Mary a 1.bitácora definitiva 2014 2015

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”
Institución: Escuela de Educación Básica "Nicanor Corral y Wilson Galarza" Directora: Ana Villavicencio
Dirección: Calle Che Guevara y Daniel
Palacios Régimen: Sierra Jornada: Matutina
Teléfono: 2 282 179 Zona: 6 Distrito: 01D06 Circuito: 01D06C03_06
DOCENTE: María Quizhpe E-MAIL: marycristela@hotmail.com
TITULO: Magister en pedagogía
DIRECCIÓN: Llacao TELÉFONO: 0981673774
ASIGANTURA: GRADO: Segundo

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CONTENIDO PÁGINA
Carátula
Cronograma
Carátula
1.- Informe de evaluación diagnóstica
1.1.- Instrumentos de evaluación diagnóstica
1.2.- Informes de la evaluación diagnóstica
2.- Planificación Microcurricular
2.1.- Programación Curricular Anual
2.2.- Planificación Didáctica del Bloque Curricular (Anexar
el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusión).
3.- Evaluación de los aprendizajes
3.1.- Instrumentos de evaluación sumativa
3.1.- Instrumentos de evaluación sumativa de fin de bloque
3.2.- Instrumentos de evaluación sumativa de fin de
quimestre de fin de quimestre, supletorios, remediales y
de gracia. (Anexar la evaluación diferenciada, si
hubieren casos de estudiantes con inclusión).
3.2.- Matrices Analíticas de Valoración
4.-Plan de Acción Tutorial de Refuerzo Académico.

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CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015
1º Quimestre Días
2º Quimestre Días
Mes L Ma Mi J V
1° PARCIAL
Del 23 de febrero al 2 de
marzo de 2015
Mes L Ma Mi J V
1° PARCIAL
Del 01 de septiembre al
24 de octubre de 2014
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5
39
FEB.
23 24 25 26 27
29
8 9 10 11 12
MARZO
2 3 4 5 6
15 16 17 18 19 9 10 11 12 13
22 23 24 25 26 16 17 18 19 20
29 30 1 2 3 23 24 25 26 27
OCTUBRE
6 7 8 9 10 30 31 1 2 3
13 14 15 16 17
2° PARCIAL
Del 6 de marzo al 15 de
mayo de 2015
ABRIL
6 7 8 9 10
29
20 21 22 23 24 13 14 15 16 17
2° PARCIAL
Del 27 de octubre al 5
de diciembre de 2014
27 28 39 30 31
29
20 21 22 23 24
NOVIEMBRE
3 4 5 6 7 27 28 29 30 1
10 11 12 13 14
MAYO
4 5 6 7 8
17 18 19 20 21 11 12 13 14 15
24 25 26 27 28
3° PARCIAL
Del 18 de mayo al 26
de junio de 2015
18 19 20 21 22
30
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 25 26 27 28 29
3° PARCIAL
Del 8 de ciembre de 2014 al 30 de
enero de 2015
8 9 10 11 12
34
JULIO JUNIO 1 2 3 4 5
15 16 17 18 19 8 9 10 11 12
22 23 24 25 26 15 16 17 18 19
29 30 31 1 2 22 23 24 25 26
ENERO
QUIMESTRE 29 30 1 2 3 5
5 6 7 8 9 EXÁMEN I
12 13 14 15 16 DÍAS LABORADOS EN EL 2° QUIMESTRE 93
19 20 21 22 23 PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
26 27 28 29 30 PRUEBAS PARCIALES
EXÁMEN 1°
QUIMESTRE
FEBRERO
2 3 4 5 6 5 EXÁMENES QUIMESTRALES
VACACIONES
9 10 11 12 13 VACACIONES QUIMESTRALES
16 17 18 19 20 FERIADOS
DÍAS LABORADOS EN EL 1° QUIMESTRE 10
7
I + II QUIMESTRE 200

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MALLA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
En base al Acuerdo Ministerial 0041-14 de fecha 11 de marzo se 2014
ASIGNATURAS Y CLUBES
GRADO
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º
Lengua y Literatura
25
12 12 9 9 9 9
Matemática 8 8 7 7 7 7
Entorno Natural y Social 5 5
Ciencias Naturales 5 5 5 5
Estudios Sociales 4 4 4 4
Educación Estética 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física 5 5 5 5 5 5 5
Clubes 3 3 3 3 3 3 3

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hORARIO DE CLASES 2014-2015 pARA 2º
PERIODO
DURACIÓN
FRANJA
HORARIA
LUNES MARTES MIERCOLE
S
JUEVES VIERNES
5' De 07h15 a 07h20 INgRESO DE DOCENtES
10' De 07h20 a 07h30 RECIbImIENtO A LOS/AS EStuDIANtES
1 40' 07h30 a
08h10
Matemática
Lengua y
Literatura
Matemática
Lengua y
Literatura
Lengua y
Literatura
2 40' 08h10 a
08h50
3 40' 08h50 a
9h30
25' 09h30 a
09h55 R E C R EO
4 40' 09h55 a
10h35
TIC: LyL
Entorno Natural y
Social
Lengua y Literatura
Entorno Natural y
Social
Matemát
ica
5 40' 10h35 a
11h15
TIC: Mate
Entorno
Natural y
Social
25'
De
11h15 a
11h40 R E C R EO
12h20 Clubes Educación
6 40' 11h40 a
Física
Clubes Educación
Física
(Desarrollo de
competencias)
Clubes
7 40' 12h20 a
13h00
Educación
Estética:
Expresión
Artística
Educación
Física
Música Educación
Física
10' De 13h00 a 13h10 ACOmpAñAmIENtO A LA puERtA DE SALIDA
Maria Quizhpe Ana Villavicencio
PROFESORA DIRECTORA

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FECHA ACONTECIMIENTO
01 septiembre
2014
Inauguración del año lectivo con los directivos de la Dirección Distrital,
nuestra IE participo con dos bailes: Tucumán y Curiquingue
04 septiembre
2014
Inicio del año lectivo con el estudiantado de 2°
Aplicación de la pruebas de diagnóstico
11 septiembre
2014
Reunión con los representantes legales para socializar sobre la Malla
Curricular Vigente, clubes y organización del grado
Lunes 15 de
septiembre de
2014
Inicio del bloque N° 1
Miércoles 17
septiembre de
2014
No se labora con el estudiantado porque salimos al taller sobre la
Bitácora que se dio en Paute, siendo nuestra facilitadora la asesora
pedagógica Beatriz Cáceres
GRADO H M T
i 1 11 11 22
i 2 8 9 17
1° 8 3 11
2° 7 6 13
3° 11 11 22
4° 9 6 15
5° 4 6 10
6° 8 11 19
7° 9 11 20
TOTAL

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DIGNIDAD NÓMINA FIRMA
PRESIDENTE/A: Abril Zúñiga
VICEPRESIDENTE/A Julio Bermeo
SECRETARIO/A: Luis Domínguez
TESORERO/A: Yelena Corte
V O C A L E S
PRINCIPALES SUPLENTES FIRMA
1.-Nelson López Andreina Cárdenas
2.-Juan Orellana Valentina Orellana
3.-Stefany Karen Pincay

