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1. 1 Sara es una niña de 6 años que recién cursa el primer grado, ella está aprendiendo a escribir y a leer. Sin embargo en sus primeras palabras todavía confunde algunas letras, omite otras, muchas veces las escribe juntas y no dentro del renglón. Cuando Sara lee aún deletrea. La profesora es muy exigente y piensa que su estudiante tiene algunos problemas. ¿Crees tú que Sara tiene algún problema? ¿Cuál será? ¿Qué sucederá con Sara?

2. 2 Durante tu experiencia del día a día en la aulas ¿Qué problemas de aprendizaje conoces o has escuchado?... menciónalos

3. 3 ¿QUÉ SUCEDE CON NUESTROS NIÑ@s …QUE NO APRENDEN?

4. 4 OBJETIVO DEL TALLER Identifica los casos frecuentes de problemas de aprendizaje que se presentan en el aula de primaria. Conocer los diferentes tipos de problemas de aprendizaje y su sintomatología. Conocer, aplicar y diseñar estrategias para abordar los diversos problemas de aprendizaje en el aula de primaria.

5. 5 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Trastorno de uno o más procesos psicológicos básicos TEA Comprensión o el uso del Lenguaje (escrito u oral) Realizar Ejercicios o cálculos aritméticos Deficiencia para escuchar, hablar, pensar, leer, deletrear y escribir

6. 6 RECUERDE Cualquier escala de diagnóstico es REFERENCIAL, el caso no siempre se ajusta a una “cliché”. Los Problemas de Aprendizaje (PA) son “el gran costal”, involucra todo. Los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA) es un “paquete” dentro del gran costal.

7. 7 CAUSAS Disfunción mínima cerebral Influencias ambientales Proceso E -A Experiencia o estimulación temprana Herencia Problema en el embarazo Desajuste emocional Problema después del parto

8. 8 ÁREAS LENGUAJE MATEMÁTICA SOCIAL MOTRIZ COGNITIVO Problema de cálculo y Resolución de problemas Dificultad en relacionarse con los demás: cambio de humor, niños hiperactivos, baja autoestima y falta de atención Dificultad en la manipulación fina, sentido pobre del equilibrio y del espacio , y torpeza motora gruesa. Dificultad en entender conceptos básicos, deficiente habilidad para organizarse Problemas al leer, escribir y hablar

10. Disgrafía: Expresión Escrita

11. Discalculia: Matemática

12. Dislalias: Trastorno de articulación

13. Trastorno de ansiedad - retracción

14. Inmadurez de la atención

15. Agresión socializada

16. Conducta psicótica

18. Rendimiento inferior a su potencial.

19. Se puede presentar en varias áreas.

21. Años de escolaridad regular y preparación inicial (no antes de un segundo grado).

22. Edad mental o CI . ( descartar retardo mental)

24. Nivel sociocultural y familiar

25. Motivación e interés por la lectura

26. Calidad de la enseñanza recibida:

27. métodos inadecuados,

31. 16 MODELO COGNITIVO DE BRAVO Estimulación de procesos cognitivos - verbales: Memoria ortográfica Atención selectiva a claves ortográficas Memoria verbal inmediata Memoria de secuencias de series verbales Abstracción verbal Categorización · Nominación

32. 17 Tratamiento de la Dislexia Hacer entender al o a la niña que no es culpable de sus dificultades, más bien animarla y resaltar aquellas actividades en las cuales destaca. Tener espacios para que l@s estudiantes expresen Las Noticias del Día, La Pregunta del día, etc. Colocar carteles con canciones, poemas o cuentos cortos, etc

33. 18 DISGRAFIA “Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con capacidad intelectual normal, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos".Portellano, Pérez 1988.

35. Disgrafía disléxica o disortografía: contenido de la lectura

36. Disgrafía caligráfica o motriz: forma de la escritura

37. Disgrafía Secundaria (adquirida)Condicionada por un componente neurológico o sensorial, pedagógico y es una manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia.

39. Capacidad intelectual en los límites normales o por encima de la media.

40. Ausencia de daño sensorial grave

41. Ausencia de trastornos emocionales severos

42. Adecuada estimulación cultural y pedagógica

43. Ausencia de trastornos neurológicos graves

45. Confusión de letras con sonido semejante

46. Inversión o trasposición del orden de las sílabas

47. Invención de palabras

48. Uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.

49. Los textos que componen son de inferior calidad que sus pares

51. Trastorno de la forma de la letra

52. Trastorno del tamaño de la letra

53. Deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una palabra, entre palabras y renglones.

54. Inclinación defectuosa de las palabras y renglones

55. Ligamentos defectuosos de las palabras y de los renglones

57. 24 DISCALCULIA Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficits visuales o auditivos.

