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Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
O teatro, como arte, foi formalizado pelos
gregos, passando dos rituais primitivos, para o
espaço cênico organizado, como demonstração
de cultura e conhecimento.
O ato de dramatizar está
potencialmente contido em
cada um, como uma
necessidade de
compreender e representar
uma realidade.
Ao observar uma criança em suas primeiras
manifestações dramatizadas, percebe-se que ela
procura organizar seu conhecimento do mundo de
forma integradora.
A dramatização acompanha o desenvolvimento da
criança como uma manifestação espontânea,
assumindo feições e funções diversas, essa atividade
evolui do jogo espontâneo para o jogo de regras, do
individual para o coletivo.
A criança, ao começar a freqüentar a escola, possui a
capacidade da teatralidade como um potencial e
como uma prática espontânea vivenciada nos jogos
de faz-de-conta.
Cabe à escola tornar consciente as suas
possibilidades, sem a perda da espontaneidade
lúdica e criativa que é característica da criança ao
ingressar na escola.
As propostas educacionais devem compreender a
atividade teatral como uma combinação de atividade
para o desenvolvimento global do indivíduo, um
processo de socialização.
A escola deve viabilizar o acesso do aluno à literatura
especializada, aos vídeos, às atividades de teatro de
sua comunidade.
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
No plano individual:
No plano coletivo:
Crescimento e desenvolvimento de
suas características expressivas e
artísticas
Exercício das relações de
cooperação, diálogo, respeito
mutuo, reflexão sobre como agir
com os colegas, flexibilidade de
aceitação das diferenças e
autonomia.
O teatro no ensino
fundamental
proporciona as
crianças:
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
O professor deve conhecer as etapas de
desenvolvimento da linguagem dramática da
criança e como ela está relacionada ao processo
cognitivo.
Por volta dos sete anos, a criança se encontra na fase
do faz-de-conta, em que a realidade é retratada da
maneira que é entendida e vivenciada. Ela ainda não é
capaz de refletir sobre temas gerais, distantes do seu
cotidiano. Também não se preocupa com a
probabilidade dos fatos.
Próximo aos oito, nove anos, preocupa-se em mostrar
os fatos de forma realista. Está mais consciente e
comprometida com o que dizer por meio do teatro.
É importante que o professor esteja conciente do teatro como elemento
fundamental na aprendizagem e desenvolvimento da criança e não como
transmissão de uma técnica.
Intuito:
Desenvolver habilidades necessárias para o teatro, como atenção, observação,
concentração, aquisição e dominio da linguagem teatral
Compete ao professor:
Organizar aulas, oferecer estimulos, por meio de jogos preparatórios, temas que
instiguem a criação.
Compete a Escola:
Oferecer espaço livre, flexível,
Para que a criança possa ordenar-se de
acordo com sua criação
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
• Participação e desenvolvimento nos jogos de atenção, observação,
improvisação, etc.
• Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem dramática:
espaço cênico, personagem e ação dramática.
• Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e
sonora.
• Experimentação na improvisação a partir de estímulos diversos
(temas,
textos dramáticos, poéticos, jornalísticos, etc., objetos, máscaras,
situações físicas, imagens e sons).
• Experimentação na improvisação a partir do estabelecimento de
regras
para os jogos.
• Pesquisa, elaboração e utilização de cenário, figurino,
maquiagem,
adereços, objetos de cena, iluminação e som.
• Pesquisa, elaboração e utilização de máscaras, bonecos e de
outros
modos de apresentação teatral.
• Seleção e organização dos objetos a serem usados no teatro e da
participação de cada um na atividade.
• Exploração das competências corporais e de criação dramática.
• Reconhecimento, utilização da expressão e comunicação na
criação
teatral.
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
• Reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de
cenas e na improvisação teatral.
• Reconhecimento e exploração do espaço de encenação com os
outros participantes do jogo teatral.
• Interação ator-espectador na criação dramatizada.
• Observação, apreciação e análise dos trabalhos em teatro realizados
pelos outros grupos.
• Compreensão dos significados expressivos corporais, textuais,
visuais,
sonoros da criação teatral.
• Criação de textos e encenação com o grupo.
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
• Observação, apreciação e análise das diversas
manifestações de teatro.As produções e as concepções
estéticas.
• Compreensão, apreciação e análise das diferentes
manifestações
dramatizadas da região.
• Reconhecimento e compreensão das propriedades
comunicativas e expressivas das diferentes formas
dramatizadas (teatro em palco e em outros espaços,
circo, teatro de bonecos, manifestações populares
dramatizadas, etc.).
• Pesquisa e leitura de textos dramáticos e de fatos da história
do teatro.
• Pesquisa e freqüência junto aos grupos de teatro, de
manifestação popular e aos espetáculos realizados em sua
região.
• Pesquisa e freqüência às fontes de informação,
documentação e comunicação presentes em sua região (livros,
revistas, vídeos, filmes, fotografias ou qualquer outro tipo de
registro em teatro).
• Elaboração de registros pessoais para sistematização das
experiências observadas e da documentação consultada.
