PráCticas De Laboratorio

IES GINÉS PÉREZ CHIRINOS. CARAVACA DE LA CRUZ
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO 07/08

CUADERNO ACTIVIDADES Y
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

APELLIDOS:

NOMBRE:

CURSO: GRUPO DE PRÁCTICAS:

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Cuaderno de actividades prácticas 3º E.S.O.

ÍNDICE

Pág.
1. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL LABORATORIO 2

2. MANEJO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO 3

3. OBSERVACIÓN DE CÉLULAS DE EPIDERMIS DE CEBOLLA 5

4. DIFERENCIAS ENTRE LOS TIPOS DE CÉLULAS 7

5. LA CÉLULA Y SU ORGANIZACIÓN 8

6. DIGESTIÓN DE ALMIDÓN EN LA BOCA 9

7. DETERMINACIÓN DE FÉCULAS EN LOS ALIMENTOS 11

8. ESTUDIO ANATÓMICO DE UN RIÑÓN 13

9. VÍDEO DE FISIOLOGÍA HUMANA I 15

10. VÍDEO DE FISIOLOGÍA HUMANA II 16

11. LAS CURVAS DE NIVEL Y SU REPRESENTACIÓN I 17

12. LAS CURVAS DE NIVEL Y SU REPRESENTACIÓN II 20

13. LA INTERPRETACIÓN DEL RELIEVE 22

14. EL EFECTO INVERNADERO 24

15. LALLUVIA ÁCIDA 25

1



1. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL LABORATORIO
DE CIENCIAS NATURALES
Con esta serie de normas de funcionamiento pretendemos llevar al convencimiento de que el
trabajo experimental, por la propia naturaleza del método científico, exige que reine el orden y el
rigor en el laboratorio como principio básico de comportamiento en el mismo, logrando así que
el trabajo sea más enriquecedor y se garantice tu propia seguridad y la de todos los que
trabajamos contigo.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
ì Antes de realizar una práctica debes leer detenidamente el guión de la misma para
adquirir una idea clara de su objetivo, fundamento y técnica
ì Al entrar en el laboratorio, atiende las indicaciones del profesor y dirígete a tu puesto.
Para ello, el profesor habrá formado los equipos de prácticas y les asignará un puesto de
trabajo concreto, con un lote de material determinado para cada equipo.
ì A partir de este momento debes evitar todo desplazamiento innecesario, procurando no
moverte de tu puesto de trabajo
ì Antes de comenzar el desarrollo de la práctica hay que asegurarse de que cuentas con
todo el material necesario, según la relación que aparece en el guión de la práctica, que está
en perfectas condiciones de uso. No toques otro material que el que corresponde a tu
práctica, aunque lo tengas a tu alcance. No manejes ninguna instalación del laboratorio si no
lo indican las instrucciones. Juguetear con interruptores, enchufes, llaves de gas o de
agua, etc., puede acarrear consecuencias muy graves.
ì No debes de trabajar con prendas que cuelguen sobre la mesa (collares, bufandas,
corbatas, etc.) Si llevas el pelo largo, conviene recogerlo. Con todo ello evitarás arrastrar y
volcar objetos o quemarte con los mecheros. Coloca tus libros y otras pertenencias en los
lugares adecuados, de modo que no dificulten el trabajo, ni obstruyan los pasillos.
ì Maneja los productos, reactivos y, en general, todo el material, con precaución. Sobre
todo los aparatos delicados, como pueden ser lupas y microscopios, deben manejarse con
sumo cuidado, evitando los golpes o forzar sus mecanismos. Si hay algo que no funcione
correctamente, se debe comunicar al profesor, en lugar de intentar repararlo.
ì Todo el material que, a criterio del profesor, se deteriore por el mal uso, será
sustituido por el alumnado responsable. Si ello no fuera posible por el tipo de material de
que se trate, la restitución se hará en metálico.
ì Al manejar los portaobjetos y cubreobjetos deben cogerse por los bordes para evitar
que se manchen de grasa. En tal caso, deben desengrasarse lavándolos con una mezcla a
partes iguales de alcohol y éter.
ì No arrojes cuerpos sólidos en las pilas, a no ser que estén muy finamente pulverizados
y sean fácilmente solubles. Esa clase de residuos, junto con el material desechado, debes
depositarlo en las papeleras. Si arrojas líquidos a la pila, ten abierto el grifo del agua.
ì No se deben mantener los mecheros encendidos ni las lamparillas de los
microscopios conectadas mientras no se están utilizando. Aparte del ahorro que supone,
se pueden evitar accidentes.
ì Cuando se haya terminado la práctica, limpia y ordena todo el material utilizado en la
misma. Comprueba que todo vuelve a quedar en perfecto estado de uso, los aparatos
eléctricos desconectados, los grifos cerrados, etc. Conviene que lleves una bayeta para secar
el material y la mesa.
ì Finalmente, lava tus manos antes de salir y espera a que el profesor te indique que
puedes abandonar el laboratorio.

