PROGRAMA AVES

Relatório de avaliação dos questionários/provas da

          Escola Secundária de Lousada




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ÍNDICE

   Introdução................................................................................ 3
1. Contexto Socioc...
Introdução


       O   relatório   que   agora    se   apresenta   surge   na   continuidade   da
implementação do Progra...
1. Contexto Sociocultural da Escola


           No âmbito do Programa AVES é estabelecida uma pontuação para
caracterizar...
A distribuição do número de alunos da Escola Secundária de Lousada que
participaram no Programa em 2007-08, por nível de c...
2. Prova Valores e Atitudes


    A prova Valores e Atitudes consiste num inquérito de 52 itens a que cada aluno
responde ...
Nos gráficos apresentados, podem observar-se:
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Valores e Atitudes 7º ano




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3. Prova Estratégias de Aprendizagem


      A prova Estratégias de Aprendizagem consiste num inquérito de 44 itens a
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Nos gráficos apresentados, podem observar-se:
      - os resultados obtidos pelos alunos de cada ano (7º/9º/11º) da Escola...
Estratégias de Aprendizagem 7º ano




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4. Prova Competências de Raciocínio


       A prova Competências de Raciocínio consiste num conjunto de três provas de
ra...
Raciocínio Verbal (VR)
       A prova de Raciocínio Verbal compõe-se de 40 itens verbais, apresentados
sob a forma de anal...
aparecem mais correlacionadas com as classificações na prova de raciocínio verbal,
enquanto as disciplinas de Matemática e...
convenientemente ponderado em qualquer comparação dos resultados que se
queira efectuar.




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5. Prova Opinião sobre a Escola


       A prova Opinião sobre a Escola consiste num inquérito de 35 itens a que
cada alun...
Nos gráficos apresentados, podem observar-se:
      - os resultados obtidos pelos alunos de cada ano (7º/9º/11º) da Escola...
Opinião sobre a Escola 7º ano




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Conclusão

       Que fazer com estes dados?
       Como se refere na introdução, pensamos e organizamos o Programa AVES
c...
- Que programa concreto de acção educativa para os próximos dois/três anos
(em termos de objectivos concretos, estratégias...
Téc
Ficha Técnica


