Planificaciones noviembre 2014

ESPAÑOL.
Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque
Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014
Aprendizajes Esperados:
• Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
Competencias:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Ámbito: Literario
Práctica social del lenguaje: • Comprende el mensaje implícito y explícito de
los refranes.
Tipo de texto: Narrativo
Propósitos: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
Estándares:
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Significado de los refranes.
• Mensaje implícito y explícito en un texto.
• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras),
empleados en los refranes.
Producción: Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.

Inicio:
Para iniciar, les pediré con anticipación que lleven de tarea 5 refranes y sus
significados investigados con sus padres o familiares, para en clase comentarlos
haciendo preguntas como ¿Qué creen que quieren decir los refranes? ¿Qué saben
acerca de ellos? Una vez comentados los refranes pegaré un papel rotafolio en el
pizarrón para escribir ahí los refranes comentados y sus significados.
Desarrollo:
Posteriormente reuniré a los alumnos en equipos de 4 integrantes, les entregaré un
sobre con refranes incompletos, que ellos tendrán que buscar el complemento del
refrán, para pegarlo en una hoja blanca todos los refranes completos y el que tenga
mayor número de refranes correctos ganará la actividad.
Organizados por parejas, les proporcionaré una copia de algunas fábulas leídas
previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un
refrán que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos
en el rotafolio.
Cierre:
Les expondré un juego didáctico en donde completarán distintos refranes.
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-
primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767
Para finalizar les pediré que respondan las siguientes preguntas:
 ¿De que tratan los refranes?
 ¿Qué mensaje transmiten?
 ¿Qué situaciones han usado o escuchado de los refranes?
 ¿Qué diferencias hay entre un refrán, un trabalenguas y una adivinanza?
¿Qué y cómo evaluar?
Evaluaré la identificación del
contenido en los alumnos,
Mediante la observación.
Que los alumnos identifiquen
la utilización de los refranes y
sus significados con ayuda de
una fotocopia (anexo 1)
Evaluaré los conocimientos
adquiridos acerca de los refranes
y su significado con las preguntas
mencionadas en la actividad de
cierre.
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan más rápido les entregaré
una actividad extra a la del resto del grupo.

Anticipación de dificultades: en caso de no realizar la tarea les llevare información
acerca de los refranes en donde ellos rescatarán lo más importante acerca de lo que
significan y posteriormente plasmare un listado de palabras con refranes en donde
ellos me interpretarán su significado.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Rosa María Carrillo
Álvarez.

(Anexo 1)
Nombre del alumno:_____________________________________________________
Relaciona el refrán con su significado.
- El que tiene boca se equivoca:
- El que se pica ajos come:
- De tal palo tal astilla:
- A quien madruga Dios le ayuda:
- Quien tiene un amigo tiene un tesoro:
- Perro ladrador, poco mordedor:
- A caballo regalado no le mires el dentado:
- El que calla otorga-
-Preguntando se llega a Roma
- A mal tiempo, buena cara:
- Quien mucho abarca, poco aprieta:
No hay que ser avaricioso. Es mejor cuidar y
mantener lo que uno tiene.
A veces el que calla es porque esconde algo.
Cuando no se sabe algo lo mejor es preguntar.
Siempre hay que ser positivo ante las
adversidades.
Todo esfuerzo tiene su recompensa.
La amistad es muy importante y debemos
aprender a cuidarla y valorarla.
Las personas con mucho pronto suelen ser las
más inofensivas.
Lo importante de los regalos es su valor
sentimental.
No hay que tener miedo a decir algo
equivocadamente.
La persona que se enfada tienes dos opciones: o
desenfadarse o seguir enfadado.
Los hijos suelen parecerse a sus padres.