2



2. EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y SU MANEJO

A) PARTES DEL MICROSCOPIO
Para su estudio, se pueden distinguir dos partes, una mecánica y otra óptica.
• Parte mecánica.- Constituye el soporte de la parte óptica y consta de:
Ø El estativo, formado por el pie o base del microscopio y el brazo o asa, ambos
constituyendo un solo cuerpo.
Ø La platina, placa cuadrada o circular en la que se apoya la preparación a observar.
Dispone de unas pinzas que permiten sujetar la preparación. La platina se halla perforada
en el centro para dejar paso a los rayos luminosos procedentes de la fuente de luz.
Ø El tubo, pieza cilíndrica y hueca en cuya parte superior se sitúa una lente (el ocular) y en
la inferior se encuentra una pieza giratoria llamada revolver que lleva enroscadas otras
lentes (los objetivos) que, en este caso, son tres, aunque en otros modelos de microscopio
pueden ser más.
Ø Tornillos de enfoque, que permiten el desplazamiento del tubo mediante una cremallera
dentada, de modo que, al acercar o alejar el tubo de la preparación se consigue el enfoque
de la misma. Son el tornillo macrométrico que hace un desplazamiento rápido y el
tornillo micrométrico que hace un avance fino.

• Parte óptica.- Comprende los sistemas de lentes y el aparato de iluminación. Consta de las
Siguientes piezas:
Ø El ocular, llamado así por ser la lente sobre la que se aplica el ojo de1 observador. Tiene
como misión aumentar la imagen producida por el objetivo. Su aumento viene señalado
por una cifra y el signo X (5X, 10X, 20X, etc.)
Ø El objetivo, es la lente que se encuentra sobre el objeto (preparación) a observar. Es el
elemento óptico más importante, puesto que es el que produce la imagen aumentada del
objeto, esta imagen, además, la observamos invertida (el objetivo funciona como una
cámara fotográfica) de ahí que, lo que observamos a la derecha de la preparación se
encuentre realmente a la izquierda y viceversa. Los aumentos de los objetivos vienen
indicados sobre los mismos y son, para este microscopio, 4X, 10X y 40X. El aumento
total del microscopio se obtiene multiplicando los aumentos del ocular por los del
objetivo con el que se está realizando la observación.
Ø El aparato de iluminación, está formado por una lámpara que ilumina directamente el
objetivo. Existe también un diafragma que se puede abrir o cerrar mediante una
palanquita regulando así la intensidad luminosa.

B) MANEJO DEL MICROSCOPIO
a) Enciende la lámpara
b) Coloca el objetivo de menor aumento
c) Regula la intensidad de luz con el diafragma
d) Sitúa la preparación sobre la platina
e) Acerca el objetivo hasta la preparación sin que llegue a tocarse
f) Con el tornillo macrométrico aleja la preparación del objetivo hasta que se observe el
objeto a estudiar
g) Con el tornillo micrométrico acaba de enfocar con nitidez.
h) Moviendo la preparación con la mano se localizan las partes más interesantes para su
observación.
i) Si se quieren mayores aumentos, girar el revolver a derechas para colocar el objetivo que
en aumentos le sigue, corrigiendo levemente el enfoque con el tornillo micrométrico
j) Tantea la luminosidad para obtener el contraste deseado, generalmente habrá que
aumentarla.
3



C) CUESTIONES

Ο Señala las partes del microscopio óptico

Ο Completa la siguiente tabla de aumento total de un microscopio

Objetivos
4X 10X 40X
5X
Oculares 10X
15X

Ο Dibuja lo que observes en los siguientes campos, indicando el aumento que emplees.