Produção        Fundação Manuel Leão

Autores         Equipa Científica e Técnica do Programa AVES

Ed...
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Relatório Aves Maio

  1. 1. PROGRAMA AVES Relatório de avaliação dos questionários/provas da Escola Secundária de Lousada MAIO • 2008
  2. 2. ÍNDICE Introdução................................................................................ 3 1. Contexto Sociocultural da Escola ............................................ 4 2. Prova Valores e Atitudes ......................................................... 6 3. Prova Estratégias de Aprendizagem .......................................11 4. Prova Competências de Raciocínio.........................................16 5. Prova Opinião sobre a Escola ................................................26 Conclusão ...............................................................................31 n2
  3. 3. Introdução O relatório que agora se apresenta surge na continuidade da implementação do Programa AVES – Avaliação de Escolas com Ensino Secundário, iniciativa da Fundação Manuel Leão actualmente levada a cabo junto de 30 escolas que a ele aderiram voluntariamente. O objectivo inicial do Programa AVES – colaborar no aperfeiçoamento de cada escola mediante a realização de uma avaliação externa de um conjunto de factores directamente relacionados com a eficácia do ambiente escolar – vai ganhando, assim, cada vez mais força, à medida que a rede de escolas a ele aderente cresce e diversifica-se. Para nós este crescimento é, sem dúvida, o melhor indicador de que o modelo do Programa AVES fornece informação útil, pertinente, oportuna e fiável. Por outro lado, a participação numa mesma rede de avaliação de um número significativo de escolas, a aplicação simultânea de provas comuns a todas elas e o acompanhamento das mesmas, aos alunos ao longo do tempo, irá permitir-nos a breve prazo a aplicação de modelos estatísticos de análise mais apurados, por meio dos quais será possível investigar a influência de distintas variáveis nos resultados produzidos pelos alunos. No entanto, como temos insistido ao longo dos anos, de pouco ou nada servirá o investimento de cada escola e da própria Fundação Manuel Leão se ele não for seguido, em cada escola, de uma análise aprofundada, de um debate sustentado e da concepção e implementação de um programa de acção ou de melhoria. Desde há três anos que temos vindo a disponibilizar, às escolas aderentes ao Programa AVES, a possibilidade de obterem junto da Fundação Manuel Leão um apoio de consultoria externa para a interpretação da informação aqui enviada, e essa disponibilidade mantém-se. Com a vontade de continuar a proporcionar a cada escola uma ajuda para a melhoria do seu desempenho, resta-nos desejar um bom trabalho. n3
  4. 4. 1. Contexto Sociocultural da Escola No âmbito do Programa AVES é estabelecida uma pontuação para caracterizar o contexto sociocultural de cada estabelecimento de ensino, o que permite não só conhecer a sua identidade contextual, como também identificar a sua posição relativa dentro do conjunto de estabelecimentos de ensino aderentes ao Programa. Assim, os estabelecimentos de ensino agrupam-se em quatro contextos socioculturais: 1 – Alto – índice entre 136.75 e 159.25 2 – Médio-alto – índice entre 130,75 e 136,74 3 – Médio-baixo - índice entre 126.25 e 130.74 4 – Baixo – índice entre 112.75 e 126.24 Os parâmetros tidos em conta para se estabelecer a classificação acima referida são: as habilitações literárias dos pais, a profissão do pai, as condições habitacionais, o número de veículos, os hábitos de leitura, a frequência de leitura de imprensa e a existência ou não de ligação à Internet, em casa. A Escola Secundária de Lousada tem uma pontuação de 128.8 pelo que se situa no contexto sociocultural médio-baixo. Os critérios utilizados são: 1) a média, desde que a distribuição de frequências entre os quatro contextos seja equilibrada; 2) a moda (contexto mais frequente), se na distribuição do número de alunos por contexto um deles tiver uma percentagem igual ou superior a 45%. O Quadro1 representa a distribuição das escolas abrangidas pelo Programa AVES, em 2007-08, por contexto sociocultural. Quadro 1 Contexto 4 3 2 1 sociocultural nº de escolas 0 15 12 3 n4
  5. 5. A distribuição do número de alunos da Escola Secundária de Lousada que participaram no Programa em 2007-08, por nível de contexto sociocultural, é apresentada no Quadro 2. Quadro 2 Contexto 4 3 2 1 sociocultural % de alunos 31,1 25,9 31,7 11,3 O contexto sociocultural tem uma grande influência nos resultados obtidos pelos alunos, pelo que deve ser utilizado para os interpretar correctamente. Os dados do estabelecimento de ensino são comparados em primeiro lugar com a média obtida pelos estabelecimentos de ensino que estão situados no mesmo contexto e, em segundo lugar, com a média obtida pelos outros estabelecimentos de ensino. A posição que o estabelecimento de ensino ocupa dentro do seu próprio contexto deve ser utilizada também para análise dos resultados. n5