59. Habilidades de orientación.

61. Habilidades de direccionalidad

62. Habilidades superiores de razonamiento matemático.

64. Resolución de problemas

65. Auto- monitorización

66. Memoria

67. Orientación en el espacio

68. Habilidades sociales

69. Conceptualización

70. Orientación temporal

73. Distorsión de un sonido.

74. Sonido agregado.

75. Omisión de un sonido.

76. La mayoría de los niños no dominan todos los sonidos hasta la etapa entre los seis y ocho años.

77. Tartamudeo: aparece generalmente entre los tres y cuatro años de edad.

81. 32 En tu labor docente ¿cuáles crees que son las señales que indicarían que uno de tus niños presenta un problema de aprendizaje?

83. Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo.

84. Puede no comprender lo que lee.

85. Puede tener dificultades con deletrear palabras.

86. Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.

88. Tienen especial vinculación con la edad del individuo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, etc, etc.

89. 35 Estilos de Aprendizaje Es la forma que tiene cada persona para actuar o pensar en cada situación. Cómo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo condiciones de incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc.

92. 37

95. 40 PROPUESTA Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

97. Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que coexisten o que explican las dificultades. Aplica pruebas específicas.

98. El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica concomitante, o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades.

100. 43 Qué aconsejar a los padres de familia Aprender más sobre los problemas, mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niñ@. Elogiar a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Averiguar qué cosas le gustan a su niño. Délemuchas oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos. Averiguar cómo su niño aprende mejor Dejar que su niñ@ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños y recompense los esfuerzos de su niñ@ con elogios.

101. 44 Hacer de las tareas escolares una prioridad. Leer más a cerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas Poner la atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Estar dispuesto a recibir asesoramiento para aprender más sobre las destrezas sociales. Hablar con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional Reunirse con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su niño. Planificar las acomodaciones que su niño necesite. Establecer una relación de trabajo positiva con el maestr@de su niñ@. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso del niño

102. 45 Lee atentamente el siguiente caso y escribe cómo lo manejarías desde el aula. “Es una niña de 7 años 8 meses, que cursa por segunda vez el 1er. grado de primaria. No logró concluir el primer año la primera vez, tenía muchos problemas para socializar, permanecía callada, faltaba mucho a clases... La niña, actualmente, cambia un poco su conducta, asiste con más regularidad a clases, sin embargo aún no consolida la lectoescritura, le cuesta relacionarse con sus campañer@s. La niña además se orina en la cama y algunas veces llega oliendo mal por lo que la rechazan.No hay mucha información en sus antecedentes de desarrollo ya que la madre los abandonó a ella y a su padre. Un dato que mencionan las tías es que de repente se pierde (fija su mirada y no atiende) esto lo dicen como si fuera cosa de brujería.No hay mucho apoyo por parte del padre y las tías.

104. Realizar la praxis de palabras que tengan sílabas directas, inversas, licuantes y trabadas en posición inicial, medio y final de manera oral.

105. Practicar trabalenguas, adivinanzas y canciones

106. Desarrollar lectura silenciosa y posteriormente oral

107. Aplicación del Método Montessori

109. Adapte los aprendizajes a las capacidades del estudiante.

111. Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.

113. Permita al o la estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestr@.

114. 48 Motriz La psicomotricidad se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño y así podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, D-I, delante-atrás.

116. Fomentar el desarrollo de actividades colectivas, al aire libre.

117. Desarrollar dinámicas de integración.

118. Fomentar el buen trato y uso de palabras mágicas

119. Equilibrar en la formación de grupos a los niños asertivos con aquellos que no tienen algunas dificultades de relacionarse con los demás

121. Protagonista de la semana.

122. Técnica de discriminación de sentimientos.

123. Registro de autorregulación.

124. Cuadro de reforzadores.

128. Descansar lo necesario, una vez conseguido el objetivo propuesto.

129. No forzar jamás la máquina mental. Trascurrida dos horas de estudio, hay que descansar brevemente para relajarse.

131. 55