4



3.OBSERVACIÓN DE CÉLULAS DE LA EPIDERMIS DE
CEBOLLA

B) MATERIAL NECESARIO

Material de trabajo Productos

¥ Microscopio ¥ Glicerina
¥ Porta-objetos y cubres ¥ Verde de metilo acético
¥ Pinzas
¥ Tijeras Material de estudio
¥ Escalpelo
¥ Cuentagotas ¥ Una cebolla
¥ Aguja enmangada
¥ Cubeta

B) FUNDAMENTO

Se realizará la preparación, tinción y observación de un tejido epidérmico vegetal, poniendo en
práctica el método científico

C) PREPARACIÓN

Técnica de la preparación

Limpiar la cebolla de las hojas exteriores secas. Separar una de las hojas internas y desprender la
tenue membrana que esta adherida por su cara interna cóncava. Llevar la epidermis interna de
las hojas del bulbo de la cebolla a la cubeta con agua; si el trozo desprendido fuese muy grande,
mayor de 3 o 4 cm., debe cortarse con las tijeras finas, dentro del agua, en porciones más
pequeñas y se monta.

Técnica de la tinción

1) Colocar el porta, con la epidermis, encima del asa de tinciones. Verter unas gotas de
verde de metilo acético y dejar actuar el colorante-fijador durante cinco minutos. No debe
secarse da epidermis por falta de colorante o por evaporación del mismo.

2) Con el cuentagotas bañar la epidermis con agua abundante hasta que no suelte color ante.

3) Agregar unas gotas de glicerina a la preparación.

4) colocar el cubre

Observación al microscopio

Se utilizaran primero los aumentos débiles con el fin de centrar la preparación y determinar la
zona objeto de estudio. Cambiar a aumentos fuertes.

5



Las células de la epidermis de las hojas internas del bulbo de cebolla son de forma alargada y
bastante grandes. La membrana celular celulósica se destaca muy clara teñida por el colorante.
Los núcleos (n) son grandes y muy visibles, en el interior de los mismos se puede llegar a
percibir granulaciones, son los nucleolos.

El citoplasma (cp) tiene aspecto bastante claro, en el se distinguen algunas vacuolas grandes
débilmente coloreadas. En algunas ocasiones se observa que la preparación tiene a manera de
mosaico otros estratos de células, estas proceden de las capas mas internas de las hojas que
fácilmente han podido ser arrancadas al desprender la epidermis. Para la observación es más
adecuado utilizar las zonas constituidas solo por un único estrato epidérmico.

D) CUESTIONES

Ο Dibuja los campos observados a dos aumentos distintos del microscopio

Ο ¿De qué color se tiñen los núcleos de las células?

Ο ¿Qué forma tienen las células observadas?

Ο ¿A qué aumentos has hecho las observaciones?

Ο ¿Son iguales todas las células que observas?

6



4. DIFERENCIAS ENTRE LOS DISTINTOS TIPOS DE CÉLULAS

Pon la letra que corresponda a los orgánulos de las siguientes células:

Cilio……………………………………
Poros………………………………….
Vacuola……………………………..
Mitocondria……………………..
Membrana plasmática……
Lisosoma…………………………..
Retículo endoplásmico……
Corpúsculo basal…………….
Núcleo……………………………….
Ribosomas…………………………
Nucleolo……………………………..
Aparato de Golgi……………..
Centrosoma……………………….
Membrana nuclear…………..

Poros de la pared celular.
Mitocondria……………………..
Membrana nuclear…………..
Retículo endoplásmico……
Pared celular……..…………….
Núcleo……………………………….
Vacuola……………………………..
Cloroplasto……………………….
Ribosomas…………………………
Nucleolo……………………………..
Aparato de Golgi……………..

Mesosoma…………………………
Ribosomas……………………….
Molécula de ADN…………..
Cromatóforos………………..
Pared celular…………….……

Célula procariota
Contesta: ¿Cuáles son las diferencias entre una célula eucariota animal y una célula eucariota
vegetal? ¿Cuáles son las diferencias entre una célula eucariota y una célula procariota?

7



5. LA CÉLULA

En este dibujo se compara la célula con un polígono industrial. Así la intensa actividad que en él
se observa es comparable con la actividad celular

a) Indica a qué partes de la célula corresponderían las secciones señaladas con los números

1. 4. 7.

2. 5. 8.

3. 6. 9.

b) ¿Qué tipo de célula estaría representada? Razona la respuesta

c) Esta célula, ¿es autótrofa o heterótrofa?

d) Fijándote en la ampliación de la oficina del director, señala:

Ø ¿Quién hace de director en una célula?