Indicadores: Si No
Conoce los refranes y su evolución.
Comprende el mensaje explicito e implícito de los
refranes.
Identifican los refranes en diversos textos
Aporta ideas en la retroalimentación grupal
Cumple con la tarea asignada
Relaciona los refranes y sus significados.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Aprendizaje Esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos
fundamentales de las personas.
Contenido: Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Tema: Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que
afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones
realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.
Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Ámbito: Aula
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO :
Comenzaré contándoles a los alumnos una historia en donde se
manifieste un caso de injusticia para que los alumnos se familiaricen
con el tema, para posteriormente comentar acerca de éste y realizar
las siguientes preguntas ¿Qué rescatan acerca del tema? ¿Les parece
correcto el caso que se menciona? ¿Por qué? Etc.
Continuaré preguntando acerca de lo que conocen ¿Qué casos de
injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los
derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?
Leeremos un pequeño fragmento acerca de los derechos
humanos y comentaremos acerca de casos de injusticia que los
alumnos hayan presenciado.
Tiempo estimado: 15min.
Lo que los alumnos
conocen acerca de los
derechos humanos
mediante el diario de clase.
DESARROLLO:
Para comenzar les pediré una Constitución Política Mexicana por
equipo de 4 personas, para que identifiquemos las leyes que respaldan
los derechos humanos de las personas. Los comentaremos y haremos
un listado varios de ellos en el pizarrón.
Posteriormente les entregaré por equipos distintos periódicos en
donde ellos tendrán que identificar casos de injusticia que ahí se
manejen, deberán hacer un collage con las notas periodísticas y escribir
los artículos que respaldan esos derechos.
Enseguida les entregaré distintas situaciones y diversos artículos en
donde los alumnos deberán de identificar a que articulo corresponde
pegándolo en una cartulina blanca, esta actividad continuarán siendo
en equipos.
Identifiquen que los
derechos humanos los
respalda la constitución
política mexicana y que lo
relaciones con diversas
situaciones mediante
ejercicio mencionado en la
actividad de desarrollo.

Tiempo estimado: 20 minutos.
CIERRE:
Para finalizar jugaremos al típico juego de la lotería en donde las cartas
que ahí se manejaran serán acerca de los derechos humanos.
Para reforzar les entregaré un crucigrama en donde los alumnos
relacionarán los derechos con su respectivo artículo.
Identifiquen los artículos
que respaldan los derechos
humanos, se evaluará con
el crucigrama mencionado
en la actividad de cierre.
Adecuaciones curriculares: Los equipos los formaré a mi criterio tomando en cuenta
las características de los alumnos.
Anticipación de dificultades: en caso de no llevar el material necesario para trabajar,
llevaré material extra para ellos.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Álvarez.

LAS LEYES Y LOS DERECHOS
La democracia es un orden que se caracteriza porque las Leyes y las
normas son construidas o transformadas por las mismas personas que
las van a vivir, cumplir y proteger.
Aunque parezca extraño, las normas que a una persona le producen libertad
son las que ella misma se impone. Todo orden autofundado es un orden que
produce libertad. Esta comprensión es fundamental para nuestras sociedades
porque es el punto central de la gobernabilidad; es el punto central de la ética,
de la creatividad, de la autonomía y de la libertad.
Los Derechos Humanos pertenecen a todas las personas sin tener
en cuenta su color, idioma, sexo, raza, nacionalidad, religión o
creencias políticas
Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y
derechos y, provistos como están de razón y conciencia, deben
comportarse.

En la Segunda Guerra Mundial murieron millones de personas.
Muchas de ellas por el solo hecho de pertenecer a una religión, o
ser de una nacionalidad o de un color determinado.
HISTORIA
Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: noviembre 2014
Aprendizaje Esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de
las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Contenido: Temas para comprender el periodo
¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Tema: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica.
Competencias: Manejo de información histórica Comprensión del tiempo y del
espacio históricos
Propósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Para rescatar conocimientos previos comenzaré con distintas
preguntas como ¿Conocen las culturas que se desarrollaron en
Mesoamérica? ¿En qué año surgieron? ¿A qué se dedicaban
cada una de ellas? Etc., para saber lo que conocen acerca de
esta.
Les entregaré una sopa de letras en donde identifiquen los
nombres de las distintas culturas.
TIEMPO: 10min.
¿Qué y cómo se evalúa?
Lo que conocen de las culturas
mesoamericanas, e identifiquen
las diferentes culturas mediante
una Sopa de letras
DESARROLLO
Formaré equipos 7 equipos de 5 integrantes, en donde se
rifarán las distintas culturas (Olmeca. Maya. Teotihuacana.
El año en que surgieron las culturas
mesoamericanas así como la

Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica) con ayuda de su libro de
texto y con información que les proporcionaré extra acerca de
cada cultura, haremos un tipo “reality” en donde estarán
pegadas en el pizarrón 5 preguntas acerca de su cultura, las
cuales un integrante de cada equipo recogerá inicialmente una
pregunta para responder, una vez escrita la respuesta la
pegarán en una tabla que colocaré en una cartulina, para que
puedan recoger una segunda pregunta, quien llene su casillero
con las preguntas respondidas primero ganará el juego.
En binas los alumnos realizarán una línea del tiempo acerca de
todas las culturas y el inicio de cada una de ellas, lo harán en
su cuaderno pero los dos alumnos deberán tener la misma
línea del tiempo realizada por los dos integrantes.
TIEMPO: 30min
identificación de la evolución de
estas culturas y sus características.
Se evaluará con la línea del
tiempo mencionada y lista de
cotejo
CIERRE
Para reforzar les entregaré distintas copias con actividades
englobando las diferentes culturas mesoamericana
Les pediré que con ayuda de la información de su libro de
texto acerca de las culturas realicen el siguiente esquema
Tiempo: 20min
Identifiquen las diferentes
culturas mesoamericanas.
Actividad impresa mencionada
en la actividad de cierre.
Adecuaciones curriculares: En caso de los alumnos con retraso les proporcionaré las
actividades de cierre más sencillas para que los puedan responder con facilidad
Anticipación de dificultades: Al crear desorden en las actividades reduciré los equipos
a menores integrantes.
Logros:_________________________________________________________________
_______________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Álvarez.
CULTURAS MESOAMERICANAS
México fue el asentamiento de algunas de las civilizaciones más antiguas y
desarrolladas del hemisferio occidental. Existe evidencia de que una población
dedicada a la caza habitó el área hacia el año 21000 a.C. o incluso antes. La
agricultura comenzó alrededor del año 5000 A.C; entre los primeros cultivos
estuvieron la calabaza, el maíz, el frijol y el chile. La primera civilización
mesoamericana importante fue la de los olmecas, quienes tuvieron su época de
florecimiento entre el 1500 y el 600 a.C. La cultura maya, de acuerdo con la
investigación arqueológica, alcanzó su mayor desarrollo al acercarse el siglo
VI. Otro grupo, los guerreros toltecas, emigraron desde el norte y en el siglo X
establecieron un imperio en el valle de México. Fueron los fundadores de las
ciudades de Tula y Tulancingo (al norte de la actual ciudad de México) y
desarrollaron una gran civilización todavía evidente por las ruinas de
magníficos edificios y monumentos.
ACTIVIDAD 1.
Contesta las siguientes preguntas:
1. En qué Estados de la actual República mexicana se asentó la cultura
Olmeca?
2. Qué significa “Olmecas”?
3. De las cultura mesoamericanas, cual es la más antigua?

4. La cultura maya desarrolló escritura a través de jeroglíficos y códices, en
el siglo XVI se escribieron textos en lengua latina, entre los más famosos
se encuentran?
ACTIVIDAD 2.
Escriba Verdadero (V) o Falso (F), según corresponda:
1. La religión Maya se centraba en la adoración de varios dioses? ( )
2. El calendario Maya constaba de 30 semanas de 15 días cada una? ( )
3. Son el Popol Vuh y el Chilam Balam literatura Zapoteca? ( )
4. La máxima autoridad política de los Olmecas era el Halach Uinic? ( )
ACTIVIDAD 3.
Marque con una (X) la respuesta correcta:
1. Fue la cultura (civilización), que dejó grandes aportes arquitectónicos y
que aún se consiguen ruinas en Uxmal, Tulún y Uaxactún.
a. Olmecas
b. Zapotecas
c. Mayas
d. Ninguna de las anteriores.
2. En la cultura maya era el Dios de la lluvia
a. Yaguí
b. Popol Vuh
c. Halach Uinic
d. Chac
3. Los creadores de la cultura madre que floreció en las costas del golfo de
México fueron?
a. Los zapotecas

b. Los Teotihuacanos
c. Los Mayas
d. Ninguna de las anteriores
4.-el templo de Quetzalcóatl, es uno de los monumentos que representan la
cultura?
a. Maya
b. Olmeca
c. Teotihuacana
d. Zapoteca
Lista de cotejo:
Indicadores Si No
Distingue las culturas mesoamericanas.
Conoce los aportes de las culturas
Identifica la época en la que surgieron dichas culturas
Conocen las aportaciones de culturas de cada cultura
Conocen las características de cada cultura y donde se
desarrollaron