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DIGNIDAD NÒMINA FIRMA
DELEGADO/A DE
Elsa Espinoza
REPRESENTANTES
LEGALES:
C O M I S I O N E S
SOCIALES Emperatriz Lopez
SALUD Virginia
Maldonado
MEDIO AMBIENTE Luisa Torres
COLACIÓN ESCOLAR Carmita Rivas

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GRADO APELLIDOS NOMBRES
2º BERMEO GARZON JULIO ALEJANDRO
2º CALDERON BERMEO LESLYE STEFANY
2º CARDENAS FAJARDO MONICA ANDREINA
2º CORTE BALAREZO YELENA MARCELA
2º DOMINGUEZ ESPINOZA LUIS ENRIQUE
2º ESPINOZA ENCALADA CARLOS ADRIAN
2º LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL
2º MOREJON CHOCHO ABEL ALEJANDRO
2º ORELLANA DELGADO JUAN FERNANDO
2º ORELLANA TORRES LUISA VALENTINA
2º PINCAY TACURI KAREN ESTEFANIA
2º PISCOCAMA MALDONADO TOMAS EMILIO
2º ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE

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FECHA ESTUDIANTE NOMBRE DEL
REPRESENTANTE
OBJETIVO DE LA
VISITA
FIRMA

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FECHA ESTUDIANTE
NOMBRE DEL
REPRESENTANTE
OBJETIVO DE LA
VISITA FIRMA
11/09/2014 BERMEO GARZON
JULIO
ALEJANDRO
Capacitación sobre los clubes y
organización del grado
11/09/2014 CALDERON
BERMEO
LESLYE STEFANY
11/09/2014 CARDENAS
FAJARDO
MONICA
ANDREINA
11/09/2014 CORTE BALAREZO
YELENA
MARCELA
11/09/2014 DOMINGUEZ
ESPINOZA
LUIS ENRIQUE
11/09/2014 ESPINOZA
ENCALADA
CARLOS ADRIAN
11/09/2014 LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL
11/09/2014 MOREJON
CHOCHO
ABEL ALEJANDRO
11/09/2014 ORELLANA
TORRES
LUISA VALENTINA
11/09/2014 PINCAY TACURI
KAREN
ESTEFANIA
11/09/2014 PISCOCAMA
MALDONADO
TOMAS EMILIO
11/09/2014 ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE

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FECHA ESTUDIANTE
NOMBRE DEL
REPRESENTANTE
Motivo de la
visita
Compromiso FIRMA

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Página 16
de 155
Escuela de Educación Básica
“Nicanor Corral y Wilson
Galarza”
NIVEL: ÁREA: AÑO
LECTIVO
2014 -
2015
GRADO: QUIMESTRE: FECHA: HORA:
DOCENTE OBSERVADO: BLOQUE CURRICULAR Nº:
DESTREZA(S) CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CLASE NO.
VISITA Nº
OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN ÁULICA:
Identificar el cumplimiento de los estándares de calidad relacionados con la gestión del
aprendizaje para el aseguramiento de la calidad.
ESCALA DE VALORACIÓN:
5 = EXCELENTE; 4 = MUY BUENO; 3 = BUENO; 2 = REGULAR; 1 = INSUFICIENTE
Criterios de observación (el docente…) Valoración Observacion
1 2 3 4 5 es
1. Considera objetivos y/o desempeños de
comprensión en términos de conocimientos,
habilidades y actitudes/valores
Proceso de aprendizaje 1 2 3 4 5
2. Parte de las experiencias previas de los
estudiantes para iniciar la clase
ANTICIPACION
3. Planifica una secuencia de actividades que
consideran: anticipación, construcción del
conocimiento y consolidación; PLANIFICACION DE
LA DESTREZA
4. Crea espacios de reflexión que evidencian la
comprensión de los estudiantes
El aprendizaje como proceso individual 1 2 3 4 5
5. Identifica/considera diferente estilos de
aprendizaje
6. Acompaña el trabajo y realiza preguntas para
conocer y verificar las comprensiones
individuales
7. Diseña actividades que generan interacción
activa y que facilita construcciones
individuales de significado ELABORACION
MATERIAL DIDACTICO
Procesos de interacción social: docente-estudiante;
entre estudiantes 1 2 3 4 5

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8. Promueve el trabajo colaborativo
considerando diferentes niveles de
aprendizaje. TRABAJO GRUPAL
9. Asigna roles específicos a los integrantes del
grupo de trabajo JEFE DE GRUPO POR
SEMANAS
10. Monitorea y retroalimenta el trabajo
individual y/o colectivo ACERCARSE AL
GRUPO PARA CONTESTAR
PREGUNTAS Y REFORZAR
11. Plantea preguntas que generan discusiones
PLENARIA
12. Propicia conflictos cognitivos y redirige las
preguntas a los estudiantes. PREGUNTAS
DE ESTUDIANTES
Concepciones del error y evaluación 1 2 3 4 5
13. Realiza evaluación diagnóstica para
conocer lo que los estudiantes saben del tema
a tratar DESEQUILIBRIO COGNITIVO
14. Diseña procesos de evaluación que
consideran tanto procesos como resultados
15. Monitorea y registra los avances, aportes,
comprensiones y productos de los
estudiantes individual y grupalmente
REVISAR CUADERNOS ASIGNANDO
NOTAS LISTA DE COTEJO
16. Considera también las respuestas
equivocadas para construir aprendizajes y
retroalimentar
17. Utiliza y socializa/ comunica criterios de
evaluación construidos con la participación
de los estudiantes EXPLICACION DE LA
APLICACIÓN EN LA EVALUACION
18. Promueve diferentes tipos de evaluación:
auto y coevaluación. INTERCAMBIARSE
LOS CUEDERNOS Y REVISAR SI HAN
HECHO LA TAREA EN CLASE
19. Realiza una evaluación final para conocer lo
que los estudiantes comprendieron del tema
PREGUNTA 14
Aprendizajes significativos y auténticos 1 2 3 4 5
20. Las metas de comprensión se evidencian en
los desempeños diseñados
21. Diseña y genera situaciones en la que los
estudiantes resuelvan problemas de la vida
cotidiana considerando contextos reales;
(dentro o fuera del aula) personales y
sociales
22. Relaciona los conocimientos con la realidad
en la que viven los estudiantes. Se relaciona
teoría y práctica. Presenta el tema utilizando
ejemplos reales, anécdotas, experiencias o

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EDUCATIVA
demostraciones
Clima del aula y dimensiones emocionales 1 2 3 4 5
23. Adapta espacios y recursos en función de las
actividades propuestas
24. Proporciona recursos didácticos que
conecten con el interés de los estudiantes
25. Promueve y valora el uso de recursos
cotidianos (tecnologías, insumos, etc.) de los
estudiantes para el aprendizaje
26. Permite compartir experiencias a través de la
escucha activa de los estudiantes con respeto
y cordialidad
27. Favorece el aprendizaje considerando los
aspectos lúdicos. Utiliza recursos didácticos
de forma creativa
28. Motiva y valora la participación de los
estudiantes
29. Trata con respeto y amabilidad a los
estudiantes
FORTALEZAS DEBILIDADES
ACUERDOS ESTABLECIDOS: ¿QUÉ SE PIENSA CAMBIAR
O MEJORAR?