  6. 6. 2. Prova Valores e Atitudes A prova Valores e Atitudes consiste num inquérito de 52 itens a que cada aluno responde anonimamente. Os factores avaliados por esta prova são os seguintes: 1 – Tolerância e igualdade de oportunidade entre os sexos avalia a posição média do ano analisado (7º/9º/11º) face a temas como o racismo, a xenofobia, a discriminação e a igualdade de oportunidades entre ambos os sexos. 2 – Ecologia e respeito pelo meio ambiente avalia a posição média do ano analisado (7º/9º/11º) relativa a conhecimentos e comportamentos dos alunos em matérias relacionadas com a ecologia e com o respeito pelo meio ambiente. 3 – Saúde e bem-estar bem- avalia a posição média do ano analisado (7º/9º/11º) relativa a conhecimentos e comportamentos dos alunos no âmbito da educação para a saúde. 4 – Transversalidade avalia a percepção dos alunos sobre a forma como temas transversais do currículo, nomeadamente, educação ambiental, educação para a paz, educação para a saúde e educação para a igualdade de oportunidades entre os sexos, são abordados no estabelecimento de ensino. A pontuação de cada factor oscila dentro de uma escala de 0 (zero) a 100 (cem), em que os extremos representam, respectivamente, o pólo negativo e o pólo positivo de apreciação dos factores avaliados. Assim, quanto maior for a pontuação, mais positiva é a valorização que os alunos atribuem a cada um dos factores; ao contrário, quanto mais baixa for a pontuação, menos positiva é a valorização que os alunos atribuem em relação aos mesmos factores. n6
  7. 7. Nos gráficos apresentados, podem observar-se: - os resultados obtidos pelos alunos de cada ano (7º/9º/11º) da Escola Secundária de Lousada; - os resultados obtidos pelos alunos do mesmo ano, dos estabelecimentos de ensino do mesmo contexto, no ano lectivo 2007-08; - os resultados obtidos pelos alunos do mesmo ano, de todos os estabelecimentos de ensino implicados no Programa AVES, no ano lectivo 2007-08. n7
  8. 8. Valores e Atitudes 7º ano 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Tolerância Ecologia Saúde Transversalidade Escola 55 56 65 92 60 Contexto 3 49 64 85 59 Total 51 63 85 57 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 134 Contexto - 1543 Total - 3012
  9. 9. Valores e Atitudes 9º ano 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Tolerância Ecologia Saúde Transversalidade Escola 55 56 57 81 59 Contexto 3 53 60 81 63 Total 55 58 81 61 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 207 Contexto - 1481 Total - 2854
  10. 10. Valores e Atitudes 11º ano 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Tolerância Ecologia Saúde Transversalidade Escola 55 66 55 78 52 Contexto 3 64 58 78 54 Total 64 58 77 53 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 225 Contexto - 1418 Total - 3426
  11. 11. 3. Prova Estratégias de Aprendizagem A prova Estratégias de Aprendizagem consiste num inquérito de 44 itens a que cada aluno responde anonimamente. Os factores avaliados por esta prova são os seguintes: 1 – Tratamento da Informação avalia a capacidade dos alunos para tratar a informação, extraindo as ideias principais e distinguindo o essencial do acessório; inclui as estratégias relacionadas com a planificação da tarefa que se pretende levar a cabo. 2 – Técnicas de Estudo avalia o uso de técnicas próprias de elaboração e organização da informação, tais como resumos, esquemas ou guiões. 3 – Articulação de Saberes avalia a capacidade do aluno para reflectir sobre as aprendizagens que realiza, para estabelecer relações entre o que já sabe e os novos conteúdos, bem como entre diferentes áreas de estudo. 4 – Aprendizagem pela Memória avalia uma forma do aluno abordar o estudo e a aprendizagem, caracterizada pela consideração isolada das matérias de estudo, pela memorização e passividade. A pontuação de cada factor oscila dentro de uma escala de 0 (zero) a 100 (cem), em que os extremos representam, respectivamente: - a menor e a maior capacidade de tratamento da informação; - a menor e a maior capacidade de utilização de técnicas de estudo apropriadas; - a menor e a maior capacidade de articulação de saberes; - a menor e a maior frequência de uso da aprendizagem pela memória, como recurso de estudo e aprendizagem das matérias. n11
  12. 12. Nos gráficos apresentados, podem observar-se: - os resultados obtidos pelos alunos de cada ano (7º/9º/11º) da Escola Secundária de Lousada; - os resultados obtidos pelos alunos do mesmo ano, dos estabelecimentos de ensino do mesmo contexto, no ano lectivo 2007-08; - os resultados obtidos pelos alunos do mesmo ano de todos os estabelecimentos de ensino implicados no Programa AVES, no ano lectivo 2007-08. n12
  13. 13. Estratégias de Aprendizagem 7º ano 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Tratamento da Informação Técnicas de Estudo Articulação de Saberes Aprendizagem pela Memória Escola 55 74 75 74 54 Contexto 3 65 66 65 58 Total 65 65 66 57 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 129 Contexto - 1482 Total - 2901