-ESCUELA. Renato Vega PRACTICANTE. Picos Lamarque M. Itzel
- GRADO. 4to. BLOQUE. 2 FECHA. Noviembre 2014.
- APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce la distribución de los diferentes
climas de México.
- CONTENIDO. Distribución de los climas en México.
- EJE TEMATICO. Componentes naturales.
- COMPETENCIAS. Valoración de la diversidad natural
- PROPÓSITO. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
-DURACIÓN. 60 minutos.
- SESIONES. 1/1
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Para tratar el tema, simularé que me llegó una carta de
parte de mi hermana que vive en “Mineral del Chico,
Hidalgo; el cual me relata cómo es el clima, fauna, flora,
etc.. Se las leeré en voz alta, pediré qué estén atentos
para que rescaten lo más importante y socializarlo en el
grupo.
Enseguida se les proporcionará diferente información para
que los alumnos identifiquen las diferentes regiones que
existen en México: Selva húmeda (clima cálido húmedo),
Selva seca (clima cálido semi / húmedo), bosques (clima
templado), matorrales y pastizales (clima seco). También
deben de rescatar la flora, fauna y animales en peligro de
extinción.
Llevaré en pellón una imagen donde se mostrará un tipo
de relieve (Montañoso); la consigna constará de lo
siguiente:
 El alumno observará la detalladamente el tipo de
relieve que se muestra para contestar las
siguientes preguntas:
1.- ¿Di en qué parte de la montaña el clima es cálido y en
qué parte es más frío?
2.- ¿Qué vegetación se encuentra se observa después de
los 3,500 metros de altitud?
3.- ¿Qué ocurre arriba de los 5,000 metros de altitud?
Las preguntas anteriormente mencionadas serán
anotadas en su respectivo cuaderno y revisado.
Los alumnos hayan
identificado correctamente
las regiones de México,
mediante el registro de la
tarea, los apuntes
obtenidos durante la leída
de la carta.
Se tomará en cuenta el
registro que se lleve a
cabo mediante la
observación de la
Imagen.
Cómo método de
evaluación se usará el
cuaderno de los niños;
para saber sus
habilidades y
conocimientos que se
obtuvieron como también
sus dificultades.

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
DESARROLLO.
Se formaran 6 equipos de 5 integrantes cada uno,
asignado un jefe de equipo para que pasen al frente y se
les hará entrega de una sopa de letras que tendrán
diferente contenido: Selva húmeda, Selva seca, bosques,
matorrales y pastizales. Ahí mismo lograrán identificar:
Clima, fauna, flora, ubicación.
Se evaluará las suficientes
habilidades que tiene el
niño para resolver la sopa
de letras,
De igual manera se verá
reflejado las habilidades y
actitudes que se
demuestren en clase.
Se usará el cuaderno de
los niños para analizarlo.
CIERRE.
Llevaré un mapa de la República Mexicana elaborado en
pellón dividido en “Las regiones naturales de México”;
para hacer aún más interesante la actividad, lo pegaré en
el pizarrón y le daré color al mismo ritmo que el resto del
grupo lo realizarán en un mapa que se le proporcionará a
cada para que lo colore en sus respectivas regiones (se
apoyarán en el mapa que estará plasmado).
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos
Se verá registrado las
habilidades y actitudes al
momento de hacer
correctamente las
distribuciones de las
regiones naturales de
México, a su vez se irán
registrando las dificultades
que se mantuvieron
durante el proceso de
aprendizaje.
Se tomará en cuenta el
cuaderno de los niños.
RECURSOS DIDÁCTICOS.

MAESTRO.
Libro de textos, mapas de la república (Regiones de México), dibujo del relieve
montañoso, gises, plumones, copias de mapas.
ALUMNO.
Colores, cuaderno individual.
ADECUACIÓN CURRICULAR.
Para los alumnos que terminan antes que los demás les entregaré un crucigrama en
donde respondan acerca del tema.
_________________ __________________________.
Julián Aguirre
Director de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

