Ambientes Virtuais de Aprendizagem                             na modalidade 1:1 : um estudo de                           ...
Amadis em 2003segunda-feira, 12 de dezembro de 11
Contexto da Pesquisa             •Pré-piloto do projeto UCA- Um computador por aluno             na E.E.E.F Luciana de Abr...
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Unidade de Análise 1                 Uso do AMADIS nas práticas de leitura e escrita de                 crianças de 6 anos...
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Unidade de Análise 3                Uso do AMADIS como apoio a construção do livro                da 4a série             ...
Conclusões             •A forma não-hierárquica do AMADIS possibilitou que             os alunos expressassem suas prática...
Conclusões             Revisamos a proposição no que tange às ferramentas             cujo desenvolvimento se deve prioriz...
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Amadis CPNTE 2011

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Artigo apresentado na XVIII edição do Ciclo de Palestras Novas Tecnologias na Educação, realizado pelo CINTED - Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação em conjunto com o Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação da UFRGS.

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Amadis CPNTE 2011

  1. 1. Ambientes Virtuais de Aprendizagem na modalidade 1:1 : um estudo de caso do AMADIS na Fase I do Programa UCA Juliano de Vargas Bittencourt, Silvia de Oliveira Kist, Decio Tatizana, Patricia Shaffer, Léa da Cruz Fagundessegunda-feira, 12 de dezembro de 11
  2. 2. Amadis em 2003segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  3. 3. Contexto da Pesquisa •Pré-piloto do projeto UCA- Um computador por aluno na E.E.E.F Luciana de Abreu - 2007 •Doação de 400 laptops XO pela ong OLPC •Saturação •Metodologia de Projetos de Aprendizagem •Internet limitada •Necessidade de um espaço compartilhamento de produções •Adaptação do AMADIS para essa finalidade •Instalação do AMADIS no servidor da escola.segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  4. 4. Objetivo •Examinar os impactos da utilização de um ambiente virtual de aprendizagem sobre as práticas de alunos e professores imersos na modalidade 1:1 Metodologia •Estudo de Caso incorporado com 3 unidades de análisesegunda-feira, 12 de dezembro de 11
  5. 5. Unidade de Análise 1 Uso do AMADIS nas práticas de leitura e escrita de crianças de 6 anos do 1o ano do ensino de 9 anos. As práticas foram analisadas em relação a alfabetização, letramento e fluência digital. Conclusão O laptop na modalidade 1:1 é indispensável para que práticas de alfabetização, letramento e fluência digital aconteçam. No entanto, o ambiente virtual e o trabalho por projetos de aprendizagem foram elementos fundamentais para mudanças nas práticas das crianças.segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  6. 6. Unidade de Análise 2 Uso do AMADIS como suporte ao trabalho com projetos de aprendizagem e construção de conceitos. Conclusão O suporte textual proporcionado pelos registros relacionados aos PAs – socializados e compartilhados no ambiente AMADIS – possibilitou a realização de intervenções contextualizadas, que viabilizaram a exposição do grau de compreensão dos alunos sobre os conteúdos disponibilizados, bem como o auxílio para tomadas de consciência que contribuíssem com seu desenvolvimento conceitual.segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  7. 7. Unidade de Análise 3 Uso do AMADIS como apoio a construção do livro da 4a série Conclusões O ambiente virtual foi um espaço fundamental para articulação do grupo, registro e acompanhamento do processo e documentação das diferentes versões do texto.segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  8. 8. Conclusões •A forma não-hierárquica do AMADIS possibilitou que os alunos expressassem suas práticas espontâneas para além das atividades de sala de aula. • Amadis constituiu-se como um repositório de informações que criou uma memória da evolução das crianças ao longo do ano letivo. •Tornou visíveis elementos que antes permaneciam ocultos, possibilitando intervenções contextualizadas •As ferramentas para socialização tiveram mais importância que aquelas destinadas a cursos.segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  9. 9. Conclusões Revisamos a proposição no que tange às ferramentas cujo desenvolvimento se deve priorizar e aperfeiçoar, passando a considerar a necessidade de meios de facilitar o compartilhamento da produção do laptop e o registro da produção intelectual dos alunos ao longo de sua vida acadêmica, bem como uma organização simples centrada em diário, perfil e grupos, com interface adequada aos alunos mais jovens devido ao favorável impacto do ambiente sobre os mesmos.segunda-feira, 12 de dezembro de 11
  10. 10. http://www.lec.ufrgs.br juliano@laptop.org silvia@laptop.org patriciapbs@gmail.com decio@lec.ufrgs.br leafagun@ufrgs.brsegunda-feira, 12 de dezembro de 11

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