  14. 14. Estratégias de Aprendizagem 9º ano 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Tratamento da Informação Técnicas de Estudo Articulação de Saberes Aprendizagem pela Memória Escola 55 62 63 61 56 Contexto 3 63 65 63 58 Total 63 65 64 57 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 205 Contexto - 1500 Total - 2853
  15. 15. Estratégias de Aprendizagem 11º ano 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Tratamento da Informação Técnicas de Estudo Articulação de Saberes Aprendizagem pela Memória Escola 55 65 64 60 59 Contexto 3 63 64 60 57 Total 64 64 61 56 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 222 Contexto - 1431 Total - 3436
  16. 16. 4. Prova Competências de Raciocínio A prova Competências de Raciocínio consiste num conjunto de três provas de raciocínio diferencial, originalmente incluídas na Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (BPRD), instrumento de avaliação das capacidades intelectuais aferido para a população estudantil portuguesa por Leandro Almeida, em meados da década de oitenta. A BPRD tem subjacente a possibilidade e o interesse de avaliação da capacidade de raciocínio dos alunos em diferentes conteúdos de raciocínio; no caso do Programa AVES, foram seleccionados o Raciocínio Numérico, o Raciocínio Abstracto e o Raciocínio Verbal. Raciocínio Numérico (NR) A prova de Raciocínio Numérico compõe-se de 30 itens sob a forma de sequências lineares ou alternadas de números que se sucedem em cada série. Este trabalho requer, por um lado, a descoberta da “lei de sucessão” dos números e, por outro, a aplicação desse princípio aos problemas propostos, subentendendo a realização de pequenos cálculos. Exemplo: 1 2 4 8 16 - - Raciocínio Abstracto (AR) A prova de Raciocínio Abstracto compõe-se de 35 itens figurativos ou de conteúdo abstracto em termos de significação. O aluno terá que, inicialmente, perceber a relação existente entre os dois elementos de um primeiro par de figuras para, de seguida, aplicar essa relação a um segundo par que é constituído por uma terceira figura apresentada e por uma quarta, a escolher de entre as cinco alternativas de resposta. Exemplo: a b c d e n16
  17. 17. Raciocínio Verbal (VR) A prova de Raciocínio Verbal compõe-se de 40 itens verbais, apresentados sob a forma de analogias. Após a descoberta da relação existente entre um primeiro par de palavras, o aluno deverá encontrar uma quarta palavra que mantenha idêntica relação com a terceira apresentada. Exemplo: Quarto está para Casa, como Capítulo está para _________ a) Dicionário b) Leitura c) Livro d) Jornal e) Revista Cada uma destas provas tem subjacente um tempo de realização próprio, distinto de prova para prova. O resultado de cada prova equivale ao número total de respostas correctas que o aluno obteve dentro do tempo atribuído para cada uma. A apreciação desse resultado deve fazer-se comparando o valor obtido por um aluno numa determinada prova com o valor médio alcançado por um grupo representativo de alunos do mesmo sexo e do mesmo ano de escolaridade nessa mesma prova, realizada em condições semelhantes. Esses valores médios foram calculados para a população estudantil portuguesa do 7º ao 12º ano de escolaridade, pelos autores da BPRD, a partir de uma amostra nacional representativa de cerca de 15 000 alunos, repartidos pelos vários anos de escolaridade, pelos dois sexos e por várias regiões. Os autores da BPRD sugerem a existência de correlação entre os resultados obtidos nas diversas provas de raciocínio e as notas escolares obtidas pelos alunos, nomeadamente, no que se refere ao 7º/9º e ao 10º/11º ano de escolaridade. No respeitante ao 7º/9º ano de escolaridade, os índices da correlação obtidos permitem afigurar um maior relacionamento entre a prova de raciocínio verbal e as disciplinas de Português e História, enquanto os resultados escolares na disciplina de Matemática aparecem relacionados com os resultados obtidos em qualquer uma das provas de raciocínio aplicadas. No respeitante ao 10º/11º ano de escolaridade, as provas de raciocínio abstracto e de raciocínio verbal parecem estar relacionadas com o aproveitamento na disciplina de História; os resultados nas disciplinas de Português e de Filosofia n17
