Este documento discute la importancia de las preguntas en el aula. Resalta que Sócrates consideraba que su mayor logro era enseñar a los hombres a preguntar. También cita a Julián de Zubiría diciendo que la pregunta es el abono esencial de una mente despierta y creativa. El documento argumenta que las preguntas fomentan el pensamiento crítico y la curiosidad, y propone cambiar el enfoque de las preguntas de memoria a preguntas de pensamiento divergente, convergente y evaluativo

1. 2/22/2017
La Pregunta en
el Aula
“Apertura al pensamiento”
Por Javier A. García Flórez
Coordinador-Asesor pedagógico

2. 2/22/2017
“Conservo seis honestos servidores que me
enseñaron todo lo que sé.
Sus nombres son:
qué, cuándo, por qué, cómo, dónde y quién”.
RUDYARD KIPLING

3. 2/22/2017
Cuando le preguntaron a Sócrates
cuál había sido su logro más
importante,
él respondió: “Les enseño a los
hombres a preguntar”.

4. 2/22/2017
“El papel de todo buen maestro es
formular preguntas...siempre he creido
que en la educación, como en la vida,
no hay como una buena pregunta...la
pregunta es el abono esencial de una
mente despierta, creativa y libre"
Julián de Zubiría

5. 2/22/2017
“Tal como vamos, los depósitos de conocimiento no van a
estar más dentro de nuestras cabezas, sino ahí afuera,
disponibles para buscarlos por Internet. Ahí va a estar toda
la información, todos los datos, todo lo que ya se sabe. En
otras palabras, van a estar todas las respuestas. Lo que no
van a estar son todas las preguntas. En la capacidad de
interrogarse va a estar la cosa. En la capacidad de formular
preguntas fecundas, que disparen nuevos esfuerzos de
investigación y aprendizaje.”

6. 2/22/2017
EJERCICIO 1
Responder a AKINATOR:
-Piense en un personaje real o ficticio y
conteste las preguntas del adivino.
http://es.akinator.com/

7. 2/22/2017
EJERCICIO 2
Haga preguntas al expositor:
-Que se puedan responder con un sí o con un
no.
Primero escuche la narración y luego haga las
preguntas, escuche las de sus compañeros y
vaya formando la respuesta

8. 2/22/2017
EJERCICIO 3
Haga preguntas a su compañeros:
-Que se puedan responder con un sí o con un no.
-Que vayan delimitando la respuesta

9. 2/22/2017
La curiosidad: hace al humano más humano
¿Por qué la luna es redonda?, ¿Por
qué la hierba es verde? ¿Qué es
un sueño? ¿Hasta qué profundidad
se puede cavar un agujero?
¿Cuándo es el cumpleaños del
mundo? ¿Por qué tenemos dedos
en los pies?
Para poder preguntar hay que querer
saber, esto es, saber que no se
sabe.

10. 2/22/2017
La curiosidad: hace al humano más humano
Con la pregunta, en términos de
Freire, nace también la curiosidad,
y con la curiosidad se incentiva la
creatividad. Con la educación
tradicional, dice Freire, se castra la
curiosidad, se estrecha la
imaginación, y se hipertrofian los
sentidos

11. 2/22/2017
La pregunta: origen del conocimiento
Freire nos dice que “el origen del
conocimiento está en la pregunta, o
en las preguntas, o en el mismo acto
de preguntar; me atrevería a decir
que el primer lenguaje fue una
pregunta, la primera palabra fue, a
la vez, pregunta y respuesta, en un
acto simultáneo”.
“Toda pregunta es un clamor por entender el
mundo”

12. 2/22/2017
La pregunta para el educando
Es significativo que el estudiante aprenda a formular
sus propias preguntas. El educando puede elaborar
preguntas a partir de la lectura de un texto, de la
información de la clase, de la observación de una lámina
o de los resultados de una experiencia, de una excursión
a la naturaleza, de una visita a un centro de interés
científico, entre otros. El uso de la pregunta es
sustancial porque propicia la reflexión, el planteamiento
de problemas o hipótesis. Favorece, además, la
expresión oral y/o escrita, la comunicación entre
estudiantes, su atención y la creación de un ambiente
favorable de aprendizaje.