Ø ¿A quienes utiliza el director como emisarios para hacer llegar sus órdenes al
resto de la célula?

8



6. DIGESTIÓN DE ALMIDÓN EN LA BOCA

Objetivo

• Comprobar la existencia de amilasa en la saliva.
• Demostrar que el almidón es un polisacárido compuesto por muchas moléculas de
azúcares sencillos (glucosa).

Material

• Almidón
• Agua destilada
• Lugol
• Vaso de precipitados
• Tubos de ensayo y gradilla para tubos.
• Placa térmica
• Pinzas de madera

Procedimiento

La amilasa de la boca transforma el almidón de los alimentos en azúcares sencillos. A
continuación vamos a intentar reproducir este proceso:

1. Recoge en un tubo de ensayo limpio un poco de saliva.

2. Vierte unos 10 ml de la disolución de almidón en el tubo que contiene la saliva.

3. Mézclalo bien y rotúlalo como Tubo A.

4. Vierte otros 10 ml de la disolución de almidón en otro tubo. Rotúlalo como Tubo B.

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5. Echa unas gotas de Lugol a cada unos de los tubos anteriores.

6. Pon los dos tubos de ensayo al baño maría y mantenlos unos 10 minutos a una
temperatura entre 37 y 40º C.

7. Observa lo que ocurre y contesta a las cuestiones (1-7).

Cuestiones

1. ¿Cuál es el colorante que identifica al almidón?

2. ¿Qué color toma la disolución de almidón cuando se pone en contacto con el Lugol?

3. ¿Qué ocurre con el Tubo A tras añadirle saliva y calentarlo?

4. ¿Por qué el Tubo B no cambia?

5. ¿Por qué se decolora el Tubo A?

6. ¿Qué producto final se obtiene tras la actuación de la amilasa?

7. Completa la siguiente ecuación:

Almidón + saliva =

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7. DETERMINACIÓN DE FÉCULAS EN LOS ALIMENTOS

1.- EL ALMIDÓN EN LOS ALIMENTOS
El almidón es un glúcido presente en muchos alimentos de origen vegetal, como las
patatas, legumbres, cereales, etc. La presencia de almidón en estos alimentos se puede poner de
manifiesto fácilmente, ya que al añadirle un colorante llamado lugol se tiñe de color violeta
oscuro.
1.- Toma una pequeña cantidad de harina de trigo y colócala en un tubo de ensayo,
añade un poco de agua y agita para que se mezclen bien. Con ayuda de un cuentagotas, añade
unas gotas de lugol, agita de nuevo y observa el color que aparece.

Harina + agua + lugol:

2.- Toma unos granos de arroz tritúralos en un mortero y pasa la harina obtenida a un
tubo de ensayo. Añade un poco de agua y unas gotas de lugol, agita y observa y anota el color
que aparece.

Arroz + agua + lugol:

3.- Corta un trocito de patata, colócalo en un tubo de ensayo y añade una gota de lugol.
Anota de qué color se tiñe la patata.

Patata + lugol:

4.- Añade una gota de lugol a una muestra de leche y otra a un poco de azúcar disuelto en
agua. ¿Se tiñen igual que en los casos anteriores? ¿Por qué? ¿Qué alimentos, de los que has
utilizado, contienen almidón?

Leche + lugol:

Azúcar + lugol:

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2.- LOS FRAUDES ALIMENTARIOS
Aunque según la Legislación Alimentaría española, los embutidos no pueden tener en su
composición más que productos cárnicos y conservantes y colorantes autorizados, en ocasiones
se pueden poner de manifiesto prácticas fraudulentas que consisten en la adición de féculas
(almidón).
Vamos a comprobar si en diferentes muestras de embutidos: jamón cocido, mortadela,
chopped, salchichón, etc. se detecta la presencia de almidón.
5.- Se colocan el día anterior las muestras de embutido que se van a analizar en un
recipiente y se cubren de lejía. Pasadas 24 horas, se sacan las lonchas y se lavan con agua
abundante. Se colocan sobre un recipiente y se añade lugol, procurando que se extienda por toda
la superficie del embutido.
¿Aparece alguna zona teñida de azul oscuro? ¿A qué crees que se debe?