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OBSERVADOR(A) DOCENTE OBSERVADO
Nombre Nombre:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:
PRUEBA DE MADUREZ PARA LOS
NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO
Test ABC- Laurence Filho
Evaluación Psicopedagógica
Área: Madurez para el aprendizaje
Forma de aplicación: Individual
Edad: 5 años y medio y 6 años y medio
La madurez se refiere básicamente a la
posibilidad que el niño, en el momento de
ingreso a la Educación General Básica posea
un nivel de desarrollo físico, psíquico y
social que le permita enfrentar
adecuadamente dicha situación y sus
correspondientes exigencias. Estos niveles
son importantes de desarrollar en el escolar
para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno.

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Las habilidades que se debe desarrollar para enfrentar el aprendizaje de la
lectoescritura:
· Coordinación visomotora
· Memoria inmediata
· Memoria motora
· Memoria auditiva
· Memoria lógica
· Pronunciación (expresión oral y discriminación auditiva)
· Coordinación motora (visomotora)
· Atención
· Fatigabilidad
· Capacidad fonemática
·
Es importante evaluar a los niños (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema
educativo formal, con el fin de disminuir el número de menores que ingresan
inmaduros a la educación básica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades,
rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción escolar.
La finalidad de la evaluación es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y
evaluación de la propuesta curricular que sea necesaria realizar para responder
adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno. Visto desde las
dimensiones de nuestra labor, realizaríamos trabajo preventivo y de desarrollo.
Socialmente la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo
rendimiento, la baja autoestima y por ende el fracaso escolar.
Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como
una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo, refuerza las
peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su propia condición
familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más repetición.
El fracaso conduce al fracaso, el éxito nos lleva al éxito.
Debido a que no existe una edad exacta en la que los niños estén listos para ir a la
escuela, si se sienten dudas sobre la madurez de este, se puede esperar un año más o
buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio de juegos
en los que él pueda aprender a su propio ritmo.
Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de
socializar. En este momento lo más importante es que el niño tenga una buena
imagen de sí mismo, un niño seguro aprenderá siempre, esto debe ser prioritario al
escoger una escuela.
Es necesario tener en cuenta el tipo de "aprestamiento" y/o estimulación que se le
brindará antes de ingresar a la educación formal; el período de aprestamiento es
fundamental para el desarrollo y estímulo de ciertas funciones básicas, como:
Destrezas con criterio de desempeño y habilidades preacadémicas,
Funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepción, lenguaje, funciones
cognitivas, afectivas y sociales), además de la creatividad.
Test A.B.C. de Lorenzo Filho.
Generalidades.
Se expone a continuación cada uno de los subtest de la prueba.
Subtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide
reproducir 3 figuras.
Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamaño) que tengan cada uno de
ellos impresa o dibujada una figura geométrica, ver ejemplo. Cada figura se enseñará

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
una vez, en media hoja blanca y con un lápiz y un reloj que marque segundos o
cronómetro.
Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de
espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).
¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.
Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. El niño debe
recordar 7 figuras vistas en un cartón (lámina) que se presenta durante 30 segundos.
Las figuras son relativamente grandes y familiares para los niños.
Material: Una lámina de figuras que presenta siete objetos (ilustraciones); vaso,
sombrero, camión, perro, niña, flor, naranja.
Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la lámina
hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente.
Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste.”
Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta:
¿Qué viste?
¿Qué más?
¿Qué más?
Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian
deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Subtest 3: Mide coordinación visomotriz. El niño debe reproducir en el aire tres
figuras realizadas por el examinador.
Material: Papel y lápiz.
Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el dedo
índice al frente teniendo el brazo un poco doblado):
Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora
con su dedito lo que hice yo con mi dedo.
Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que el niño
la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la
figura B).
Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya
dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien!
Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber
hecho las tres en el aire)
El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el
mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los movimientos deben
ser lentos.
Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe repetir
una serie de palabras de uso común.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a
decirlas. Escucha:

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Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle: “Muy
bien, ¿qué más?)
Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.
Material: Ficha con el cuento redactado.
Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención porque
después vas a contar el mismo cuento. (Pausa).
"María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía los
ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró, la
muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa).
Ahora hazme el cuento.

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EDUCATIVA
Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono
articulatorios. El niño debe repetir 10 palabras difíciles y poco conocidas.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin
recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la tarea.
¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:
Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño, anotando las
palabras que fueron mal pronunciadas.

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EDUCATIVA
Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora. El niño debe recortar una
línea curva y otra quebrada.
Material: Una hoja de papel donde estén impresas o trazadas, en rasgo fuerte, de lado
a lado y del mismo tamaño una línea curva y otra quebrada. Una tijera común y de
puntas redondeadas, reloj que marque segundos.
Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera
exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero
corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa.
Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien.
Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.

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Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. El niño debe
dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30 segundos. Los
cuadros son pequeños.
Material: Reloj que marque segundos, gráfica cuadriculada y lápiz o marcador de
color azul.
Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo más
rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros cuadrados,
preferiblemente con el marcador rojo.
Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o
marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien!
No se permiten rayitas o crucecitas.

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EDUCATIVA
Evaluación final:
La evaluación general se obtendrá por la simple suma de los puntos alcanzados por el
niño en cada sub prueba. El resultado indicará (si se han seguido las instrucciones al
pie de la letra), el nivel de madurez para su ingreso a primer grado en términos
absolutos, esto es sin ninguna relación con la edad cronológica o con la edad mental.
La observación de los grandes grupos sometidos a la clasificación de la prueba A.B.C.,
así como el estudio de numerosos casos individuales confirman los resultados:
NM = Nivel maduracional.
Queda registrado de esta manera en la tabla del protocolo:

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Se registra:
Nivel de Madurez:
Pronóstico:
Observaciones generales:
Docente de 2° grado

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EDUCATIVA
PRUEBA DE MADUREZ PARA LOS
NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO
Test ABC- Laurence Filho
Subtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide
reproducir 3 figuras.
Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de
espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).
¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida.
Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la lámina
hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente.
Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste.”
Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta:
¿Qué viste?
¿Qué más?
¿Qué más?
Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian
deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.

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EDUCATIVA
Subtest 3: Mide coordinación visomotriz.
Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el dedo
índice al frente teniendo el brazo un poco doblado):
Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora
con su dedito lo que hice yo con mi dedo.
Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que el niño
la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la
figura B).
Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya
dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien!
Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber
hecho las tres en el aire)
El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el
mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire
deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los movimientos deben
ser lentos.

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva.
Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a
decirlas. Escucha:
Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle: “Muy
bien, ¿qué más?)
Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención porque
después vas a contar el mismo cuento. (Pausa).
"María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía los
ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró, la
muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa).
Ahora hazme el cuento.

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Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono
articulatorios.
Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin
recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la tarea.
¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:
Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño, anotando las
palabras que fueron mal pronunciadas.

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Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora.
Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera
exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero
corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa.
Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien.
Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.

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Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga.
Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo más
rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros cuadrados,
preferiblemente con el marcador rojo.
Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o
marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien!
No se permiten rayitas o crucecitas.

