trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS). De igual forma, se debe integrar en la actividad los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.

1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE
EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
PANAMA

2. MATERIA:
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACION

3. TEMA:
TRAZABILIDAD DE LA
EDUCACION SUPERIOR EN
AMERICA LATINA Y EL
CARIBE

4. ESTUDIANTE:
IVAN YECID NAVAS CALDERON
DOCENTE:
DR. EDUARDO COLA LOPEZ ECHANIZ

5. MAPA CONCEPTUAL

7. Retos Principales de las Instituciones de Educación Superior
Al iniciar el siglo XXI, las Universidades e Instituciones de Educación
Superior se enfrentan a sociedades cada vez más globalizadas,
interconectadas a través de las nuevas tecnologías de la información y con
un entorno cada vez más complejo, cambiante y diverso culturalmente que
demanda de nuevas respuestas formativas.
Según Rubio (1996: 10) “estamos asistiendo a un periodo de cambios
profundos en la sociedad, a un momento que se transforma. Aunque se
observan progresos en muchas esferas de las actividades humanas, los
problemas del mundo hoy son graves. Se observan una serie de procesos
simultáneos y a veces contradictorios: de democratización, mundialización,
regionalización, polarización, marginación y fragmentación. Todos ellos
inciden en el desarrollo de la educación superior y exigen de ésta
respuestas adecuadas”

8. Retos Principales de las Instituciones de Educación Superior
En la actualidad se presentan problemas de diferentes tipos, que impactan
sensiblemente el desarrollo de los procesos sociales. Fenómenos como la
globalización, la crisis financiera mundial, los cambios en las relaciones
económicas y políticas entre los países, los desórdenes climáticos y el
deterioro ambiental, muestran la elevada complejidad del contexto global.
Por otro lado, enfrentan importantes desafíos relativos a la financiación, la
igualdad de condiciones de acceso a los estudios, una mejor capacitación
del personal, la mejora de la enseñanza, la investigación y los servicios, la
flexibilidad de los planes de estudios, la ampliación de ofertas de
posgrados, entre otros aspectos. También se orientan a alcanzar niveles
superiores de calidad en sus resultados y a resolver los desafíos de la
pertinencia, a partir del cumplimiento de su responsabilidad con la
sociedad.

9. Retos Principales de las Instituciones de Educación Superior
Las Instituciones de Educación Superior tienen grandes retos como son la
generación de conocimientos, formación de profesionales integrales,
competentes y con valores, oferta de un posgrado más diversificado y
vinculado a la investigación, fortalecimiento del proceso de
internacionalización, desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación y del sistemas de evaluación y participación de la comunidad
universitaria en la gestión institucional.

10. Tendencias de la educación superior en la últimas décadas del siglo XX
Las principales tendencias de la educación superior en las últimas décadas del siglo
XX pueden sintetizarse en cinco, según se muestran en el cuadro 1, de acuerdo a
autores e informes de organismos oficiales como González y Pagani (2003),
Rodríguez (2002), Comisión de las Comunidades Europeas (enero 2000), González
(1999), Cornwell (1999), De Luxán (1998), Villapalos (1998), Tiana (1998), Delors
(1996), Rubio (1996), Michavila (1996), Quintanilla (1996) y la Comisión de las
Comunidades Europeas (1995), entre otros.
- Aumento rápido y constante de las matrículas y del personal docente: de la
cantidad a la calidad
- Diversificación de la demanda
- Diversificación de la oferta
- Internacionalización de la educación superior
- Elevados índices de gasto e incremento de los costes

12. Perspectivas de la Educación Superior en el Momento Histórico Actual
En primer lugar, la matrícula de educación superior ha continuado en expansión,
tanto en el ámbito público como privado. El crecimiento del número de las
instituciones también se ha mantenido en alza, si bien algunos de los mecanismos
de evaluación y acreditación y la saturación misma de la oferta han actuado como
inhibidores para la creación de nuevas instituciones.
Por otro lado, en algunos países se han puesto en marcha proyectos, impulsados
por el Estado, para paliar el problema del acceso diferencial a la educación
superior. Es decir, intentar que el crecimiento de la matrícula sea un mecanismo de
inclusión social

13. Perspectivas de la Educación Superior en el Momento Histórico Actual
Los países integrantes del MERCOSUR desarrollaron en los últimos años un
mecanismo experimental de acreditación conjunta de las carreras de Agronomía,
Ingeniería y Medicina, el MEXA. El resultado ha sido satisfactorio al punto de que,
una vez concluido, se ha iniciado un nuevo proyecto de acreditación conjunta que
cubrirá a más cantidad de carreras, involucrará a más agencias, evaluadores,
técnicos, etc., y funcionará de manera permanente. Se trata del proyecto ARCU–
SUR.
En Centro América es posible rastrear el desarrollo de proyectos de integración; tal
es el caso del Consejo Centroamericano de Acreditación, cuyo objetivo es impulsar
el mejoramiento de la calidad, la pertinencia y la integración de la educación
superior centroamericana, y brindar apoyo para la creación de agencias nacionales
o regionales de acreditación. Su función principal es conceder la acreditación y el
reconocimiento regional a los organismos de acreditación de la calidad de la
educación superior que operen en cada país o en la región centroamericana.

14. BIBLIOGRAFIA
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2344/3.CAP_2.pdf?sequence=10&isAllowed=y
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982010000300006
https://www.cepal.org/es/temas/agenda-2030-desarrollo-sostenible
https://umecit.educativa.org/prg_archivo.cgi?wAccion=ver_archivo&id_archivo=502067&id_curso=11649
&id_unidad=239730 resumen_1,
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/La-EFTP-en-LAC-perspectiva-
regional-2030.pdf