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1 Resumo: Ciências e a Educação Ambiental

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Ciências e a Educação Ambiental

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1 Resumo: Ciências e a Educação Ambiental

  1. 1. EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE RESUMO 1: O ensino das ciências naturais e sua relação com a educação ambiental As mudanças que as leis 4024/61 e 5692/71 empreenderam sobre o ensino de ciências foram: - A lei 4024/61 passou de 2 anos para 4 anos os estudos de ciências no ginásio; - Através da lei 5692/71 estes anos foram estendidos para as oito séries do primeiro grau. O ensino quando a lei 4024/61 foi promulgada era tradicional, ou seja, os professores eram tidos como detentores da verdade, os alunos erma meros receptores daquilo que lhes era transmitido, dava-se ênfase nos objetivos informais no processo educativo, as aulas eram expositivas e usava-se o questionário como forma de avaliação. O movimento que deslocou o eixo das questões pedagógicas foi a Escola Nova. Por esta nova perspectiva da educação valorizou-se o pensamento crítico, estabeleceram-se objetivos formativos no processo educativo, o aluno foi visto como parte importante no processo ensino-aprendizagem. O erro no qual os professores de ciências caíram ao darem grande ênfase ao método científico foi o de confundirem o método científico a metodologia do ensino de ciências. Na década de 80 foi constatado que o mero ato de realizar experimentos em sala de aula na garantia o aprendizado.
  2. 2. EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE RESUMO 1: O ensino das ciências naturais e sua relação com a educação ambiental Os fatos históricos justificam a presença do ensino de ciências nas oito séries do antigo primeiro grau são: a. A industrialização, b. O desenvolvimento tecnológico; c. Os desastres ecológicos. Na década de 70 os avanços na indústria, na tecnologia e os problemas ambientais exigiram que o sistema educacional se adequasse ao novo contexto social e histórico. Nisto movimentos educacionais como a Escola Nova, a educação libertadora e a pedagogia crítico-social buscaram novos rumos para uma educação relevante para esse momento. Já o sistema educacional ampliou a presença da disciplina ciências nas oito séries do primeiro grau. Os traços comuns à educação libertadora e a pedagogia crítico-social foram: a. trabalhavam com os conteúdos socialmente relevantes; b. Usavam o método de discussão em grupo. A tônica do processo educativo na década de 80 foi que o processo de construção do conhecimento deveria ocorrer a partir do aluno. O ensino de ciências é importante pois nos mostra a ciência como um conhecimento que contribui para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como parte importante nas mudanças.
  3. 3. EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE RESUMO 1: O ensino das ciências naturais e sua relação com a educação ambiental No ensino de ciências é preciso superar a postura cientificista pois esta não se adequa a realidade de uma sala de aula. Sua linguagem, métodos de ensino, percepção do valor e participação dos alunos destoa da perspectiva pedagógica, pois esta postura está estritamente ligada a processos de pesquisas científicas.

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