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No NOMINA
SUMA
%
Subtest 1: coordinación visomotora
Subtest 2: memoria visual y capacidad de atención dirigida.
Subtest 3: coordinación visomotriz.
Subtest 4: memoria auditiva.
ubtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente fonoarticulatorios. trastornos de tipo
ubtest 7: Evalúa también coordinación visomotora.
Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga
1 BERMEO GARZON JULIO ALEJANDRO 3 2 2 2 3 2 0 2 16 66,66 2,00
2 CALDERON
BERMEO
LESLYE STEFANY 1 2 2 2 3 2 3 2 17 70,83 2,13
3 CARDENAS
FAJARDO
MONICA ANDREINA 3 2 2 2 1 2 3 2 17 70,83 2,13
4 CORTE BALAREZO YELENA MARCELA 2 2 2 1 0 2 3 3 15 62,5 1,88
5 DOMINGUEZ
ESPINOZA
LUIS ENRIQUE 2 3 2 2 3 2 2 2 18 75 2,25
6 ESPINOZA
ENCALADA
CARLOS ADRIAN 3 2 2 2 3 3 3 2 18 75 2,25
7 LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL 3 2 2 2 3 3 1 2 18 75 2,25
8 MOREJON
CHOCHO
ABEL ALEJANDRO 3 2 1 1 3 2 3 3 18 75 2,25
9 ORELLANA
DELGADO
JUAN FERNANDO 2 1 1 1 0 2 0 1 8 33,33 1,00
10 ORELLANA
TORRES
LUISA VALENTINA 3 2 3 2 2 3 2 2 19 79,16 2,38
11 PINCAY TACURI KAREN ESTEFANIA 2 2 0 2 3 2 2 2 15 62,5 1,88
12 PISCOCAMA
MALDONADO
TOMAS EMILIO 1 2 0 1 3 1 1 2 11 45,83 1,38
13 ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE 3 2 1 2 2 2 1 3 16 66,66 2,00
SUMA 31 26 20 22 29 28 24 28
PROMEDIO 2,38 2,00 1,54 1,69 2,23 2,15 1,85 2,15
PORCENTAJE
% 79,48 66,66 51,28 56,41 74,35 71,80 61,54 71,80

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N° DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
3 2 1 0
TOTAL ESTUDIANTES
N°
estud. % + N°
estud. % + N°
estud. % + N°
estud. % +
1 Subtest 1: coordinación
visomotora 13 7 13 4 13 2 13 0 13
2
Subtest 2: memoria visual y
capacidad de atención
dirigida.
13 1 13 11 13 1 13 0 13
3 Subtest 3: coordinación
visomotriz. 13 1 13 7 13 3 13 2 13
4 Subtest 4: memoria
auditiva. 13 0 13 9 13 4 13 0 13
5
Subtest 5: Evalúa la
capacidad de comprensión
y memoria lógica.
13 8 13 2 13 1 13 2 13
6
Subtest 6: Evalúa lenguaje
expresivo y especialmente
trastornos de tipo fono
articulatorios.
13 3 13 9 13 1 13 0 13
7 Subtest 7: Evalúa también
coordinación visomotora. 13 5 13 3 13 1 13 0 13
8
Subtest 8: Evalúa
coordinación visomotriz y
resistencia a la fatiga
13 3 13 9 13 1 13 0 13
SUMA
%+
%-

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DECISIONES DE LA EVALuACIÓN DIAgNÓStICA
JUICIOS DE VALOR INDIVIDUAL
TOMA DE DECISIONES INDIVIDUAL
JUICIOS DE VALOR COLECTIVO
TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS
……………………………………………
María Quizhpe
PROFESORA

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P L A N I F I C A C I ÓN
D I D Á C T I C A
POR BLOQUE
CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
ÁREA: MATEMATICA
BLOQUE N° 1: Mi familia
Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:48 Nº de horas para desarrollar DCD:30 Nº de horas para evaluaciones:13
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
Fecha de inicio: jueves, 15 de Septiembre de
2014 Fecha de término: 24 de octubre
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando
patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)
Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión.
Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.
Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión.
Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para
establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.
Forma conjuntos.

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Representa conjuntos y subconjuntos.
Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.
Ubica números en la recta numérica.
Estima cantidades y verifica contando elementos.
Establece relaciones de orden entre números naturales.
4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER?
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Reproducir, describir y
construir patrones de
objetos, figuras a base
de sus atributos.
Inferir una constante
(patrón para ordenar
elementos.
Anticipación
Clase 1,2,3,4 Bloques lógicos
Elementos del
medio
Texto del estudiante
pág. 9, 10 y 11
Pinturas
Lápiz
Representa,
describe y
construye
patrones de
objetos, figuras a
base de sus
atributos.
TÉCNICA
Observación directa
INSTRUMENTO
Ejercicios prácticos
con material concreto
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del
0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando
patrones de objetos y figuras para establecer relaciones
de correspondencia y relaciones de orden matemático.
-Observar figuras geométricas.
-Describir sus características: color, forma, tamaño.
-Presentación de la información.
-Reconocer la forma, el color y el tamaño.
-Diferenciar cada uno.
Construcción
-En patrones geométricos identificar: tamaño, color y
forma.
-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.

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Consolidación
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar según el tamaño: grande pequeño.
Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de
diferente color y tamaño
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9,10
y 11
Representar
gráficamente conjuntos
y reconocer las
características
comunes de los
elementos de un
conjunto
Anticipación
Clase 5,6,7,8 Objetos del medio
Realizar las
actividades del texto
pag. 12 y 13
Reconoce las
características
comunes de los
elementos de un
conjunto
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios prácticos
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando
números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y
simbólica para comparar los numeros
¿Qué entiende por correspondencia?
-Presentar un texto y preguntar. ¿A quién corresponde
este texto?
¿Por qué ese texto corresponde a Juan?
Construcción
Escucha a tu maestra o maestro, la canción “Yo quiero a
mi familia y repita
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12
y 13.
-Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con
objetos del medio.
nConsolidació
Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales
del aula
Relacionar elementos de
un conjunto con elementos
Anticipación
Clase 9,10,11,12,13 Material del medio
Figuras geométricas
Regletas
Hilos de color
Relacionar elementos
de un conjunto con
elementos elementos
del medio
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Realiza los ejercicios del
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números
naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para
comparar los numeros

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
de otro conjunto
Observar la lamina texto
Conversar sobre los distintos conjuntos que conocemos
pag.14, 15 y 16.
Lápiz
Construcción
- Graficar conjunto con elementos del medio.
-Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto página 16.
-Definir el concepto de conjunto.
Consolidación
Entregar material concreto, para que formen conjuntos
Unir con líneas y comprobar si a cada persona le
corresponde un objeto
Realizar la actividad del texto
Señalar las características
de conjunto unitario y
vacío, reconocer conjuntos
de 0 y 1 elementos,
identificar y escribir los
números 0 y 1
Anticipación
Clase 14,15,16 Bloques lógicos
Útiles escolares
Texto 17,18 y 19
Señalar las
características de
conjunto unitario y
vacío
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto 17,18 y 19,
Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando
números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y
simbólica para comparar los numeros
-Observar los objetos que hay en la mesa.
-Señalar por grupos según los objetos.
-Agrupar estos elementos mediante diagramas.
Construcción
-Presentar objetos de diferente clase y forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo
- Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y
sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen
elementos.
-Indicar el nombre de estos conjuntos.
Consolidación -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.
-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen
conjuntos
unitarios.
-Escribir los números 0 y 1 pág. 19
Reconocer conjuntos de 2
Antici
Clase 17, 18,19 Elementos del entorno -Escribe, lee, ordena, TÉCNICA

