Planejamento 161 1 t 2t 3t

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Planejamento 161 1 t 2t 3t

  1. 1. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 161 UPI Disciplina: Ciências Físicas e BiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 1º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Compreender as diferençasentre os desejos, vontades enecessidades de cidadãosintonizados em seu tempo apartir da importância danutrição e combate a Fome ea Miséria; Reconhecer a trajetóriaevolutiva do homem noplaneta terra; Identificar e caracterizar asdiferentes fases da vidahumana; Entender o conceito deSexualidade e suacomplexidade no contextosocial, econômico, político efamiliar; Identificar vulnerabilidadesnas atitudes e na tomada dedecisão de suas escolhaspara sua prevenção e dasfuturas gerações; Valorizar a vida comoprincípio e direito de todospara prevenção deDST’s/AIDS e gravidezesprecoces.A importância da produção de alimentos para anutrição da espécie humana: Você tem fome de quê? Vocêde quê?A história evolutiva do homem no Planeta Terra;O Ser Humano: um ser social;Identidade Social e coletiva(da pressão do Grupo);A história social da formação da Família e aevolução desse conceito na sociedade globalizada;Conhecendo a história do sexo biológico da espéciehumana;As funções orgânicas dos órgãos sexuais;Construindo Bernardo e Roberta – uma questão degênero;Do nascimento ao defunto: o respeito à Vidacontinua, sempre...O Sexo genético, cromossomial, gonodal, genital,social, psíquico;Gravidezes precoces, métodos contraceptivos eInfecções Sexualmente Transmissíveis e AIDS;Direitos reprodutivos dos cidadãos – Legislaçãoespecial;Amamentação – um direito do bebê: um alimentoespecial;Paternidade: O que é ser Pai?O Poder Familiar: adotar um bebê é filantropia?OuAltruísmo?Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.
  2. 2. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 161 UPII Disciplina: Ciências Físicas e BiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 2º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Identificar o valornutricional dos diferentesalimentos. Caracterizar o que vem aser uma dieta balanceada ea importância dela para asaúde. Identificar causas,consequências e possíveissoluções para o problema dainsegurança alimentar nasociedade. Identificar relações entreprocessos de conservação eengenharia de alimentoscom a saúde humana. Compreender ofuncionamento do sistemadigestório e a relação entreele e a saúde do organismohumano. Compreender ofuncionamento do sistemarespiratório e a relaçãoentre ele e a saúde doorganismo humano.-Alimentos: classificação nutricional, dieta balanceada,conservação e engenharia de alimentos, produção, consumo edistribuição na sociedade humana.-Funções de nutrição e seus sistemas: digestório, respiratórios,circulatório e excretor.Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.-Projeção de vídeos seguida de debate:*vídeo da aula 64 do Telecurso da (FundaçãoRoberto Marinho).*Série Arquivo Ciências (Multirio): “Energia que dágosto – Nutrição / Alimentos” (programa 11)*Filme “Super size me”- Elaboração de trabalhos em grupos com jornais erevistas sobre segurança alimentar, alimentaçãosaudável e produzir murais sobre esses temas.- Montagem de um cardápio levando em conta aspropriedades nutritivas dos alimentos e os hábitos-Projeção de vídeos seguida de debate:*vídeos das aulas 61, 62 e 63 do Telecurso daFundação Roberto Marinho.*Visionamento dos vídeos do acervo do “VídeoSaúde” da Fiocruz
  3. 3. - Experiência com comprimidos efervescentes pararepresentar o efeito da Mastigação dos alimentos.- Debate sobre o funcionamento dos sistemastrabalhados com o transporte com o suporte deimagens.- Palestra com nutricionista sobre as necessidadesalimentares nas diferentes faixas etárias.- Construção de pulmão artificial, utilizando para issobexigas e mangueiras.- Debate sobre mitos e crendices relativas a doençasdo sistema respiratório.-Visionamento de vídeo do acervo do “Vídeo Saúde”da Fiocruz .(Número:34801)- Jogo cooperativo no qual os grupos respondem aperguntas sobre o tema estudado. A turma ganha ojogo quando consegue dentro do tempo definido peloprofessor responder todas as questões que sãopropostas. As perguntas com as opções de respostasão construídas pela turma dividida em grupos.Atendendo a solicitação da Gestão do PEJA II seguem os “resultados” das atividades desenvolvidas na turma 161 uma vez que seguimos o planejamentoda SME a medida do possível pois tínhamos somente nossa presença como recurso pedagógico e quase todos os materiais utilizados para a prática deensino teve provimento do próprio professor, mesmo sem remuneração adequada durante muito tempo. Assim, a gestão do PEJA que sabe perfeitamentea que tipo de carência de recursos humanos e materiais submete nosso trabalho deve,sim, contemplar com alívio o sucesso da pegada que osprofissionais do ensino do PEJA tiveram nesse momento. E, se os alunos “vitimados” pela incompetência da Gestão do Estado na adaptabilidadeprogressiva para o SISTEMA do PEJA da SME, sem negar também a vulnerabilidade do PEJA da SME no acolhimento efetivo dessa demanda nestaunidade, ainda permanecem aqui conosco acreditando nessa luta é porque nos unimos muito e trabalhamos juntos. Acreditamos natotipotência...SOMOS UM, SOMOS MUITOS!Diante das condições adversas encontradas na implantação do PEJA na Escola Pedro Ernesto consideramos os resultados satisfatórios(B) para o período.
  4. 4. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 161 UPIII Disciplina: Ciências Físicas e BiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 3º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Compreender ofuncionamento do sistemacirculatório e a relaçãoentre ele e a saúde doorganismo humano. Compreender ofuncionamento do sistemaexcretor e a relação entreele e a saúde do organismoendócrino com a saúde doorganismo humano. Compreender ofuncionamento do sistemanervoso e a relação entre elee a saúde do organismohumano. Compreender ofuncionamento do sistemalocomotor e a relação entreele e a saúde do organismohumano. Compreender ofuncionamento do sistemaendócrino e a relação entreele e a saúde do organismohumano. Compreender ofuncionamento do sistemaimunológico e a relaçãoentre ele e a saúde doorganismo humano. Estabelecer relações entre o-Funções de relação e seus sistemas: circulatório, locomotor,nervoso, locomotor-Funções de regulação e seus sistemas: endócrino eimunológico-Primeiros socorrosNossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.- Visionamento dos vídeos das aulas 56 e 60 doTelecurso (Fundação Roberto Marinho), seguido dedebate.- Debate sobre o sistema locomotor a partir de dadossobre a vida de atletas.- Oficinas de memória.- Visionamento do vídeo da aula 59 do Telecurso(Fundação Roberto Marinho), seguido de debate.- Elaboração de um quadro contendo uma relação dehormônios e suas respectivas ações no organismo.- Debate sobre o uso de hormônios sem prescriçãomédica.- Elaboração de um quadro de vacinas, com suasações e períodos.- Histórico das principais epidemias ocorridas no paíse as políticas públicas adotadas para a resolução doproblema.
  5. 5. sistema endócrino com asaúde do organismohumano. Identificar procedimentosbásicos de primeirossocorros.

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