13. 2/22/2017
La pregunta y el docente
• Decía Freire que “las preguntas
ayudan a iniciar procesos
interactivos de aprendizajes y
solución de problemas, lo mismo
que mantenerlos hasta cuando se
logran los objetivos y se planteen
nuevos problemas y nuevas
situaciones de aprendizaje en este
continuo trasegar que es la vida.”

14. 2/22/2017
Pero
¿por qué no trabajamos más la
pregunta en la clase?
¿por qué no dejamos que el
educando pregunte?
Responde Freire

15. 2/22/2017
La pregunta como arma ideológica
“Los que preguntan, son siempre los
más peligrosos. No resulta igual de
peligroso contestar”. El narrador
en la novela, en una frase muy
contundente, dice: “Una sola
pregunta puede contener más
pólvora que mil respuestas”.

16. 2/22/2017
La pregunta como arma ideológica
Llegamos a la conclusión de que
tenemos una aula que no pregunta
porque nuestro sistema educativo
se caracteriza por ser autoritario y
antidemocrático. Nuestro sistema
educativo es autocrático y
dogmático. Este sistema no
permite que el niño ni el joven
piensen, ni hagan preguntas, ni
sean críticos.

17. 2/22/2017

18. Resumen de la primera parte
2/22/2017
"¿Aprendiste hoy, algo nuevo en la escuela?"
preguntan muchas madres, en Brooklyn, Nueva
York, cuando sus hijos regresan de la escuela por
las tardes. Pero no la mamá del joven Isidoro Y.
Rabí, quien se convertirá en una laureado premio
Nobel de física. En vez de eso, ella pregunta
siempre,
"¿hiciste una buena pregunta hoy?"

19. Resumen de la primera parte
2/22/2017

20. 2/22/2017
“Si quiere tener respuestas creativas,
modifique las preguntas”
Leonardo Da Vinci

21. La pregunta del maestro
2/22/2017
 ¿Cómo piensa usted que
ocurrieron los hechos durante la
Conquista Española?
 ¿Qué desaloja más agua, una bola
de plastilina, o la misma plastilina
en forma de gusano?
 Encuentre dos argumentos que
refuten la tesis “El destino del ser
humano es alcanzar la libertad”
PREGUNTA DESESTABILIZADORA
QUE DESEQUILIBRA

22. La pregunta del maestro
2/22/2017
• ¿Cómo puedo ser un buen amigo?
• ¿Cómo sé qué algo está vivo?
• ¿Qué tan grande es grande?
• ¿Cómo podemos contar un buen
cuento?
• ¿Cómo es que las reglas forman el
juego?
• ¿Qué convence a la gente para que
cambie sus opiniones?
• ¿la longitud de un ángulo depende
de la longitud de sus lados?
• ¡Por que hace más frío en Bogotá si
está más cerca del sol que Cúcuta?

23. ¿Por qué hay olas en el mar?
• http://www.youtube.com/watch?v
=TYj2isomLkU
2/22/2017

24. CAMBIAR LAS PREGUNTAS
• Pasar de las preguntas memoria a
las preguntas:
• De pensamiento convergente
• De pensamiento divergente
• De pensamiento evaluativo
2/22/2017

25. Pensamiento Convergente
• Palabras usadas como señal o preguntas temáticas
cortas: porqué, cómo, de qué manera
• Operaciones Cognitivas: explicar, establecer
relaciones, comparar y contrastar
Ejemplos:
• Explicar: ¿Por qué flotan los barcos?
• Establecer relaciones: ¿Por qué es un ejemplo
moderno de la doctrina Monroe la invasión a
Granada?
• Comparar y contrastar: ¿en qué se parecen los
movimientos anti-apartheid de Africa del Sur y el de
los derechos humanos en Colombia?
2/22/2017

26. Pensamiento divergente
• Palabras usadas como señal o preguntas
temáticas cortas: imagina, supón, predice, si...
entonces..., cómo podría..., puedes crear..., qué
posibles consecuencias...
• Operaciones cognitivas: predecir, hacer
hipótesis, inferir, reconstruir
Ejemplos:
• Predecir: ¿qué puedes predecir tomando en
cuenta los precios del petróleo para el año
próximo?
2/22/2017