Parâmetros Curriculares Nacionais- TEATRO
A vida é uma peça de
teatro que não permite
ensaios. Por isso,
cante, chore, dance,
ria e viva
intensamente, antes
que a cortina se feche
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  • 4. O teatro, como arte, foi formalizado pelos gregos, passando dos rituais primitivos, para o espaço cênico organizado, como demonstração de cultura e conhecimento. O ato de dramatizar está potencialmente contido em cada um, como uma necessidade de compreender e representar uma realidade.
  • 5. Ao observar uma criança em suas primeiras manifestações dramatizadas, percebe-se que ela procura organizar seu conhecimento do mundo de forma integradora.
  • 6. A dramatização acompanha o desenvolvimento da criança como uma manifestação espontânea, assumindo feições e funções diversas, essa atividade evolui do jogo espontâneo para o jogo de regras, do individual para o coletivo.
  • 7. A criança, ao começar a freqüentar a escola, possui a capacidade da teatralidade como um potencial e como uma prática espontânea vivenciada nos jogos de faz-de-conta.
  • 8. Cabe à escola tornar consciente as suas possibilidades, sem a perda da espontaneidade lúdica e criativa que é característica da criança ao ingressar na escola.
  • 9. As propostas educacionais devem compreender a atividade teatral como uma combinação de atividade para o desenvolvimento global do indivíduo, um processo de socialização.
  • 10. A escola deve viabilizar o acesso do aluno à literatura especializada, aos vídeos, às atividades de teatro de sua comunidade.
  • 12. No plano individual: No plano coletivo: Crescimento e desenvolvimento de suas características expressivas e artísticas Exercício das relações de cooperação, diálogo, respeito mutuo, reflexão sobre como agir com os colegas, flexibilidade de aceitação das diferenças e autonomia. O teatro no ensino fundamental proporciona as crianças:
  • 14. O professor deve conhecer as etapas de desenvolvimento da linguagem dramática da criança e como ela está relacionada ao processo cognitivo.
  • 15. Por volta dos sete anos, a criança se encontra na fase do faz-de-conta, em que a realidade é retratada da maneira que é entendida e vivenciada. Ela ainda não é capaz de refletir sobre temas gerais, distantes do seu cotidiano. Também não se preocupa com a probabilidade dos fatos.
  • 16. Próximo aos oito, nove anos, preocupa-se em mostrar os fatos de forma realista. Está mais consciente e comprometida com o que dizer por meio do teatro.
  • 17. É importante que o professor esteja conciente do teatro como elemento fundamental na aprendizagem e desenvolvimento da criança e não como transmissão de uma técnica. Intuito: Desenvolver habilidades necessárias para o teatro, como atenção, observação, concentração, aquisição e dominio da linguagem teatral Compete ao professor: Organizar aulas, oferecer estimulos, por meio de jogos preparatórios, temas que instiguem a criação. Compete a Escola: Oferecer espaço livre, flexível, Para que a criança possa ordenar-se de acordo com sua criação
  • 19. • Participação e desenvolvimento nos jogos de atenção, observação, improvisação, etc. • Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem dramática: espaço cênico, personagem e ação dramática. • Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora. • Experimentação na improvisação a partir de estímulos diversos (temas, textos dramáticos, poéticos, jornalísticos, etc., objetos, máscaras, situações físicas, imagens e sons). • Experimentação na improvisação a partir do estabelecimento de regras para os jogos.
  • 20. • Pesquisa, elaboração e utilização de cenário, figurino, maquiagem, adereços, objetos de cena, iluminação e som. • Pesquisa, elaboração e utilização de máscaras, bonecos e de outros modos de apresentação teatral. • Seleção e organização dos objetos a serem usados no teatro e da participação de cada um na atividade. • Exploração das competências corporais e de criação dramática. • Reconhecimento, utilização da expressão e comunicação na criação teatral.
  • 22. • Reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de cenas e na improvisação teatral. • Reconhecimento e exploração do espaço de encenação com os outros participantes do jogo teatral. • Interação ator-espectador na criação dramatizada. • Observação, apreciação e análise dos trabalhos em teatro realizados pelos outros grupos. • Compreensão dos significados expressivos corporais, textuais, visuais, sonoros da criação teatral. • Criação de textos e encenação com o grupo.
  • 24. • Observação, apreciação e análise das diversas manifestações de teatro.As produções e as concepções estéticas. • Compreensão, apreciação e análise das diferentes manifestações dramatizadas da região. • Reconhecimento e compreensão das propriedades comunicativas e expressivas das diferentes formas dramatizadas (teatro em palco e em outros espaços, circo, teatro de bonecos, manifestações populares dramatizadas, etc.).
  • 25. • Pesquisa e leitura de textos dramáticos e de fatos da história do teatro. • Pesquisa e freqüência junto aos grupos de teatro, de manifestação popular e aos espetáculos realizados em sua região. • Pesquisa e freqüência às fontes de informação, documentação e comunicação presentes em sua região (livros, revistas, vídeos, filmes, fotografias ou qualquer outro tipo de registro em teatro). • Elaboração de registros pessoais para sistematização das experiências observadas e da documentação consultada.
  • 27. A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios. Por isso, cante, chore, dance, ria e viva intensamente, antes que a cortina se feche e a peça termine sem aplausos. Charles Chaplin
  • 28. Fim