En este informe de práctica docente, la estudiante Itzel Selena Martínez de la Cruz describe dos actividades que aplicó a un grupo de tercer grado enfocadas en el campo de pensamiento matemático. La primera actividad se llamó "formemos figuras" donde los niños formaron figuras geométricas con palitos, plastilina y papel. La segunda actividad fue "juguemos con el tangram" donde los niños reconstruyeron y combinaron figuras del tangram. La estudiante concluye que fue una buena experiencia que le ayudará en

1. INFORME DE PRÁCTICA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
Itzel Selena Martínez de la Cruz
Forma, espacio y medida
2° semestre grupo “A”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Tuxpan Veracruz, abril del 2014

2. Jardín de niños:
FRANCISCA CANO DE RODRÍGUEZ RÍOS
Clave:
30EJN007700
Directora:
VIRGÍNIA CASTRO SOLÍS
Educadora asesora:
ELSA HERNÁNDEZ MATEOS
Grado y grupo:
3° B

4. En mi primera visita de observación, que fue del 11al
14 de marzo, estuve asignada al grupo de 3° B,
atendido por la educadora Elsa Hernández Mateos.
Mi salón lo conforma 23 niños, de los cuales 16 son
niñas y solo 7 son niños.
En esta visita, pude diagnosticar, a través de
algunas actividades sencillas, una competencia y
dos aprendizajes esperados del campo formativo
PENSAMIENTO MATEMÁTICO en el aspecto de forma
espacio y medida.

5. Me di cuenta de que todos los niños que trabajaron
conmigo, se encuentran en el primer nivel de
razonamiento de van hiele, que es el de
reconocimiento, ya que las descripciones que hacen
de las figuras están basadas en su semejanza con otros
objetos, usando frases como “se parece a...” o “tiene
forma de…”
Sin embargo, solo 4 de 7, se encuentran el nivel 2, que
es el de análisis, ya que estos 4 niños si fueron capaces
de reconocer las propiedades de ciertas figuras que
les enseñé, por ejemplo, que el rectángulo es un
cuadrilátero con 2 lados largos y 2 lados cortos.

6. Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características
Aprendizajes esperados:
-Hace referencia a diversas formas que observa en su
entorno y dice en que otros objetos se ven esas
mismas formas.
-Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre si.

7. Para el primer aprendizaje esperado yo les pregunté
a los niños si conocían las figuras geométricas y
cuáles de ellas veían en la escuela, ellos me
respondieron que en la ventana estaba un
cuadrado, en la puerta un rectángulo, en los
botones de sus camisas círculos y así por el estilo.
Para el segundo aprendizaje, yo les pedí a los
mismos niños que dibujaran las figuras que yo les
dijera. Después de que ellos dibujaron, les dije que
mencionaran las diferencias que había entre esas
figuras y los lados que tenían.

8. Primera secuencia aplicada:

9. En la primera jornada de práctica docente, ya intervine con el grupo,
apliqué dos actividades para el campo de pensamiento matemático.
La primera se llama “formemos figuras” y fue aplicada el lunes 31 de
marzo, la competencia es:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Los aprendizajes esperados son:
- Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
qué otros objetos se ven en esas mismas formas.
- Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; desde sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Destiné un tiempo de 30 minutos, y los recursos fueron palitos de
madera, plastilina playdooh, y un octavo de papel cascarón para cada
niño.

10. INICIO: Les pregunté a los niños qué objetos que
parecen figuras geométricas veían en el salón.
DESARROLLO: Les expliqué que formaran en su mesa
todas las figuras geométricas que conozcan. Después
les repartí palitos de madera, papel cascarón y
plastilina para que hicieran lo indicado.
CIERRE: Cuando todos los niños terminaron, les pedí que
mostraran a sus compañeros las figuras que formaron.

11. En esta actividad, aunque solo asistieron 8 niños a
clases, todos trabajaron muy bien.
Para esta actividad los indicadores de evaluación los
catalogué en bueno, regular y malo:
Relaciona cosas de su entorno con figuras
geométricas, lo percibí como bueno.
Identifica los nombres de las figuras geométricas, lo
percibí como bueno, y el ultimo
Identifica las propiedades de las figuras geométricas.
Lo percibí como regular

14. Segunda secuencia aplicada:

15. Mi segunda actividad fue “juguemos con el
tangram” y la apliqué el miércoles 2 de abril.
La competencia es:
Construye objetos y figuras geométricas tomando
en cuenta sus características.
Y el aprendizaje esperado es.
- Usa y combina formas geométricas para formar
otras.
El tiempo que destiné fue de 30 minutos, y el
material utilizado fueron 5 tangram

16. INICIO: Les pregunté a los niños cuántos conocen el
tangram.
DESARROLLO: Les repartí un tangram por mesa,
posteriormente di la indicación de que trataran de
armar el tangram de nuevo, Después de eso, les dije
que a partir de las figuras que ya estaban, formaran
otras figuras.
CIERRE: Cuando terminaron les pregunté qué figuras
formaron y qué figuras utilizaron para crear la que
tienen

17. Ese día asistieron todos los niños a clases y mi actividad la
apliqué bien. A pesar de que se les dificultó la actividad a
ciertos niños, al final todos pudieron construir su tangram y
todos trabajaron muy bonito.
Para esta actividad los indicadores de evaluación los
catalogué en bueno, regular y malo:
- Construye figuras geométricas mediante sus características,
lo percibí como bueno
- Puede construir figuras geométricas a partir de otras. Lo
percibí como bueno y el ultimo
- Puede crear ciertas figuras por sí solo con el tangram. Lo
percibí como malo, ya que nadie construyó otra figura.

21. AUTOEVALUACIÓN
Yo considero que trabajé bien. Sin embargo
creo que me falta preparación y veo
conveniente subir el volumen de mi voz al dar
las indicaciones de las actividades. Los niños si
me escuchaban; cuando comenzaba el
desorden, en ocasiones debía recurrir a mi
educadora asesora para que me ayudara a
controlar el grupo. Claro está, esto irá
mejorando conforme avancen las prácticas.

22. CONCLUCIÓN
Muy aparte de todo, esta primera jornada de
práctica docente fue una experiencia muy bonita
y que sin duda me ayudará muchísimo a lo largo
de mi carrera. Aprendí infinidad de cosas acerca
de los niños, ellos aprendieron de mi.
Lo que más vale a mi parecer, son los consejos de
mi educadora asesora, me dio sugerencias que
me ayudarán en mi futura jornada de prácticas