Planejamento 151 1 t 2t 3t

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Planejamento 151 1 t 2t 3t

  1. 1. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 151 UPI Disciplina: Ciências Físicas eBiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 1º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Diferenciar senso comumde ciência. Reconhecer a Ciência comoprocesso de produção deconhecimento e umaatividade humana, histórica,associada aos aspectos deordem social, econômica,política e cultural. Discutir as relações entreética, ciência, tecnologia esociedade. Reconhecer a ciência comoum patrimônio cultural quefaz parte dos elementosnecessários ao seuconstructo social emplenitude. Entender as semelhanças ediferenças do trabalho doscientistas nas diferentesáreas da Ciência.- As camadas da Terra: Biosfera, Crosta, manto, núcleo.- As camadas da Terra: Biosfera, Crosta, manto, núcleo.-Gravitação universal-Origem e formação do Universo, do Sistema Solar e doplaneta Terra.-Geocentrismo de Heliocentrismo-Movimentos das placas tectônicas, causas e consequências.-Movimentos das placas tectônicas, causas e consequências.-Minerais e Rochas-Formação e composição e erosão do soloNossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como, leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.Como sugestão de acompanhamento avaliativocada aluno assina o Memorial do Professor apósexecutar os trabalhos propostos para o dia:-Visionamento do vídeo da aula 1 da FundaçãoRoberto Marinho, seguido de debate.- Projeção do filme “Obrigada por Fumar” e debate
  2. 2.  Relacionar os saberespopulares, científicos eescolares. Descrever e diferenciar ascamadas da Terra. Localizar e diferenciar aBiosfera em relação àsdemais regiões do planeta. Compreender como agravitação universalmantém os corpos nasuperfície da Terra Conhecer os argumentosatuais da Ciência paraexplicar a origem eformação do Universo, doSistema Solar e do planetaTerra. Identificar asparticularidades do planetaTerra que permitiram aexistência da vida. -Diferenciar o Geocentrismode Heliocentrismo. Descrever os movimentos derevolução e translação daTerra e diferenciar suasconsequências nosfenômenos do dia e noite, doclima e das estações do ano. Reconhecer as causas esobre relações entre ética, ciência e sociedade.-Projeção do filme “Rompendo o Silêncio” comdebate sobre as relações, ciência, tecnologia esociedade.- Seleção de textos que falem sobre a utilização decélulas-tronco e, após leitura, montagem de um júrisimulado.- Experiências sensoriais como base para a discussãosobre o conceito de ciência e suas metodologias detrabalho .- Consulta a jornais, revistas, internet sobre pesquisasrecentes, comprovando cientificamente algunsconhecimentos populares.Projeção dos vídeos das aulas 3 e 4 do Telecurso daFundação Roberto Marinho, seguida de debate.- Utilização da Série Arquivo Ciências (Multirio):“Terra, que planeta é esse? – Planeta Terra”(programa 2).-Construção coletiva de um modelo tridimensionaldas diversas camadas doplaneta Terra.- Visionamento e debate dos vídeos das aulas 15, 16do Telecurso (Fundação Roberto Marinho).- Série Arquivo Ciências (Multirio): “Estava escritonas estrelas: Universo e Sistema Solar” (programa 1).-Visita ao Museu de Astronomia e ao Planetário daGávea.-Solicitação para que cada aluno desenhe a si mesmona Terra e discutir sobre a localização da biosfera.
  3. 3. consequências dos doisprincipais movimentos daTerra. Identificar os movimentosdas placas tectônicas, suascausas e consequências. Compreender os abalossísmicos como umaconsequência dosmovimentos das placastectônicas. Conhecer a diversidade deminerais presentes nasrochas. Diferenciar os principaistipos de rochas e seusminerais Relacionar a ação dosagentes de intemperismo àformação do solo e subsolo eà sua erosão, principalmenteem situações cotidianas.
