Con motivo de las jornadas que todos los años celebra el Colegio Ramóm y Cajal en Avila, llevé esta presentación como ejemplo de la tarea que muchos prefesores están realizando en sus aulas. Gracias a todos por su ayuda. JACINTO DOMÍNGUEZ ANDRÉS

1. "No nos atrevemos a emprender
muchas cosas porque nos parecen
difíciles, pero no porque sean
difíciles en sí, sino que nos
parecen difíciles porque no nos
atrevemos a emprenderlas."
Lucio Anneo Séneca
LAS TICs AL SERVICIO DE UN PROYECTO
DOCENTE.
13 de Enero de 2007. NATURÁVILA.

2. EL PRESENTE DE LAS TIC ENEL PRESENTE DE LAS TIC EN
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
Las TIC como apoyo en el proceso deLas TIC como apoyo en el proceso de
enseñanza/aprendizajeenseñanza/aprendizaje
Herramientas y aplicaciones para
utilizar en las aulas.
UN MODELO EDUCATIVO
El profesor como mediador del
aprendizaje

3. En el mundo cambiante y
globalizado en que
vivimos, es necesario
apoyar los procesos
docentes con herramientas
tecnológicas que nos
permitan una mayor
eficiencia y eficacia de
los mismos.
Según Cees Hamelink, profesor
de comunicación de la
universidad de amsterdam “Las
TIC comprenden todas aquellas
tecnologías que permiten el
manejo de información y
facilitan diferentes formas de
comunicación”.

4. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULOLA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO
NOS PLANTEA CUATRO CUESTIONES:NOS PLANTEA CUATRO CUESTIONES:
1.-¿Qué es y qué no es la integración de
las tecnologías?
2.-¿Dónde, cuándo se produce la integración?
3.-¿Cuáles son las barreras a la integración?
4.-¿Cuáles son las etapas en la integración de las TIC?

5. ¿Para qué integrar TIC en la¿Para qué integrar TIC en la aulasaulas??
 Incrementar la variedad metodológica
 Fomentan la reflexión y comprensión para
provocar un aprendizaje significativo.
 Promover el protagonismo del alumno.
 Mejorar la presentación y la comprensión de
ciertos tipos de información.

6. Es un proceso complejo y costoso.
1.-Dificultad para elegir recursos
adecuados.
2.-Exceso de trabajo.
3.-Dificultades para motivar a los
alumnos.
4.- Incapacidad para activar
grupos de trabajo
5.-Falta de soporte pedagógico-
técnico.

7. Objetivo de las TIC en Educación
El objetivo de la aplicación de T.I en la E. No es conectar a
los estudiantes o darles acceso a las herramientas de
informática. Tampoco brindarles correo-e o página Web
propia , ni brindarle material educativo en línea. Ni
siquiera lograr que usen el Internet para realizar sus
tareas.
El objetivo es potenciar a los actores del proceso educativo
y hacerlos más creativos, comunicativos, mejor preparados y
más capaces como individuos.
Esto incluye tanto a estudiantes y profesores, como al resto
de los actores involucrados.
Desde el punto de vista exclusivo de la educación...

8. Combatir la desmotivación en las aulas.
Motivan por sí mismas.
Interactúan.
Combinan imágenes y sonidos.
Tienen mayor atractivo que la enseñanza
tradicional.
Enseñanza basada en las preguntas,
no en las respuestas.
Se adaptan al ritmo individual de cada
alumno.

9. Enfatizando la enseñanza hacia el aprendizaje
 El profesor deja de ser el dueño del conocimiento y se convierte en un
Administrador de medios en el proceso de enseñaza-aprendizaje.
 Se cambia el material impreso tradicional por material multimedia
La educación se hace mas competitiva
El aula tradicional pasa a convertirse en un aula virtual.
El participante pasa de ser un ente pasivo a un ente activo responsable
de su propio aprendizaje.
 Las TIC han venido a revolucionar los procesos
docentes.

10. El mero uso de las TIC no implica
mejora en la docencia.
Integración racional, cauta, progresiva y
guiada por objetivos docentes.
Apoyo pedagógico y técnico para
docentes.

11. ¿Qué es un profesor TIC?
En primer lugar el que reflexiona sobre
cómo aplicar las nuevas tecnologías a su
asignatura.
Conoce las nuevas tecnologías: sus
prestaciones, posibilidad y servicios,
pero también sus limitaciones. Sabe para
qué sirven y para qué no sirven.
Los avances en el campo de la tecnología de la
información y la comunicación (TIC) han
cambiado los roles que le toca desarrollar a los
docentes en los procesos de enseñanza
aprendizaje.

12. ROL DEL PROFESOR MODERNO
Conductor
Guía,ayuda,
comprende...
Facilitador de
recursos
Comparte con su
equipo de trabajo lo
que sabe.
Manejador de un enorme
volumen de información.

13. 1.-Usar las TIC sin que ello implique una
perdida de contenidos.
2.-Pensar antes de actuar: ¿Qué queremos
hacer?
¿Cuáles son nuestros objetivos?
Necesitamos planteamientos pedagógicos
claros.
3.-Adaptar las TIC a la enseñanza, no
al revés.

14. 1.-No canalizar todos los procesos de
enseñanza –aprendizaje a través de las TIC.
2.-Evitar el activismo tecnológico.
Hacer por hacer no nos lleva a ningún
sitio.
3.-No utilizar las TIC para evadirse
de los problemas reales del aula.
4.-Que tus recursos puedan aplicarse a
la clase que tienes mañana.