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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
y 3 elementos, utilizar
distintos procedimientos
diversos para comparar lo
números 2 y 3, identificar y
escribir los números 2 y 3
en forma concreta gráfica
y simbólica
pación.
Número 0 y 1
pág. 20 y 21
Pinturas
Lápiz
cuenta y representa
números naturales 2
y 3
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto,
-Graficar conjunto de varios elementos, de un elemento y un
conjunto que no tiene elementos.
-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
Construcción
Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.
Dibujar conjuntos de 2 y 3 elementos.
-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto
Consolidación.
-Representa en un cuadro un conjunto de 2 y 3 elementos.
Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.
y simbólica Anticipación.
Clase 20,21,22 Elementos del entorno
Número 4 y 5
pag.22, 23 y 24
Pinturas
Lápiz
Escribe, lee, ordena,
cuenta y representa
y 5
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto
Graficar conjunto de varios elementos, de 4 y 5 elementos y un
Construcción
Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 22 y 23.

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Consolidación.
Representa en un cuadro un conjunto de 4 y 5 elementos.
Escribe el número 4 y 5
y simbólica
Anticipación.
Clase 23,24,25
Elementos del entorno
Número 6 y 7
25, 26 y27
Pinturas
Lápiz
cuenta y representa
y 7
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto
- Graficar conjunto de varios elementos, de 6 y 7 elementos y un
Construcción
- Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de
elementos y conjunto que no tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 25, 26 y
27
Consolidación.
- Representa en un cuadro un conjunto de 6 y 7 elementos.
Anticipación
Número 8 y 9
pág. 28, 29, 30 y 31
Pinturas
Lápiz
cuenta y representa
y 9
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto,
comparar lo números 8 y 9,

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
y simbólica
Construcción
31
Consolidación.
-Ubicar los números del 0
al 9 en la semirrecta
numérica
Anticipación
Clase 29,30,31,32
Objetos del medio
Tarjetas
Regletas
pag.32 y 33
Lápiz
Pinturas
Reconoce, escribe,
lee, ordena, cuenta
representa números
naturales hasta el 9
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto,
Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en
forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0
al 9 en la semirrecta numérica
Recordar conjuntos mucho, poco y nada
Recordar los conjuntos del 0 al 9
Construcción
- Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir
colocando numerales según los saltos que realicen.
¿Cuántos saltos avanzó?
¿Podemos saltar en línea recta?
Consolidación.
- En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7,
8, 9 elementos y luego pintar.
Realizar la actividad de la pág. 32 y 33
Reconocer el antecesor y
sucesor de los números
del 0 al 9
Anticipación
Clase 33,34,35,36 Cuaderno
Lápiz
Pinturas
Texto
Reconoce el
antecesor y sucesor
de los números del 0
al 9
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo.
al 9

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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Observar y manipular las regletas
Jugar libremente con los números
Construcción
Elaboración de regletas de 1 a 9 centímetros
Recordar el trazo correcto de los números
- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 y 35 del texto.
Consolidación.
- Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y
saltos 5 en estas semirrectas
Escribir los números que se encuentran antes de.
Trabajar las actividades del texto
Identificar, comparar
cantidades, utilizando
signos >, <, = para
expresar el resultado de
comparación de conjuntos
de hasta 9 elementos.
Anticipación
Clase 37,38,39,40
Regletas
Tarjetas
Signos
pág. 36, 37 y 38
Lápiz
Pinturas
Reconoce, compara
cantidades utilizando
signos >, <, = para
una mejor
comprensión.
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
texto
forma concreta, gráfica y simbólica para expresar el resultado de
comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
- Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un
goloso pez”
-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del
medio.
Construcción
- Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pág 38.
Consolidación.
Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas
a comparar cantidades.
Trabajar con la página 37 del texto.

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Ordenar números y
formar secuencias
numéricas
Anticipación
Clase 41,42,43,44
Regletas
Tarjetas
Signos
pág. 39 y 40
Lápiz
Pinturas
Ordena números y
formar secuencias
numéricas
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los ejercicios
del texto
Realizar saltos largos y cortos, luego ir colocando
numerales según los saltos que realicen.
Construcción
Ordenar las regletas de acuerdo a las órdenes que te da tu
maestra
Completar la semirrecta numérica con los números que
faltan
Consolidación.
Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar
saltos en las semirrectas
Completar las semirrecta numérica con los números que
faltan
Recoger información
acerca de sí mismo y de
su entorno, clasifica y
organiza la
información en tablas
Anticipación
Clase 45,46,47,48 Texto del estudiante
pág. 41 y 42
Lápiz
Hojas
Clasifica y organiza
la información en
tablas de
frecuencia y
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
Objetivo: Clasifica y organiza la información en tablas de
frecuencia y pictogramas
Observar y describir la lamina
Observa las mascotas que estos niños tienen en sus casas

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
de frecuencia y
pictogramas
pictogramas -Realiza los ejercicios
del texto,
Construcción
¿Cuál es la mascota que se repite más?
¿Cuál es la mascota que tú prefieres?
¿Tienes alguna mascota en tu casa?, ¿cómo es?
¿Cómo cuidas a tu mascota?
Consolidación.
Asociar el tamaño con la cantidad
Escribe el número que corresponda
Realiza la actividad de la pág. 41 y 42
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.
 Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador
 Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3
 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005
 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
 Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010
 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana Villavicencio
DOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión

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EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
P L A N I F I C A C I ÓN

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EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
D I D Á C T I C A
POR BLOQUE
CURRICULAR
Profesora: María Quizhpe
ÁREA: MATEMATICA
BLOQUE N° 2: Mi familia
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 2014
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica;
utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión.
Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.
Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión.
Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para
establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.
Forma conjuntos.
Representa conjuntos y subconjuntos.
Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.
Ubica números en la recta numérica.
Estima cantidades y verifica contando elementos.
Establece relaciones de orden entre números naturales.
ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS
APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Anticipación
Número 8 y 9
pág. 28, 29, 30 y 31
cuenta y representa
y 9
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
comparar lo números 8 y 9,

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
y simbólica
Pinturas
Lápiz
-Realiza los
ejercicios del texto,
Construcción
31
Consolidación.
-Ubicar los números del 0
al 9 en la semirrecta
numérica
Anticipación
Clase 4,5,6
Objetos del medio
Tarjetas
Regletas
pag.32 y 33
Lápiz
Pinturas
Reconoce, escribe,
lee, ordena, cuenta
representa números
naturales hasta el 9
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del texto,
al 9 en la semirrecta numérica
Recordar conjuntos mucho, poco y nada
Recordar los conjuntos del 0 al 9
Construcción
- Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir
colocando numerales según los saltos que realicen.
Consolidación. - En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7,
8, 9 elementos y luego pintar.
Realizar la actividad de la pág. 32 y 33
Reconocer el antecesor y
Ant
Clase 7,8,9 Cuaderno Reconoce el TÉCNICA