  4. 4. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 151 UPII Disciplina: Ciências Físicas eBiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 2º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Reconhecer as diferentescamadas do Solo. Diferenciar os solos quantosuas propriedades e os tiposde partículas predominantesna sua composição. Relacionar a preservação dosolo com a saúde dos seresvivos. Conhecer as principaistécnicas de conservação dosolo. Identificar ascaracterísticas, composiçãoe propriedades daAtmosfera terrestre. Diferenciar as camadas daatmosfera.-Poluição do solo e saúde dos seres vivos.-Técnicas de conservação do solo.-Atmosfera terrestre: características, composição epropriedades do ar.- Camadas da atmosfera-Poluição da atmosfera e a saúdedos seres vivos.-Noções básicas de Meteorologia.-Pressão atmosféricaNossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuaisou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.Como sugestão de acompanhamento avaliativocada aluno assina o Memorial do Professor apósexecutar os trabalhos propostos para o dia:
  5. 5.  Identificar as causas,consequências e soluçõespara os problemas dapoluição do ar. Compreender noçõesbásicas de Meteorologia Identificar causas econsequências da pressãoatmosférica. Identificar as relações entrepressão atmosférica ealtitude.- Projeção, seguida de debate, dos vídeos das aulas17 e 18 do Telecurso da Fundação Roberto Marinho.Planejamento e realização de experiência que sejacapaz de permitir a comparação entre apermeabilidade da areia, barro e terra preta.-Observação de diversos tipos de rochas.-Coleção contendo diferentes tipos de rocha.Telecurso (Fundação Roberto Marinho), seguido dedebate.- Observação dos diferentes padrões de grãosformadores de cada tipo de solo, utilizando para issouma lupa manual, para auxiliar na explicação dapermeabilidade.-Realização de experimento para comparar apermeabilidade do barro, areia e terra preta.Visionamento do programa 14 da Série ArquivoCiências (Multirio): “Terra fértil – Agricultura /Solo”. Vídeo, seguido de debate.-Trabalhos com notícias relacionadas à erosão epoluição do Solo.Visionamento do vídeo da aula 14 do Telecurso(Fundação Roberto Marinho), seguido de debate.- Visionamento do programa 3 da Série ArquivoCiências (Multirio): “Está no ar”, seguido de debate.Trabalhos com simbologia da meteorologia eprevisão do tempo utilizando jornais.
  6. 6. Atendendo a solicitação da Gestão do PEJA II seguem os “resultados” das atividades desenvolvidas na turma 151 uma vez que seguimos oplanejamento da SME a medida do possível pois tínhamos somente nossa presença como recurso pedagógico e quase todos os materiaisutilizados para a prática de ensino teve provimento do próprio professor, mesmo sem remuneração adequada durante muito tempo. Assim, agestão do PEJA que sabe perfeitamente a que tipo de carência de recursos humanos e materiais submete nosso trabalho deve,sim, contemplarcom alívio o sucesso da pegada que os profissionais do ensino do PEJA tiveram nesse momento. E, se os alunos “vitimados” pela incompetênciada Gestão do Estado na adaptabilidade progressiva para o SISTEMA do PEJA da SME, sem negar também a vulnerabilidade do PEJA da SMEno acolhimento efetivo dessa demanda nesta unidade, ainda permanecem aqui conosco acreditando nessa luta é porque nos unimos muito etrabalhamos juntos. Acreditamos na totipotência...SOMOS UM, SOMOS MUITOS!Diante das condições adversas encontradas na implantação do PEJA na Escola Pedro Ernesto consideramos os resultados satisfatórios(B) para operíodo.E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012PEJA Bloco II Turma: 151 UPIII Disciplina: Ciências Físicas eBiológicasProf: Ivonilton de Barros Fonseca 3º TrimestreObjetivos específicos Conteúdos AvaliaçãoEsperamos que nossoseducandos sejam capazes de: Descrever característicasgerais dos seres vivos. Compreender a classificaçãobiológica dos seres vivos. Compreender os critérios,da classificação dos cincoreinos de seres vivos:-Características gerais dos seres vivos.-Classificação dos seres vivos: Monera, Protozoa, Fungi,Animália e Plantae.-Origem e evolução da vida na Terra.-Vírus.-Reino Monera.-Características morfofuncionais dos moneras.Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo asorientações e critérios estabelecidos na atualresolução da SME visando incentivar ashabilidades e potencialidades de cada educando.E para tanto, como estratégia além das exposiçõesorais para maior interatividade de temas elencados,incentivamos o diálogo entre o Saber Popularatravés da oralidade, suas manifestações textuais