15. DEFINICIÓN DEL MODELO CAIT
Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación.
A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a
aprender de manera significativa.
Lo que se espera de los alumnos es que sometan la
información recogida de Internet a la acción del
pensamiento,con el fin de analizar, relacionar, criticar,
transferir y aplicar esa información, transformándola en
conocimiento.
Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una
disposición activa.
A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde
quiere.

16. ¿Qué es el Modelo CAIT? (Constructivo,
Autorregulado, Interactivo y Tecnológico)
MODELO CAIT
¿Por qué CONSTRUCTIVO ?
Construyen el
conocimiento
Procesando la
Información.
¿Por qué Autorregulado ?
Al principio
controla el
profesor, después
éste se limita a
apoyarle.
¿Por qué Interactivo?
Cada uno puede
construir el
conocimiento de una
manera propia y
personal.
¿Por quéTecnológico?
“Aprender con la
tecnología" y “no
aprender de la
tecnología".

17. HOT POTATOES

19. HOT POTATOES
Elaboración de ejercicios interactivos
con Hot Potatoes.
Tipos de ejercicios: ordenar frases o
las letras de una palabra, rellenar
huecos, respuestas abiertas,
crucigramas, emparejamientos o
asociaciones.
Utilización de componentes
multimedia en los ejercicios:
imágenes, sonido, animaciones,
vídeos.
Publicación de los ejercicios en una web.

20. Tipos de ejercicios:
Programa Descripción
JBC Genera un test de 5 respuestas, de las que se
elige una.
JQuiz Genera una serie de preguntas y se introduce
la respuesta en un cuadro de texto.
JMix Genera ejercicios de ordenar frases.
JCross Genera crucigramas con espacios para
introducir las respuestas.
JMatch Genera ejercicios de asociación.
JCloze
Genera un texto con huecos en blanco, donde
tenemos que introducir las palabras que
faltan.

21. La Web como entorno de
aprendizaje constructivista
Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos
a partir de los recursos que se le ofrecen y de su
propio conocimiento previo.
Promueve el aprendizaje centrado en el alumno.
Pone en marcha procesos de reflexión,
análisis, síntesis y evaluación.
Fomenta la interacción con el medio y los
otros individuos.
Implica la colaboración y cooperación entre los
alumnos y/o la adopción de roles distintos.

22. BÚSQUEDA DEL TESORO
Definición: El alumno debe hallar las respuestas a
unas preguntas dadas en los enlaces seleccionados
por el profesor.
Elementos:
Introducción
Preguntas más o menos difíciles, dependiendo
del nivel y edad de los alumnos.
La "gran pregunta" para ser contestada tras la
reflexión sobre toda la información obtenida.
Los enlaces a las páginas en las que encontrarán las
respuestas.
La evaluación donde se explique cómo se va a calificar la tarea.

23. CAZA DEL TESORO

24. WebQuests
Introducción: Establece el marco y aporta información.
Tarea: El resultado final de la actividad.
Proceso: Descripción de los pasos a seguir,
incluyendo recursos y ayudas.
Evaluación: Explicación de cómo será evaluada
(matriz).
Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a
continuar.

25. ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST

26. Tipología de actividades de
aprendizaje
Actividades reproductivas
Ejercicios auto-corregibles: Hot Potatoes(inf.-4º
pri-1ºeso), Clic, Jclic, Elim...etc.
Uso de materiales de referencia: traductores,
enciclopedias.(Wikipedia)...
Actividades constructivas
Uso educativo de las bitácoras digitales..
Cazas del tesoro (Treasure hunts).
Trabajo cooperativo: WebQuests y 2, miniquest.
Concursos en la Red para estudiantes: cuento
matemático.

27. PAG WEB

28. Firefox

29. GMA

30. AJAX13
OPENOFF PORTABLE.

31. GIMP

32. EDUCARED PONE EN MARCHA EL WIKILLERATO
EducaRed abre un nuevo entorno de colaboración: el
"wikillerato", cuyo objetivo principal, aunque no el
único, es proporcionar a los estudiantes y profesores
de Bachillerato un repositorio de conocimiento
multimedia. Los generadores de contenido de un "Wiki"
son sus usuarios, sin embargo hemos considerado
conveniente, al menos en una primera fase, ir
proporcionando una serie de contenidos de base
moderados por profesores de acreditado prestigio. Por
el momento, sólo las asignaturas de Matemáticas, Física
y Filosofía están moderadas, pero seguiremos añadiendo
asignaturas progresivamente.

33. APLICACIONES INTERESANTES:
PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
-leocadia.
-Descubre el ordenador.
Jugamos con las letras.
o-La pizarra sabelotodo.
-Sebrán.
Para secundaria y bachillerato:
-Seterra.
-En formato flash.
-Archivos de video:Ciencias físicas, de la vida,de la tierra.
-Googlehearth y Paronamio.
-Iniciación al uso del PC.
-Actividades interactivas-Proyecto Biosfera.

34. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
...Y PACIENCIA , MUCHA PACIENCIA CUANDO
TRABAJÉIS CON TIC.
NO OLVIDÉIS QUE LA PRÁCTICA HACE AL
MAESTRO.
Profesor: JACINTO DOMÍNGUEZ ANDRÉS