas, análisis y síntesis de información, del uso del razonamiento analógico y del pensamiento crítico y creativo. Las dos características básicas de la neocorteza son: (a) La "visión", la cual se refiere al sentido de globalidad, síntesis e integración con que actúa el hemisferio derecho. (b) El análisis, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual hace énfasis en la relación parte-todo, la lógica, la relación causa-efecto, el razonamiento hipotético y en la precisión y exactitud. La neocorteza representa la adquisición de conciencia.
  26. 26. LA TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL Ned Herrmann, por su parte, ha propuesto el modelo del cerebro total, formado por cuatro cuadrantes, que determinan estilos diferentes de procesamiento de información en los individuos, aun cuando se admite que el cerebro funciona como una totalidad integrada.
  27. 27. Usos Potenciales • Desarrollo personal • Orientación vocacional • Alineación de carrera • Alineación en el puesto • Planeación de carrera dentro de la empresa • Determinación de potencial para los aspirantes a un puesto • Búsqueda de personal dentro y fuera de la organización • Proformas de puestos • Trabajo en equipo • Determinación del potencial de un equipo ante una actividad o proyecto • Desbloquear y desarrollar la creatividad dentro de los grupos naturales de trabajo • Ubicación en los distintos roles familiares y sociales (padres, parejas, amigos)
  28. 28. APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS NEUROCIENCIAS
  29. 29. ESTILOS DE APRENDIZAJE El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
  30. 30. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Esas diferencias si podrían deberse a la distinta manera de aprender Los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto, por eso algunas nos parecen hasta contradictorias, ero si las analizamos se complementan, ninguna es mejor que la otra.
  31. 31. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL De los ocho tipos de inteligencia dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas. La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás. La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.
  32. 32. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DEPENDEN DE COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIÓN Nuestro cerebro selecciona parte de esa información e ignora el resto. Algunos de nosotros tendemos a fijarnos más en la información que recibimos visualmente, otros en la información que reciben auditivamente y otros en la que reciben a través de los demás sentidos. Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de representación, el Visual, el auditivo y el Kinestésico (VAK). Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
  33. 33. Aplicado al aula, eso quiere decir que después de recibir la misma explicación no todos los alumnos recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será más fácil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podrían recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les causó. El que utilicemos más un sistema de representación es importante por dos motivos: Primero, porque los sistemas de representación se desarrollan más cuanto más los utilicemos. Segundo, porque los sistemas de representación no son neutros. Cada uno tienes sus propias características; no es lo mismo recordar sonidos que imágenes, los sistemas de representación no son buenos ni malos, pero si más o menos eficaces para representar determinados procesos mentales.
  34. 34. Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos: 1) El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos. 2) La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos 3) Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos. Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. Nuestro estilo de aprendizaje viene a ser, la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos.
  35. 35. CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Sistema de representación visual Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
  36. 36. Sistema de representación auditivo Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
  37. 37. Sistema de representación kinestésico Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
  38. 38. EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Conducta Organizado, ordenado, observador y Habla solo, se distrae fácilmente Responde a las muestras físicas de cariño tranquilo. Mueve los labios al leer le gusta tocarlo todo Preocupado por su aspecto Facilidad de palabra, se mueve y gesticula mucho Voz aguda, barbilla levantada No le preocupa especialmente su aspecto. Sale bien arreglado de casa, pero en Se le ven las emociones en la cara Monopoliza la conversación. seguida se arruga, porque no para. le gusta la música Tono de voz más bajo, pero habla alto, con Modula el tono y timbre de voz la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones verbalmente. Expresa sus emociones con movimientos. Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión Aprende lo que oye, a base de repetirse a Aprende con lo que toca y lo que hace. detallada y saber a donde va. Le cuesta si mismo paso a paso todo el proceso. Si Necesita estar involucrado personalmente recordar lo que oye se olvida de un solo paso se pierde. No en alguna actividad. tiene una visión global. Lectura Le gustan las descripciones, a veces se Le gustan los diálogos y las obras de Le gustan las historias de acción, se mueve queda con la mirada pérdida, imaginándose teatro, evita las descripciones largas, al leer. la escena. mueve los labios y no se fija en las No es un gran lector. ilustraciones Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de Comete faltas. "Dice" las palabras y las Comete faltas. Escribe las palabras y escribirlas. escribe según el sonido. comprueba si "le dan buena espina". Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los Recuerda lo que hizo, o la impresión pero no los nombres. nombres, pero no las caras. general que eso le causo, pero no los detalles. Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera Piensa en sonidos, no recuerda tantos Las imágenes son pocas y poco detalladas, detallada detalles. siempre en movimiento. Almacena Rápidamente y en cualquier orden. De manera secuencial y por bloques Mediante la "memoria muscular". la información enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas. Durante los periodos de Mira algo fijamente, dibuja, lee. Canturrea para si mismo o habla con Se mueve inactividad alguien. Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho Le gusta escuchar, pero tiene que hablar Gesticula al hablar. No escucha bien. Se rato seguido. Utiliza palabras como "ver, ya. Hace largas y repetitivas descripciones. acerca mucho a su interlocutor, se aburre aspecto..." Utiliza palabras como "sonar, ruido..". en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...". Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente sin embargo el ruido no le molesta auditivas o visuales y no le involucran de demasiado. alguna forma.
  39. 39. HEMISFERIOS CEREBRALES Y APRENDIZAJE SEGÚN LA PERSPECTIVA DE JEAN PAUL DESPINS Despins (1985) diferencia, según las tareas prioritarias emprendidas por los hemisferios cerebrales, cuatro estilos de aprendizaje. Dos ligados al hemisferio derecho. - Estilo 1: Intuitivo y divergente. - Estilo 4: Estilo experimentador, sintético y creativo. Y dos estilos controlados por el hemisferio izquierdo: - Estilo 2: Estilo analítico y formal. - Estilo 3: Estilo práctico y convergente. A partir de una conceptualización de los Estilos de Aprendizaje, afirma Despins, se pueden organizar las estrategias didácticas que activen el cerebro del niño, según dos maneras de captar y pensar, analizar y sintetizar, reaccionar y experimentar. Una enseñanza equilibrada debe tener en cuenta los cuatro estilos de aprendizaje y las actividades cerebrales. Hay que ayudar al niño a que sea capaz de recurrir a los cuatro estilos de aprendizaje, superando la polarización en alguno de ellos, que redundará en el futuro en una menor capacidad de aprendizaje.
  40. 40. El maestro dice, el buen maestro explica, el excelente maestro demuestra, el gran maestro inspira. William Arthur Ward
  41. 41. Lo que aprendisteis y recibisteis y oísteis y visteis en mí, esto haced; y el Dios de paz estará con vosotros. Fil. 4:9
  42. 42. GRACIAS
  • MarielaRocioArgueta

    Jul. 10, 2019
  • elmer1950

    Jun. 6, 2013

Conocer qué es neurociencia y cual es su aporte a la educación en el campo de la didáctica, es indispensable para el maestro, para confirmar o renovar su práctica docente.

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