27. Pensamiento divergente
• Hipotetizar: ¿qué diferencia habría en el tipo de
vida si se hubiera impuesto el federalismo y no
el centralismo?
• Inferir: ¿cuáles son las consecuencias de la
disminución del IVA en la frontera?
• Reconstruir: ¿puedes elaborar las
bienaventuranzas del mundo moderno ?
2/22/2017

28. Pensamiento evaluativo
• Palabras usadas como señal o preguntas
temáticas cortas: defender, juzgar, justificar:
qué piensas sobre... qué opinas....
• Operaciones cognitivas. valorar, juzgar,
defender, justificar opciones
Ejemplos:
• Valorar: ¿Cómo te parece la idea del aborto
entre adolescentes?
• Juzgar: ¿qué piensas de la pena capital para los
narcotraficantes?
• Defender: ¿Por qué apoyaste a Juan Manuel
Santos ?
2/22/2017

29. Resumen segunda parte
2/22/2017
“Si un hombre comienza con certezas, acabará
con dudas; pero si comienza con dudas
acabará con certezas”
Francis Bacón

30. Reflexión a manera de cuento 1
2/22/2017
La madre: “¿Sabías que Dios estaba presente cuando
cogiste esa galleta de la cocina?»
El niño: "Sí.»
“¿y sabías que te estaba viendo?"
"Sí.»
“¿y qué crees que te estaba diciendo Dios?»
"Me decía: "No estás tú solo; estamos los dos. De modo
que coge dos galletas."»
No olvide hacer la pregunta correcta

31. Reflexión a manera de cuento 2
2/22/2017
La directora del Colegio Mayor se dirigía a las nuevas
alumnas y estimó conveniente aludir al tema de la
moralidad sexual.
«En los momentos de tentación», les dijo, «haceos una
sola pregunta: ¿Acaso una hora de placer
vale por toda una vida de deshonra?»
Al final de su alocución, preguntó si había algo que
aclarar. Una de las muchachas alzó tímidamente
la mano y dijo: «¿Podría decimos cómo se consigue que
dure una hora?»
No sea ingenuo al preguntar

32. Reflexión a manera de cuento 3
2/22/2017
Los padres: “¿Por qué, a pesar de que Johnny es más
pequeño que tú, saca siempre mejores notas en
la escuela?"
El niño de siete años: "Porque los padres de Johnny son
inteligentes.»
Si haces preguntas erradas no te van a
gustar las respuestas

33. Preguntas Escritas
2/22/2017
Recomendación 1
No deje de hacer preguntas de nivel complejo,
si se limita a preguntas de bajo nivel , sus
estudiantes no podrán pasar a la zona de
desarrollo próximo.

34. “Estamos en el año 2000. Los
científicos de la tierra construyeron
un cohete capaz de llegar a otros
planetas. Te invitamos a ser el capitán
de esta nave. Serás el encargado de
descubrir si hay vida en Marte y traer
información a la Tierra”
Pregunta:
Tú eres el capitán de un cohete que viaja
a:
A. Marte
B. La luna
C. La tierra
D. No sé
Nivel B.
¿Qué dice el texto en forma lineal?
Pregunta:
De acuerdo con lo expresado en el texto la
relación entre las palabras y un idioma
puede representarse con el siguiente
gráfico:
A.
B.
c.
Nivel D.
¿Qué dice el texto en relación con otros
textos?
2/22/2017
“…Recuerda que cuando dos personas
quieren comunicarse utilizan un
idioma. Por ejemplo, entiendes este
mensaje porque conoces el idioma en
el que está escrito. Tú y yo utilizamos
el mismo idioma. Recuerda también
que nuestro idioma está hecho de
palabras. Uniendo las palabras es
posible formar mensajes”
I P
I P
I P

35. Preguntas Escritas
2/22/2017
Recomendación 2
No importa el tipo de pregunta siempre y
cuando busquen el desarrollo del pensamiento
y muestren un nivel de desempeño alto.

36. A manera de Conclusión
2/22/2017
Nuestro compromiso, mientras
permanezcamos en contacto directo
con los educandos, y con la realidad,
deberá ser el de tener una aula que
haga muchas preguntas.

37. Gracias,
JAVIER GARCIA FLOREZ
javigarflo@hotmail.com
3202878537
2/22/2017