  7. 7. Monera, Protozoa, Fungi,Animália e Plantae. Conhecer os argumentosque fundamentam a teoriada Evolução de Darwin. Conhecer as bases declassificação filogenética eseus critérios. Diferenciar biogênese deabiogênese. Conhecer as característicasbásicas dos vírus.Reconhecer a diversidadedos vírus.Relacionar os vírus com osdemais seres vivos. Compreender o porquê detodos os vírus seremparasitas. Compreender a necessidadeda imunização (soro evacina). Conhecer as característicasbásicas do Reino Monera. Reconhecer a diversidadeexistente no Reino Monera. Reconhecer relações entre oReino Monera com oambiente e com outros seresvivos inclusive com os sereshumanos.-Importância ecológica, econômica e sanitária dos moneras.- Reino Fungi-Reino Plantae- Fotossíntese e respiração.-Evolução e conquista do ambiente terrestre.-Biodiversidade do Reino Plantae.-A relação entre as estruturas que contribuíram para aadaptação no ambiente terrestre.- As aquisições evolutivas das plantas.- Dispersão das espécies.ou cânticas, assim como,leituras dinâmicas desaberes científicos através de textos de mídiasdiversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturasartísticas, esquetes, colagens em Painéisintegradores, experimentos de investigaçãocientífica escolar, pesquisas na Internet, debatesapós visionamentos.Como sugestão de acompanhamento avaliativocada aluno assina o Memorial do Professor apósexecutar os trabalhos propostos para o dia:- Trabalhar com notícias de jornais e revistas sobredoenças causadas por fungos.- Projeção dos vídeos da aula 46 da aula do Telecursoda Fundação Roberto Marinho, seguida de debate.-Observação de diferentes tipos de fungos utilizandolupa, microscópio e fotografias que mostrem fungosem seus ambientes naturais.- Projeção do programa 8 Série Arquivo Ciências(Multirio): “Fruto da terra – Vegetais”, seguida dedebate.-Aplicação dos conceitos de fotossíntese e derespiração vegetal para explicar:- o ciclo do gás oxigênio e do gás carbônico noterrário.-Debate sobre a idéia do senso comum de que não sepode dormir com plantas no quarto.-Observação da diversidade de raízes, caules, folhas,flores, frutos e sementes dos vegetais utilizandopartes de plantas e/ou fotografias destas.
  8. 8.  Identificar característicasbásicas do Reino Protozoa. Reconhecer a diversidadeexistente no Reino Protozoa. Reconhecer as relaçõesentre o Reino Protozoa como ambiente e com outrosseres vivos inclusive com osseres humanos. Identificar característicasbásicas do reino Fungi. Reconhecer a diversidadeexistente de fungos. Reconhecer as relações doReino Fungi com o ambientee com outros seres vivosinclusive com os sereshumanos. Identificar características básicas dosVegetais. Diferenciar nos vegetais osfenômenos da fotossíntese eda respiração. Identificar a função da raiz,caules, folhas, flores, frutose sementes que compõem ocorpo da maioria dosvegetais. Perceber a importância deestruturas que contribuíram- Experimento com germinação de sementes,observando e esquematizando o seudesenvolvimento.- Experimento de fototropismo com sementescrescendo no escuro dentro de caixa com foco de luz.Comparação dos resultados com outras sementes quecresceram em condições normais de luminosidade
  9. 9. para a adaptação dosvegetais no ambienteterrestre. - Identificar abiodiversidade do ReinoPlantae. características básicas dosVegetais. Diferenciar nos vegetais osfenômenos da fotossíntese eda respiração. Identificar a função da raiz,caules, folhas, flores, frutose sementes que compõem ocorpo da maioria dosvegetais. Perceber a importância deestruturas que contribuírampara a adaptação dosvegetais no ambienteterrestre. Identificar a biodiversidadedo Reino Plantae.
  10. 10. para a adaptação dosvegetais no ambienteterrestre. - Identificar abiodiversidade do ReinoPlantae. características básicas dosVegetais. Diferenciar nos vegetais osfenômenos da fotossíntese eda respiração. Identificar a função da raiz,caules, folhas, flores, frutose sementes que compõem ocorpo da maioria dosvegetais. Perceber a importância deestruturas que contribuírampara a adaptação dosvegetais no ambienteterrestre. Identificar a biodiversidadedo Reino Plantae.

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