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
sucesor de los números
del 0 al 9
icipación
Lápiz
Pinturas
Texto
antecesor y sucesor
de los números del 0
al 9
-Observación.
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo.
al 9
Jugar libremente con los números
Construcción
Elaboración de regletas de 1 a 9 centímetros
- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 y 35 del texto.
Consolidación.
- Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y
saltos 5 en estas semirrectas
Escribir los números que se encuentran antes de.
Trabajar las actividades del texto
Identificar, comparar
cantidades, utilizando
signos >, <, = para
expresar el resultado de
comparación de conjuntos
de hasta 9 elementos.
Anticipación
Clase 10, 11, 12 Regletas
Tarjetas
Signos
pág. 36, 37 y 38
Lápiz
Pinturas
Reconoce, compara
cantidades utilizando
signos >, <, = para
una mejor
comprensión.
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del texto
forma concreta, gráfica y simbólica para expresar el resultado de
comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
- Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un
goloso pez”
-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del
medio.
Construcción
- Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pág. 38.

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Consolidación.
Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas
a comparar cantidades.
Trabajar con la página 37 del texto.
Ordenar números y
formar secuencias
numéricas
Anticipación
Clase 13, 14, 15 Regletas
Tarjetas
Signos
pág. 39 y 40
Lápiz
Pinturas
Ordena números y
formar secuencias
numéricas
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del
texto
Realizar saltos largos y cortos, luego ir colocando
numerales según los saltos que realicen.
Construcción
Ordenar las regletas de acuerdo a las órdenes que te da tu
maestra
Completar la semirrecta numérica con los números que
faltan
Consolidación.
Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar
saltos en las semirrectas
Completar las semirrecta numérica con los números que
faltan
Recoger información
acerca de sí mismo y de
su entorno, clasifica y
Clase 16, 17, 18 Texto del estudiante
pág. 41 y 42
Clasifica y organiza
la información en
TÉCNICA
Objetivo: Clasifica y organiza la información en tablas de -Observación.
frecuencia y pictogramas

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
organiza la
información en tablas
de frecuencia y
pictogramas
Anticipación
Lápiz
Hojas
tablas de
frecuencia y
pictogramas
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del
texto,
Observa las mascotas que estos niños tienen en sus casas
Construcción
¿Cuál es la mascota que se repite más?
¿Cuál es la mascota que tú prefieres?
¿Tienes alguna mascota en tu casa?, ¿cómo es?
¿Cómo cuidas a tu mascota?
Consolidación.
Asociar el tamaño con la cantidad
Escribe el número que corresponda
Realiza la actividad de la pág. 41 y 42
Utilizar diversos
esquemas o procesos
para realizar sumas de
números naturales
hasta el 5.
Relacionar la noción de
adición o suma con
juntar elementos de
conjuntos.
Anticipación
Clase 19, 20, 21 Texto del estudiante
pág. 52-53
Lápiz
Hojas
Relacionar la
noción de adición
o suma con juntar
elementos de
conjuntos.
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del
texto,
Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento
de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la
utilización de material concreto representado con figuras
geometricas, para una mejor comprensión y el cuidado del
espacio que lo rodea.
-Formar grupos de 5 estudiantes.
-En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas,
tapas, caramelos, etc.
-Clasificar por una de sus características.
Construcción
-Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la
tarjeta debe tener la pregunta ¿Qué puedo inventar y construir con
estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar
estratégico.
Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la
mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus
bloques que les parece más divertida.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada
grupo.

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Consolidación.
-Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques
amarillos, grandes, pequeños, conjunto de frutas, etc.
-Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar
cuantos elementos tiene cada conjunto.
-Realizar la unión de elementos de dos conjuntos.
Deducir que mediante la unión realizamos la suma.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas
51-52-53
Utilizar la semirrecta numérica
para resolver ejercicios de
suma con números naturales
hasta el 5
Anticipación
Clase 22, 23, 24
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 54
Cuaderno
Pinturas
Lápiz
-Calcula mentalmente
sustracciones con
diversas estrategias.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
Recordar y escribir correctamente los numeros del 0 al 10
y del 10 al 0
Jugar con el sobre de regletas a formar las sumas que
deseen
Comunicar a los compañeros las sumas que formaste
Construcción
En cada conjunto aumentar los elementos necesarios para
completar el numeral
Resolver los siguientes problemas
Consolidación.
Dibujar loe elementos que faltan para que las sumas sean
correctas
Completa la unión de conjunto y suma
Pinta los signos con los colores que prefieras
Utilizar esquemas gráficos
para realizar restas de
números naturales hasta el 5.
Clase 25, 26, 27
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 56 y 57
realizar restas de
números naturales hasta
el 5
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto.
Anticipación
geometricas
Cuaderno
Pinturas
-Plantear sumas y restas con material concreto. Lápiz
-Representar de manera gráfica estas operaciones.
-Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de
manera gráfica y simbólica.
Construcción
-Reconocer la resta utilizando el signo menos –
-Deducir el proceso de la resta.
Consolidación.
-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma
vertical.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57
del texto.
Utilizar la semirrecta numérica
resta con números naturales
hasta el 5.
Anticipación
Clase 28, 29, 30
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 58
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Resolver ejercicios de
resta con números
naturales
hasta el 5.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 5
-Plantear restas con material concreto.
-Realizar con regletas, , restas y luego representar de manera
gráfica y simbólica.
Construcción
-Reconocer la resta utilizando el signo menos –
-Deducir el proceso de la resta.
Consolidación.
vertical.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 55,
56 y 57 del texto.

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
para realizar sumas de
números naturales hasta 9.
Anticipación
Clase 31, 32,
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 60
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
realizar sumas de
el 9
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
-Plantear sumas con material concreto.
-Realizar con regletas, las sumas y luego representar de manera
gráfica y simbólica.
Construcción
-Reconocer la suma utilizando el signo mas
-Deducir el proceso de la suma
Consolidación.
vertical.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 60
del texto.
Usar la semirrecta numérica
suma con números
naturales hasta el 9.
Anticipación
Clase 33, 34, 35
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 61, 62
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Usar la semirrecta
numérica para resolver
ejercicios de suma
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9
Recordar y escribir correctamente los numeros del 0 al 10
y del 10 al 0
Jugar con el sobre de regletas a formar las sumas que
deseen
Comunicar a los compañeros las sumas que formaste

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Construcción
En cada conjunto aumentar los elementos necesarios para
completar el numeral
Resolver los siguientes problemas
Consolidación.
Dibujar loe elementos que faltan para que las sumas sean
correctas
Completa la unión de conjunto y suma
Pinta los signos con los colores que prefieras
para restar números naturales
hasta el 9.
Anticipación
Clase 36, 37
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 62 y 63
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Usar esquemas gráficos
para restar números
naturales hasta el 9.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de diferentes
cantidades
-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.
Construcción
-Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan
en el campo cuidando la naturaleza.
-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con
las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la
decena en forma gráfica y simbólica.
-Deducir o extraer el concepto de decena.
Consolidación.
-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las
posibilidades el 10.
Escribir el número 10 en forma literal.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 64,
62 y 63

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Usar la semirrecta numérica
resta con número naturales
desde el 9.
Anticipación
Clase 38, 39
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 61, 62
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Resolver ejercicios de
resta con número
naturales desde el 9.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5, 6, 7,8,
9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos.
Construcción
-Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan
en el campo cuidando la naturaleza.
-Contar el número de conejos, mariposas y flores que hay.
las regletas.
Consolidación.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página del
texto
Anticipación
Clase 40, 41, 42
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 56
Cuaderno de tareas
Pinturas
representar una
decena de forma
concreta gráfica y
simbólica.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos, 9 hasta llegar
al 10 con la dinámica de los conejitos.

