Aprendizaje autónomo, características, rol del docente, maestro y estudiante, alumno, evaluación

1. APRENDIZAJE AUTÓNOMO

2. Características generales
• Autorregulación de aprendizaje y toma
conciencia de procesos cognitivos y socio-
afectivos propios
• Metacognición
• Orientar al estudiante a que se cuestione,
revise, planifique, controle y evalúe su
propia acción de aprendizaje
• El objetivo del proceso de enseñanza es
potenciar altos niveles de comprensión y
de control del aprendizaje

3. • Autonomía = cualidad del sujeto social
• Ser independiente, reconociendo los otros:
• Relación con su entorno físico y social de
manera segura y reflexiva, tomando
decisiones
• Libertad para pensar, decidir, plantear sus
puntos de vista y contribuir al desarrollo
social
• Consecuencia del auto-concepto:
proyectos, sentimientos,
pensamientos y emociones
que pueden compartir
confianza y seguridad
que tenga el individuo de
sus elecciones y vínculos
interpersonales

4. • Rizo (2010:90), “la autonomía jugaría
un rol intermedio, de equilibrio entre
el control interno y el control
externo”. Realizar elecciones en
sintonía con la autorrealización
• Lerner (1993), autorregulación:
habilidad que facilita el aprendizaje
tomando el control y dirigiendo los
propios procesos de pensamiento.
Para obtener un aprendizaje más
efectivo

5. • Para apoyar el desarrollo de los procesos de
autorregulación es necesario aprender a planificar,
monitorear y valorar de manera consciente las
actitudes y limitaciones con respecto a las
demandas cognoscitivas de una tarea específica.
Planear: establecer metas y actividades que
posibiliten el cumplimiento de la tarea
Monitorear: cómo se está realizando la tarea
y redirigir las estrategias que se utilizan, de
ser necesario
Valorar: comprensión de la eficacia y la
eficiencia con la que se desarrolla la actividad
de aprendizaje. Permite saber qué tanto el
esfuerzo se corresponde con los resultados

6. Abstracción
• Análisis del título del texto:
• Reducción del contenido:
• Formulación de preguntas:
• Rotulación de la información:
• Por medio de ella se identifica la información más relevante, para
trasladarla a otros contextos
tener claro el tema desde el inicio, se debe relacionar cada
párrafo con el título y separar lo central de lo secundario
leer el texto; luego, por párrafos, eliminar las
ideas que no cambian el significado general
sobre las partes más importantes del texto, inicialmente
de lo que hay por párrafos, y después en plano general
dividir un texto en párrafos y poner título a cada uno

7. Mapa conceptual
• Facilita el proceso de aprendizaje con
conexiones de conceptos, relacionando
y asociando de forma sintética
• El aprendizaje autónomo requiere
enlazar variables cognitivas y afectivo-
motivacionales
• Se deben monitorear las acciones y
verificar si efectivamente va por el
camino adecuado o cambiar de
estrategia y finalmente evaluar si logró
la meta deseada

8. Estrategias de aprendizaje
• Procesos intencionales en usar estrategias
cognitivas para alcanzar una meta o tarea
de aprendizaje
• Se lleva a cabo un conjunto de operaciones
mentales en una secuencia determinada
• Incluyen destrezas y tácticas de aprendizaje
• Implican el uso de los recursos del
pensamiento desde un enfoque deliberado,
planeado y regulado para alcanzar objetivos
• Están siempre orientadas a una meta

9. Técnicas de aprendizaje
• Elaborar esquemas
• Cuadros sinópticos
• Mapas conceptuales
• Ensayos
• Resúmenes
• Parafrasear
• Tomar notas
• Subrayar textos
• Repasar
Hay que saber cómo, cuándo y por qué
utilizarlas, para alcanzar las metas deseadas y
el estudiante lleva a cabo un conjunto de
operaciones mentales en una secuencia
determinada

10. Rol del maestro
• Establece el objetivo de
trabajo
• Planear las acciones y elegir las
estrategias más pertinentes
para lograr la meta deseada
• Planear de manera estratégica
y que la meta se enfoque en
“aprender a aprender”
• Enfoque en la construcción del
conocimiento de manera
comprensiva y significativa
Estudiante sabe qué esperar
del maestro y comprende la
demanda del trabajo que tiene
que realizar y se aproxima a
dicha concepción y el
conocimiento metacognitivo
del mismo

11. Rol de estudiante
• Actor principal a través de control
y toma de decisiones durante el
proceso
• Es el fin y el centro del aprendizaje
• Desarrollo de pensamiento crítico
para la construcción de sus propias
competencias
• Estrategias de alto nivel para dirigir
y controlar el cumplimiento de sus
obligaciones
• Toma de decisiones en procesos de
ejecución
Actitud de análisis sobre el nivel de
dificultad y esfuerzo que se va a requerir:
¿Con cuánto tiempo cuento?, ¿Dónde y
cuándo realizaré la tarea?
¿Qué materiales tengo (apuntes, libros,
videos, etcétera)?
¿La tarea es individual o en equipo?
¿A quién puedo recurrir en caso de tener
alguna duda?

12. Evaluación
• Identifica si aprende de la
experiencia
• Dos grandes criterios a evaluar:
• Metacognición
• Autodeterminación
• La evaluación es un proceso
continuo del proceso, y debe
ser clara desde el comienzo del
mismo.
Metacognición: conciencia del
aprender
Autodeterminación:
responsabilidad en el
desempeño de tareas

13. Preguntas de autoevaluación
• ¿Pasó lo que pensé y lo que hice?
• ¿Fue adecuado el proceso? ¿Quedé
contento con él?
• ¿Fueron necesarios los ajustes que hice?
• ¿Al no ajustar nada, alcance mis objetivos?
¿O no fue necesario ajustar nada?
• ¿Tengo conciencia de las consecuencias de
mis estrategias?
• ¿Hay razones de los resultados que están
fuera de mi control?

14. Bibliografía
• Perez de Cabrera Lorena Beatriz, El rol del Docente
en el Aprendizaje Autónomo: Una perspectiva del
estudiante y su rendimiento académico. Universidad
Don Bosco, Año 7, No.11, Junio 2013.
• Crispin Bernardo, Maria Luisa, Doria Serrano Maria
del Carmen, otros, Universidad Iberoamericana, 2011
• Sofia Fuentes Muñoz, Conferencia “ Didáctica Del
Aprendizaje: Autorregulación y Aprendizaje
Autónomo”. Post Doctorado en Autorregulacion del
Aprendizaje, integrante del equipo de investigación
en autorregualción, GUIA, de la Universidad de Do
Minho, Portugal dirigido por el Doctor Pedro Rosari

15. Maestría en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad Libre
2016