MATEMÁTICAS
Aprendizaje Esperado: Identifica y representa la forma de las caras de un
cuerpo geométrico.
Contenido: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a
partir de sus representaciones planas y viceversa.
Tema: Figuras y cuerpos.
Competencias: Comunicar información matemática, Manejar técnicas
eficientemente
Eje: Forma, espacio y medida
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes
tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar
algunas construcciones y calcular medidas.
Estándares:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: Explica las características de diferentes tipos
de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS: Desarrolla un
concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
Intención didáctica: Que los alumnos asocien la forma de las caras de
algunos objetos con su representación plana para elaborar diseños.
Orientaciones Didácticas: Por yuxtaposición de cuerpos, obtener formas
“nuevas” o ya conocidas. Lo mismo si se cortan sólidos, por ejemplo hechos
en jabón. Así, con estos dos puedo armar “como la torre de una iglesia”, o con
éstos armo un cubo grande, o cortando aquí tengo “como una moneda”, o un
cuerpo cuyas caras son todos triángulos, etcétera.
Observación, descripción y representación de objetos desde distintos puntos
de vista (inclusive desde arriba), por ejemplo, una tetera, un muñeco, un ramo
de flores de diferentes clases. Se sugiere apoyar el objeto sobre una mesa de
vidrio, y adoptar también el punto de vista “desde abajo”.
El análisis de las propiedades de los objetos permite definir criterios para que
se les reconozca sin necesidad de señalarlos o nombrarlos directamente. Esta
designación de los objetos en función de sus propiedades implica un proceso
lógico complejo que requiere abstraer las características del objeto. Cobra
importancia, en este sentido, no sólo establecer qué es el objeto, sino también
lo que no es, es decir, la negación de un atributo para establecer inferencias
respecto de lo que es.
Transversalidad: Educación Artística
Aprendizaje esperado: Distingue diferentes formas, soportes y materiales en
producciones bidimensionales.

Indicaciones previas: Les pediré a los alumnos que lleven materiales para
que puedan trabajar Diversos materiales como: tapas de refrescos, cajas
pequeñas de medicinas, vasos pequeños, entre otros, Un pedazo de cartulina
o tabla para montar su trabajo, Pegamento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Para comenzar les pasaré distintos cuerpos geométricos en
grande elaborados por mí para que lo puedan manipular, como lo
son el cubo, pirámide, prisma y cilindro, para que ellos me hagan
una descripción de los cuerpos acerca de lo que le observan a
ellos y sus características, plasmaremos las características
rescatadas en el pizarrón y comentaremos acerca de ellas,
acompañados de preguntas como ¿Qué observan de los cuerpos
geométricos que les mostré? ¿Son iguales los cuerpos
geométricos a las figuras geométricas? ¿Por qué? Etc.
Rescatando lo que son las caras, aristas y vértices, con el fin de
que los alumnos mediante su descripción los mencionen.
Posteriormente, les llevaré una actividad digital en donde ellos me
identificarán un poco más a fondo las características de los
cuerpos geométricos, como sus caras, aristas y vértices.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056
La identificación de los
cuerpos geométricos y
sus características.
Mediante el diario de
clase.
DESARROLLO:
Para la siguiente actividad en donde los alumnos identificaran más a
detalle las características de los cuerpos geométricos, les llevare
distintos objetos obtenidos de casa, y algunos los recrearé para que los
alumnos puedan ubicar un poco más los cuerpos geométricos, se
reunirán en equipos de 4 integrantes, les entregaré por equipo un
objeto distinto, (un camión hecho con una caja de cartón representando
Identifiquen los cuerpos
geométricos y sus
componentes en diversos
objetos.
Diario de clase.

al prisma rectangular, un gorrito de fiesta que representará un cono, un
dado representando el cubo, binoculares representado los cilindros, un
refrigerador representando un prisma cuadrangular, una televisión en
representación de un cubo) en donde el objetivo de la actividad es que
los alumnos identifiquen con objetos que tienen a su alcance los
cuerpos geométricos, me escribirán las características de estos y el
nombre de los cuerpos.
De igual manera les pediré que identifiquen y realicen un listado
individual de objetos que ellos observen como cuerpos geométricos
dentro del salón de clases, una vez identificados, con una debida
disciplina les pediré que salgamos fuera del aula de clases, para que
continúen con el listado y rescaten de igual manera los cuerpos en
objetos que ellos conviven cotidianamente.
Cubeta: cilindro.
Locker: prisma cuadrangular.
Tienda escolar: cubo.
Aula de clases: cubo
Lapicera: prisma rectangular.
Entre otros.
Dentro del salón de clases haremos una retroalimentación acerca de
los cuerpos geométricos que ellos observaron en distintos objetos,
donde ellos participarán diciendo alguno de los que encontraron
mencionando sus características y el nombre al que le pertenece,
indagando con preguntas (¿cuántas caras tiene?, ¿todas sus caras son
planas?, ¿todas sus caras son polígonos? ¿Cuántos vértices posee?,
De igual manera los alumnos con ayuda de la plastilina realizarán por
equipos de 4 integrantes los cuerpos geométricos analizados durante la
clase, rescatando sus diferentes características.
CIERRE:
Para finalizar con ayuda de sus objetos traídos de casa (cajas de medicina,
corcholatas, botellas, etc.), realizaremos distintos objetos, como edificios,
muñecos, tren, etc., utilizando distintos cuerpos geométricos, en donde se
plasmarán en un papel cascaron o cartón.
Los alumnos con ayuda de las diferentes cajas y objetos traídos de
casa y ayuda de pintura casera que les llevare hecha con café,
plasmarán sus bases como lo muestra en la actividad del libro de texto
de la página 59, para que identifiquen y Observen, describan y
representen de objetos desde distintos puntos de vista (inclusive desde
arriba)
Clasificación de los cuerpos
geométricos y observación de
éstos mediante diversos puntos
de vista.
Identifiquen las características
de los cuerpos y sus
componentes.
Desempeño de los alumnos.