3.- ABSORCIÓN DE NUTRIENTES EN EL INTESTINO
Vamos a confeccionar un modelo que nos permita demostrar la eficacia en la absorción
que supone el aumento de superficie del conducto intestinal.
a) Necesitaremos dos telas del mismo material (algodón, bayeta), una de 25 x 25 cms.
que plegaremos hasta obtener un cilindro de forma semejante al intestino y otra de 25 x l0 cm.
con la que fabricaremos un cilindro sin repliegues de diámetro semejante al anterior.
b) Introduciremos ambos modelos en agua y, cuando estén completamente empapados,
escurriremos el primero de ellos sobre un recipiente de vidrio que verteremos a continuación
sobre una probeta graduada y anotaremos el volumen de agua absorbido. Tras vaciar el agua del
vaso y la probeta, repetiremos la operación con el segundo modelo.

Modelo 1: Volumen absorbido

Modelo 2: Volumen absorbido
c) ¿Con cuál de los dos modelos se ha absorbido mayor cantidad de agua? ¿A qué crees
que es debido?
d) ¿Cuál de las dos telas te parece más eficaz en el proceso de absorción de sustancias? ¿A
cuál de los dos modelos se parecerá más el intestino humano? ¿Por qué?

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8. ESTUDIO ANATÓMICO DE UN RIÑÓN

Procedimiento

Para comprender cómo funciona un riñón es muy importante conocer su anatomía. Para realizar
el estudio vamos a utilizar un riñón de cordero.

-Coloca el riñón sobre una cubeta de disección, de forma que su parte cóncava se encuentre hacia
tu izquierda.

-Con unas pinzas, tira de la superficie del riñón y verás una membrana transparente que es
resistente y que continúa por toda la superficie: es la capsula renal, que aísla y protege al riñón
de infecciones.

-Corta longitudinalmente el riñón con un bisturí y separa con cuidado sus dos mitades. Observa
que hay una cavidad interna, la pelvis renal, y que el tejido renal se divide en una zona externa,
de color claro, y en otra interna oscura que a su vez, vuelve a separase en varias regiones con
forma cónica. La zona clara es la corteza, y la oscura, la médula renal.
Las regiones cónicas son las pirámides renales. Observa que su vértice, la papila, sobresale en la
pelvis. Las zonas claras que separan a las pirámides son columnas procedentes de la corteza.

13



Actividades

1 Dibuja el riñón seccionado longitudinalmente y señala en el mismo la cápsula, la corteza, las
pirámides, las papilas y las columnas.

2 ¿Qué zona es más gruesa, la corteza o la médula renal? Mídelas y anota los resultados en tu
cuaderno.

3 ¿En qué zona se produce la filtración?

4 El riñón humano tiene entre 8 y 18 pirámides, ¿cuántas pirámides tiene el riñón de cordero?

14



9. VÍDEO FISIOLOGÍA HUMANA I

VÍDEO:

CUESTIONARIO

15



10. VÍDEO FISIOLOGÍA HUMANA II

VÍDEO:

CUESTIONARIO

16



11. LAS CURVAS DE NIVEL Y SU REPRESENTACIÓN I

A) MATERIAL NECESARIO

Material de Trabajo
¥ Mapa topográfico
¥ Regla
¥ Lápiz
¥ Calculadora
¥ Papel milimetrado
B) MATERIAL NECESARIO
En Geología. el mapa topográfico de una región es básico para cualquier tipo de estudio
posterior. Un mapa topográfico es una forma de representar el relieve real de un terreno sobre
un plano en unas Los perfiles o cortes topográficos sirven para reconocer la forma del relieve
según una dirección. Estos perfiles representan la intersección del relieve con un plano vertical
en una dirección determinada. Los perfiles topográficos se realizan de la siguiente forma a partir
del mapa:
1.- Se traza sobre el mapa la línea de que interese conocer el perfil.
2.- Sobre un papel milimetrado se traza una recta horizontal de igual magnitud a la
dibujada sobre el mapa. Se superponen ambas y sobre el papel milimetrado se van
marcando las intersecciones de dicha línea con las curvas de nivel y se anota la cifra de la
cota correspondiente.
3.- En uno de los extremos se levanta una perpendicular en la que se anotan a escala las
cotas de las curvas de nivel que afectan al perfil realizado.
4.- Desde cada punto señalado en la línea horizontal se levanta una vertical hasta la
altura igual a la cota indicada.
5.- Por último, todos los puntos obtenidos a diferentes alturas se unen mediante un trazo
que indica el perfil topográfico

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C) CUESTIONES

! Realiza un perfil topográfico entre los puntos A y B del mapa topográfico de los
mapas topográficos que aparecen más adelante.
! Calcula en todos los casos:
a) la distancia horizontal entre los puntos A y B
b) Distancia real entre ambos puntos
c) Pendiente entre A y B
MAPA 1

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12. LAS CURVAS DE NIVEL Y SU REPRESENTACIÓN I I

20



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13. LA INTERPRETACIÓN DE LAS FORMAS DE RELIEVE

Observa e interpreta las fotografías y completa las fichas de descripción de relieve.