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Reconocer y representar
una decena de forma
concreta gráfica y
simbólica.
Agrupar unidades con
material concreto para
formar una decena
Lápiz
Cinta masqui
Construcción
las regletas.
Consolidación.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página del
texto
Realizar sumas de números
naturales hasta el 10,
componiendo y
descomponiendo la decena.
adición con juntar elementos.
Agrupar objetos en
diagramas para representar la
noción de suma.
Anticipación
43,44
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 67
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Realizar sumas de
el 10, componiendo y
descomponiendo la
decena.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
Identificación del problema: observar objetos del aula y su
entorno. Decir sus características. Identificar semejanzas y
deferencias.
Construcción
Formulación de alternativas de solución:
Clasificarlos siguiendo patrones encontrados. Buscar la forma
de representar estos datos.
Consolidación.
Resolución: representar los datos en pictogramas.
Verificación de resultados: interpretar los datos.
Clase 45, 46
Regletas TÉCNICA

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Resolver operaciones de resta
con números naturales hasta el
10.
Separar o quitar elementos de
la decena para representar la
resta.
Anticipación
Ábaco
Material concreto
Texto 68
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Quitar elementos de la
decena para representar
la resta.
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
-Entregar material Base 10 aplicar y restas, con los valores
asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego
verificar el resultado con el material.
Construcción
-Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la operación matemática
planteada.
-Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido del sobre.
-Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les
permita justificar su respuesta.
Consolidación.
-Exponer en grupo la solución que dio cada grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir errores.
-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto páginas 67.
Reconocer las propiedades de
los objeto en cuerpos
geométricos.
Anticipación
Clase 47 Y 48
Regletas
Ábaco
Material concreto
Texto 69 y 70
Cuaderno de tareas
Pinturas
Lápiz
Cinta masqui
Reconocer las
propiedades de los
objeto en cuerpos
geométricos.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
geometricas
Observar y manipular objetos del aula.
Clasificar las figuras de acuerdo a su forma, tamaño y color.

COORDINACIÓN DE
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Construcción
-Observar detenidamente las diferentes características de las
figuras geometricas.
-Contar cuantas figuras hay de cada color, forma, y tamaño.
las regletas.
-Deducir o extraer el concepto de las figuras geometricas
Consolidación.
-Recibir material concreto y clasificar las figuras
Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 69 y
70 Dibujar y pintar las figuras geometricas,
7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.
 Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador
 Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3
 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del
2005
 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
 Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010
 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.
8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
(f)………………….……….. (f)………………….………..
María Quizhpe Ana Villavicencio
DOCENTE DIRECTORA
Fecha de presentación Fecha de revisión

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EDUCATIVA
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE N° 1: Sucedió en la ventana
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
Fecha de inicio: jueves, 15 de Septiembre de
2014 Fecha de término: 24 de octubre
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la
Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.
Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica,
léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)
OBJETIVO ESPECÍFICO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.
Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
ESTUDIANTES?
¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS
APRENDIZAJES? EVALUACIÓN

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DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMPRENSIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
LOGRO)
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
ESCUCHAR.:
Comprender
conversaciones
exploratorias e
informales desde el
análisis del propósito
comunicativo, la
formulación de
opiniones y
comentarios
relacionados con el
tema.
Anticipación
Clase 1,2,3,4, Textos
Guías didácticas
Mapas
conceptuales
Ficheros
Revistas
Copias
Texto pág. 8,9,10,
11,12, 13
Carteles.
Papelógrafos,
-Escucha
conversacion
es, identifica
el propósito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
-Describe los
múltiples
significados
que puede
poseer una
palabra.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Representación
gráfica
Dibuja y pinta a
la abeja
Dibuja y pinta el
dedo que le pico
la abeja.
Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca
de experiencias personales desde los procesos y objetivos
comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del
código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje
y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.
Observación e interpretación de las imágenes.
Organización de cada imagen.
-Leer el cuento sin palabras.
Conversar a base de preguntas
-¿Qué está haciendo la niña
Construcción
-Comprensión del texto.
¿De qué trata el cuento?
¿Quién le pico a la niña?
¿Dónde le picó a la abeja?
¿Por qué le pico a la niña?
¿Quién le ayudó a la niña?

COORDINACIÓN DE
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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Consolidaciòn
¿De qué trata el cuento?
¿Quién le pico a la niña?
¿Dónde le picó a la abeja?
¿Por qué le pico a la niña?
¿Quién le ayudó a la niña?
-Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura
Encerrar en un círculo a los personajes de la historia
Formular oraciones sobre cada dibujo
Utilizar
adecuadamente, el
código alfabético en la
escritura de palabras y
oraciones en
situaciones reales de
uso. /s/
Anticipaciòn
Clase 5,6,7,8 Tarjetas
Trabajar el texto
en la página
170,198 y 199
Cartel
Pizarra
Magnética
Marcado
Distingue
palabras
fonéticament
e en
conversacion
es orales.
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
FONEMA /S/
Conocer cómo suena la s
Observar y manipular tarjetas con el fonema s
Construcción
-Observar el cartel.
-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
Escuchar y diferenciar las de otros fonemas
Observar los dibujos y las palabras escritas
Observar cómo se escriben las palabras que tienen la s
Consolidaciòn
Conocimiento del uso de /s/ y su pronunciación.
-Ubicar la letra “s” trabajando las actividades del texto Averiguar
a mi familia otras palabras que tengan el sonido /s
Escribir los nombres de los sonidos
Reflexionar sobre la
Ant
Clase 9, 10,11,12 Libro Describe los TÉCNICA

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COORDINACIÓN
EDUCATIVA
lengua a partir de la
conciencia semántica,
léxica, sintáctica y
fonológica de la
palabra “mano”
icipación
Papel
Lápiz
Pinturas
Texto del
estudiante
pag.14 y 15,
múltiples
significados
que puede
poseer una
palabra.
-Actuación
INSTRUMENTO
-Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
Código alfabético y el aprendizaje de la lengua
Conversar sobre las partes del cuerpo
Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano.
¿La mano será muy necesaria en nuestra vida?
¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar?
nConstrucció
Formular oraciones con tarjetas escrita la /m/
Formular oraciones con las palabras: mano
Pronunciar el primer sonido de los nombres de los dibujos
Consolidaciòn
Digo el primer sonido de la palabra que nombra el sonido
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas
14 y 15 del texto.
Unir con líneas los dibujos con los sonidos iniciales
-Utilizar
adecuadamente, el
oraciones en
uso. /m/
Anticipación
Clase 13, 14, 15,16 Cartel
Texto
Lápiz
Pinturas
Hojas de papel
Distingue
palabras
fonéticament
e en
conversacion
es orales.
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.