De igual manera realizaremos nuevamente un ejercicio utilizando la
tecnología, que les servirá como evaluación para los alumnos,
reforzando lo visto en clase.
http://web.imactiva.cl/descargas/imactiva/demo_actividades/swf/pitagoras/4basico/
18/desafio.swf
Para una coevaluación entre los alumnos les entregaré una copia en donde

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan antes les entregaré
mayores ejercicios.
Anticipación de dificultades: Al no llevar el material pedido a los alumnos, les
proporcionare material extra.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Rosa María
Carrillo Álvarez.
responderán ejercicios similares acerca de las características de los cuerpos
geométricos.

ACTIVIDAD.
DE ACUERDO CON LA DESCRIPCIÓN QUE LA HAN HECHO A
BRUNO EN UN PEDIDO POR TELÉFONO, ENCUENTRA QUE
ARTSANÍA LE PIDEN.
1) 2) 3) 4) 5) 6)
QUIERO LA ARTESANÍA QUE TIENE 8 CARAS, 6 DE ELLAS SON CARAS
RECTANGULARES, Y QUE ADEMÁS CUENTA CON 12 VÉRTICES. LA
ARTESANÍA ES LA NÚMERO…
-DESEO LA ARTESANÍA QUE SOLO TIENE 2 CARAS, DE PREFERENCIA EN
COLOR AZUL MARINO CON VERDE TURQUESA. LA ARTESANÍA
SOLICITADA ES EL NÚMERO…
-SOLICITO, ADEMÁS, LA QUE SÓLO TIENE 3 CARAS DE COLOR VIOLETA. LA
ARTESANÍA QUE SE PIDIÓ FUE LA NÚMERO…
-POR ÚLTIMO, QUIERO PEDIR LA QUE TIENE 10 ARISTAS. LA ARTESANÍA
QUE SE INDICÓ ES LA NÚMERO…

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Diarios de clase.
Grado y Grupo___________________________________
Asignatura:___________________________________________
Aprendizajes esperados:
Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
Clasifica los diversos cuerpos geométricos a su correspondiente.
Identifica las características de los diferentes tipos de texto.
Conoce las propiedades básicas de los cuerpos geométricos.
El alumno asocia los cuerpos con objetos de su alrededor.
Aspectos a observar:
El alumno participa de manera activa tanto en las actividades individuales como
en las de equipo.
Espera su turno para participar.
Presenta motivación para trabajar.
Muestra interés por las actividades.
Desarrolla la imaginación en las diferentes actividades.

MATEMÀTICAS.
Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos
Lamarque
Aprendizaje Esperado: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.
Utiliza el transportador para medir ángulos.
Contenido: Medida
Tema: Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que
sean congruentes con otro.
Competencias: Manejar técnicas eficientemente
Eje: Forma, espacio y medida.
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas,
así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Estándares:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
INICIO:
Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de si conocen
un transportador, mostrándoles uno en grande que llevare hecho, ¿Para qué sirve el
transportador? ¿Les gustaría aprender a hacer uno?
Construiremos un transportador en conjunto con ayuda de un papel transparente o
algún plástico que les pediré con anterioridad, las indicaciones las llevaré escritas en
un papel rotafolio para que todos los alumnos vayan siguiendo los paso.
Los conocimientos acerca de
un transportador
DESARROLLO:
Una vez realizado el transportador les entregaré una hoja con un ángulo en él, que será
el ángulo obtuso, para darles una breve explicación de cómo utilizar el transportador y
ellos vayan midiéndolo en el ángulo que les entregaré
Una vez realizada la explicación les pondré un reloj donde con ayuda de las manecillas
identificaremos los ángulos, distintos niños pasarán al pizarrón a medir los ángulos que
yo vaya marcando con ayuda del reloj, e identificaremos si corresponden a los agudos,
obtusos o rectos.
Aprendan la manera en cómo
utilizar el transportador y
conozcan los ángulos que
existen.