FOTO1
Modelado: Dibujo del relieve:

Descripción:

Estructuras principales:

Procesos geológicos:

FOTO 2

Descripción:



FOTO 3

Descripción:



22



FOTO 4

Descripción:



FOTO 5

Descripción:



FOTO 6

Descripción:



23



14. EL EFECTO INVERNADERO

La Tierra sufre un recalentamiento debido al efecto invernadero. Pero ¿en qué consiste este
efecto? Este experimento debe ponerse en práctica en un día soleado.

MATERIAL

- 1 Bolsa de plástico transparente
- 2 Termómetros

PROCEDIMIENTO

Mete un termómetro en la bolsa de plástico. Cierra la bolsa con un nudo y colócala en el alféizar
de una ventana soleada. Sitúa el segundo termómetro junto a la bolsa, en el mismo alféizar.
Transcurridos 10 minutos, observa la temperatura que marcan ambos termómetros.

RESULTADOS.

1. Anota los resultados

- TEMPERATURA TERMÓMETRO1:

- TEMPERATURA TERMÓMETRO 2 (dentro de la bolsa):

2. ¿Existe diferencia entre la temperatura que marcan los termómetros?

3. ¿A qué puede deberse esta diferencia?

……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

4. ¿Qué actúa a nivel de planeta Tierra como una gran bolsa de plástico, absorbiendo los rayos
de calor y reenviándolos de nuevo a la Tierra impidiendo así su salida al espacio exterior?
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Los rayos solares atraviesan la atmósfera terrestre igual que atraviesan la bolsa de plástico.
Cuando se convierten en rayos de calor, no consiguen disiparse fácilmente. Como consecuencia
son absorbidos por la superficie de la Tierra y la calientan como si se encontrara dentro de un
invernadero gigantesco.

5. ¿Qué soluciones propondrías para evitar este problema?
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15. LA LLUVIA ÁCIDA

Puedes comprobar si la lluvia que cae en tu región está contaminada utilizando papel de pH o
reactivo.

Material
- Agua de lluvia de dos días distintos.
- Escala de pH
- Papel medidor de Ph

¿Qué hacer?

Calcula el pH del agua de lluvia que cae sobre tu región en dos días distintos para comprobar si
hay o no contaminación en la aire de tu región.
Recoge agua de lluvia en dos días distintos y en dos tarros limpios y calcula su pH , utilizando
un papel medidor del pH.
Cuando el pH es menor de 7 se habla de un pH ácido y cuando es mayor de 7 se habla de un pH
básico.

Resultados

• ¿Qué pH hay en el frasco 1 y en el frasco 2, utilizando la escala de pH que aparece
en el papel que utiliza para medirlo?

• ¿A qué se debe dicho pH?

¿Por qué?
La lluvia suele tener un ligero grado de acidez debido a los óxidos del aire que forman ácidos
débiles. El agua de lluvia no contaminada posee un pH de alrededor de 5,6.
Si el agua de lluvia de tu región posee un pH inferior, está contaminada con ácidos. Cuando el
agua de los lagos y ríos desciende por debajo del valor de 5 de la escala, la mayoría de los peces
muere.
Cuando los residuos producidos por el petróleo consumido en las fábricas (y la gasolina de los
automóviles móviles, los trenes y los aviones) se combina con el agua del aire, se forman ácidos
que se precipitan sobre el suelo, ya sea en forma de lluvia o de partículas secas.
Esta nueva forma de contaminación se ha bautizado como veneno lento que cae del cielo.
Provoca daños a los árboles y cosechas y supone una grave amenaza para la vida en los 1agos y
los ríos como en la tierra. Incluso puede provocar el derrumbamiento de algunos edificios.

¿Qué efectos causa la lluvia ácida sobre los ecosistemas de la Tierra?
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¿Qué soluciones propones para solucionar el problema?
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