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FONEMA /M/
Canción: “Dame la mano”
¿Les gustó la canción?
¿Qué se dieron entre niños/as?
¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano?
Construcción
-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el
dibujo.
Observar y describir las tarjetas
Formar palabras con tarjetas
Consolidaciòn
Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación.
-Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las
páginas 16 y 17.
Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/
Utilizar
adecuadamente, el
oraciones en
Aplicación
Texto
Lápiz
Pinturas
Hojas de papel
Distingue
palabras
fonéticament
e en
conversacion
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.

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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
es orales.
FONEMA /N/
Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.
-Conocimiento del uso de la /n/.
Construcción
-Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /n/.
-Conocimiento del uso de la /n/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el
fonema /n/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de
cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto
páginas 20 y 21.
Consolidaciòn
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/
y las comparto en clase.
Formar palabras utilizando las tarjetas.
Utilizar
adecuadamente, el
Texto
Distingue
palabras
TÉCNICA
-Observación.

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
oraciones en
uso. /o/
Lápiz
Pinturas
Hojas de papel
fonéticament
e en
conversacion
es orales.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.
Aplicación
CÓDIGO ALFABÉTICO
FONEMA /O/
Escuchar y entonar la canción de las vocales/
¿Les gustó la canción?
¿Por qué?
Manipular tarjetas con la vocal o
Recordar el trazo correcto de la vocal o
Construcción
-Presentar el cartel con la palabra mano.
-Identificar el fonema /o/.
-Conocimiento del uso de la /o/.
fonema /o/.
cada fila.
Consolidaciòn
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/
y las comparto en clase.
Dibujar correctamente la vocal /o/
Colorea la casilla que corresponde al sonido /o/
Clase 25, 26, 27, 28
Cartel Distingue TÉCNICA

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Anti
cipa
ciòn
Texto
Lápiz
Pinturas
Hojas de papel
palabras
fonéticament
e en
conversacion
es orales.
-Observación.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.
-Conversar sobre las partes del cuerpo
Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.
Decir cuántos dedos tenemos cada persona.
nConstrucció
Formar oraciones con la palabra dedo
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas
24 y 25 del texto.
Consolidaciòn
Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal
Observar los dibujos y expresar todo lo que se puede hacer con
el dedo
Recordar el cuento sobre la niña que le pico la abeja y formar
oraciones
Realizar la actividad del texto
Anticipaciòn
Clase 29, 30, 31, 32 Cartel
Texto
Lápiz
Pinturas
Hojas de papel
Distingue
palabras
fonéticament
e en
conversacion
es orales.
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.
FONEMA /D/
- Presentar el cartel con la palabra dedo.
-Identificar el fonema /d/.
-Conocimiento del uso de la /d/.

COORDINACIÓN DE
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DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Construcción
-Identificar el fonema /d/.
-Conocimiento del uso de la /d/.
fonema /d/.
cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto
páginas 26 y 27.
Consolidación
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y
las comparto en clase.
Realiza el laberinto del texto
Averiguo a mis familiares otras palabras que tengan el
fonema /d/
Cartel
Texto del
estudiante pág.
28 y 29
Lápiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
ÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Actividades
Mixtas.
Describe los
múltiples
significados
que puede
poseer una
palabra
TÉCNICA
-Observación
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo
-Utilizar
adecuadamente el
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario /e/.
Anticipación
Clase 33, 34, 35, 36
CÓDIGO ALFABÉTICO
Fonema /e/
-Escuchar la canción de las vocales
-¿Les gustó la canción?
¿Por qué?

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Construcción
-Presentar el cartel con la vocal /e/”.
-Identificar el fonema /e/.
-Conocimiento del uso de la /e/.
-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con
el fonema /e/.
-Decir los nombres de los dibujos de las escenas.
-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.
Consolidación
Averiguar en la familia otras palabras que contengan el
sonido /e/ y compartir en clase.
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el
sonido /e/
Recortar y pegar la vocal /e/
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semántica,
léxica, sintáctica y
fonológica de la palabra
“uña”
Anticipación
Clase 37,38,39, 40 Cartel
Libro
Papel
Texto del
estudiante la pág.
30 y 31
Pinturas
Lápiz
Describe los
múltiples
significados
que puede
poseer una
palabra
TÉCNICA
-Observación
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo
Conversar sobre todo lo que se dé la uña.
¿Qué puedes hacer con la uña?
¿Para qué sirven las uñas?
Construcción
-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto
páginas 30 y 31
Conversar sobre como la higiene de las manos y las unas
contribuyen a tener una buena salud
Explicar la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
Consolidación
Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y
las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en
clase con mis compañeros.
Observar los dibujos del texto y formular oraciones
-Utilizar
adecuadamente el
diario /u/
Anticipación
Grabadora
Texto del
estudiante pag.
33 y 34
Lápiz
Pintura
Discrimina,
identifica,
suprime,
aumenta
sonidos
iniciales,
medios y
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Representación
gráfica.
-Gráfica y
pronuncia las
CODIGO ALFABÉTICO
FONEMA /u/
Cantar la canción “de las vocales
Hojas
Tijera
Goma
finales para
formar
nuevas
palabras
siguientes
palabras: araña,
piña.
-Averigua en tu
hogar palabras
que lleven el
fonema/ ñ/.
Construcción
-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.
-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.
Jugar armando oraciones con las diferentes palabras
Consolidaciòn
-Ubicar la letra /u/ trabajando en el texto páginas 33 y 34
-Grafica la palabra muñeca y uva
Dibujar correctamente la vocal
Utilizar
Ant
Clase 45, 46, 47, 48 Cartel -Discrimina, TÉCNICA

COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN ZONA 6
DIRECCIÓN DE
COORDINACIÓN
EDUCATIVA
adecuadamente el
diario. /ñ/
icipación
Texto
Lápiz
Pinturas
Tijeras
Hojas
Goma
identifica,
suprime,
aumenta
sonidos
iniciales,
medios y
finales para
formar
nuevas
-Observación.
INSTRUMENTO
-Actividades
Mixtas.
-Presentar todas las tarjetas
Buscar la tarjeta con la /ñ/
-Pronunciar el fonema /ñ/
¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/?
Construcción
-Conocimiento del uso de la / ñ /.
Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados
cambiaron
-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las
actividades de las páginas 34 y 35 del texto.
palabras
Consolidación
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/
y luego compartir en clase.
Escribir palabras con /ñ/
-Utilizar adecuadamente
el código alfabético en la
palabras y oraciones en
situaciones de uso
diario./pie/
Anticipación
Texto del
estudiante pág.
36 y 37
Lápiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
Discrimina, y
aumenta
sonidos
iniciales,
medios y
finales para
formar
nuevas
palabras
TÉCNICA
-Observación.
INSTRUMENTO
-Actividades
Mixtas.
Conversar sobre las partes de nuestro cuerpo
Observar laminas del cuerpo humano
-Presentar tarjetas con la palabra pie.
-Identificar la palabra pie

Mary a 1.bitácora definitiva 2014 2015

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