SECUENCIA DIDÀCTICA
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos más avanzados llevaré actividades con
mayor complejidad.
Anticipación de dificultades: llevaré material para la creación del transportador en
caso que los alumnos no lo lleven.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Rosa María
Carrillo Álvarez.
CIERRE:
Les proyectaré una actividad en donde los alumnos hagan mediciones con ayuda de un
transportador digital,
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html
Para finalizar les entregaré una copia de reforzamiento en donde los alumnos
identificaran los ángulos y el nombre de estos dependiendo los grados, también harán
uso de su transportador para identificar los grados de ángulos.
Identifiquen como utilizar el
transportador se evaluará con
ayuda de la fotocopia
mencionada en la actividad de
cierre.

Escuela. Renato Vega Amador. Practicante. María Itzel Picos Lamarque.
Grado. 4 Bloque. 2 Fecha. Octubre 2014.
Aprendizaje Esperado: Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su
vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
Contenido: Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le
permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar,
correr, etc., cómo lo hago?
Ámbito: Competencia motriz.
Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Propósitos: Reconocimientos de formas creativas de manipulación de objetos y
posibilidades motrices que manifiesten sus compañeros. ¿De cuántas maneras de
puede manipular objetos?
Sesión. 1/1 Duración. 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO.
Se realizará una activación física, donde llevaré una grabadora y
con la canción lenta se iniciará la relajación de músculos
(tobillos, rodillas, caderas, hombros, cuellos) para hacer dicha
actividad se pondrá en filas de 3 con 10 integrantes cada uno.
Una vez terminado la activación, se pasará a correr a la cancha
5 minutos, como parte del calentamiento.
¿Qué evaluar?
Desarrolla
adecuadamente sus
extremidades
motrices.
Organización al
momento de trabajar
colaborativamente.
DESARROLLO.
Se dará inicio con el juego llamado: “Corre y encesta”, el cual
constará de varios obstáculos. El alumnado estará formados en
3 filas de 10 integrantes cada uno, después se tendrá que
desplazar y saltar el obstáculo número 1 con los pies atados
brincar hasta llegar al segundo obstáculo que enseguida de irán
a 6 conos que pasarán corriendo en forma de “zic zac”, y por
último se tendrán 2 pelotas y se tendrá que encestar, para
enseguida correr hacia sus lugares y estrechar la mano al resto
de los integrantes del equipo para que el siguiente continúe.
¿Qué evaluar?
Rapidez al hacer los
movimientos.
Coordinación de sus
extremidades.
Qué motricidad se cansaron
más.

CIERRE.
Los alumnos jugarán al típico salto de la cuerda durante 15
minutos.
Para relajación haremos ejercicios de respiración con ayuda
de las canciones. Enseguida se lanzará la siguiente pregunta:
¿Qué fue lo que aprendiste de la clase? ¿Qué extremidades
motrices utilizaste? ¿Qué objetos manipulaste?
Posteriormente se pedirá que ayuden a recoger el material
utilizado para fomenta la organización.
¿Qué evaluar?
Estiramiento de
músculos.
Argumentación de
opiniones de cada uno
de ellos.
RECURSO DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Vestimenta adecuada para hacer deporte, conos, aros, pelotas.
ALUMNO.
Vestimenta adecuada para hacer deporte.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos que presentan problemas de disciplina, se le pedirá que hagan todos
los ejercicios primero para que se sientan motivados y se involucren con mayor
confianza a realizar las actividades.
Otra de las funciones del alumnado con problemas se pedirá que sean los líderes de
sus propios equipo, el cual se le dará las indicaciones paraqué la expresen asía los
demás.
_________________. ___________________
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Celia Leticia Torres Camacho.
Maestra Asesora.

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