  18. 18. aparecem mais correlacionadas com as classificações na prova de raciocínio verbal, enquanto as disciplinas de Matemática e de Físico-Química parecem mais relacionadas com os resultados na prova de raciocínio numérico. A apresentação dos resultados da prova Competências de Raciocínio, é feita por forma a facilitar a realização de comparações, desde um nível mais particular a um nível mais abrangente. Assim, para cada ano de escolaridade, apresentam-se os resultados (média) obtidos nas três provas (NR, VR, AR), em cada escola, permitindo a comparação. a) com os resultados (média) obtidos pelos alunos do mesmo ano de escolaridade, mas do sexo oposto, dessa mesma escola; b) com os resultados (média) obtidos pelos alunos do mesmo sexo e do mesmo ano de escolaridade a nível das escolas do mesmo contexto em que a escola se situa, no âmbito do Programa AVES; c) com os resultados (média) obtidos pelos alunos do mesmo sexo e do mesmo ano de escolaridade a nível de todas as escolas implicadas no Programa AVES, no ano lectivo 2007-08; d) com os resultados (média) obtidos pelos alunos do mesmo sexo e do mesmo ano de escolaridade a nível nacional, tendo-se chegado a estes resultados com base numa amostra representativa de alunos portugueses, conforme descrito anteriormente. Em suma, os resultados (média) alcançados pelos alunos de cada ano de escolaridade devem ser apreciados: - comparativamente entre si (sexo masculino/sexo feminino); - comparativamente com a média das escolas do mesmo contexto; - comparativamente com a média do total das escolas implicadas no Programa AVES, no ano lectivo 2007-08; tendo permanentemente como referência a média nacional conforme calculada através das provas de aferição da BPRD para a população portuguesa. Finalmente, não obstante termos realizado comparação de resultados em todas as situações, assinale-se que, em algumas destas análises comparativas, o número de alunos envolvidos é claramente reduzido, facto que deve ser n18
  19. 19. convenientemente ponderado em qualquer comparação dos resultados que se queira efectuar. n19
  20. 20. Competências de Raciocínio 7º ano Feminino 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Raciocínio Numérico Raciocínio Verbal Raciocínio Abstracto Escola 55 9.9 19.6 17.8 Contexto 3 8.9 18.8 15.6 Total 9.5 19.6 16.1 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 66 Contexto - 729 Total - 1427
  21. 21. Competências de Raciocínio 7º ano Masculino 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Raciocínio Numérico Raciocínio Verbal Raciocínio Abstracto Escola 55 12.6 19.9 17.4 Contexto 3 9.8 18.1 15 Total 10.6 18.8 15.6 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 71 Contexto - 816 Total - 1570
  22. 22. Competências de Raciocínio 9º ano Feminino 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Raciocínio Numérico Raciocínio Verbal Raciocínio Abstracto Escola 55 12.4 20.2 16 Contexto 3 12.9 22.4 19.3 Total 13.2 23.1 20 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 111 Contexto - 760 Total - 1455
  23. 23. Competências de Raciocínio 9º ano Masculino 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Raciocínio Numérico Raciocínio Verbal Raciocínio Abstracto Escola 55 13.6 20.2 15.2 Contexto 3 14.3 22.1 19 Total 15 22.8 19.4 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 89 Contexto - 718 Total - 1409
  24. 24. Competências de Raciocínio 11º ano Feminino 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Raciocínio Numérico Raciocínio Verbal Raciocínio Abstracto Escola 55 14.3 22.9 22.1 Contexto 3 15.1 24.6 21.5 Total 15.4 25 21.5 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 152 Contexto - 912 Total - 1797
  25. 25. Competências de Raciocínio 11º ano Masculino 100 90 80 70 60 Escala 0-100 50 40 30 20 10 0 Raciocínio Numérico Raciocínio Verbal Raciocínio Abstracto Escola 55 16.8 23.9 23.2 Contexto 3 18.2 24.9 21.4 Total 18.2 25.1 21.2 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 107 Contexto - 589 Total - 1303
  26. 26. 5. Prova Opinião sobre a Escola A prova Opinião sobre a Escola consiste num inquérito de 35 itens a que cada aluno responde anonimamente. Os factores avaliados por esta prova são os seguintes: 1 - Ordem, Disciplina e Ambiente de Trabalho existentes no estabelecimento de ensino. 2 – Professores relação estabelecida com os alunos e competência percepcionada. 3 - Actividades escolares e extra-escolares, propostas didácticas interdisciplinares e participação dos alunos nas mesmas. 4 - Directores de Turma relação estabelecida com os alunos e competência percepcionada. 5 - Classificações obtidas satisfação pessoal com as classificações e percepção de justiça na avaliação 6 - Relação com os Colegas existente tanto na turma como na escola em geral 7 - Satisfação com a escola em geral A prova Opinião sobre a escola avalia a opinião/satisfação dos alunos relativamente a estes sete factores. A pontuação de cada factor oscila dentro de uma escala de 0 (zero) a 100 (cem). Quanto maior for a pontuação, mais positiva é a opinião/satisfação que os alunos têm de cada um dos factores; ao contrário, quanto mais baixa for a pontuação, menos positiva é a opinião/satisfação dos alunos em relação aos mesmos factores. n26
  27. 27. Nos gráficos apresentados, podem observar-se: - os resultados obtidos pelos alunos de cada ano (7º/9º/11º) da Escola Secundária de Lousada; - os resultados obtidos pelos alunos do mesmo ano, dos estabelecimentos de ensino do mesmo contexto, no ano lectivo 2007-08; - os resultados obtidos pelos alunos do mesmo ano de todos os estabelecimentos de ensino implicados no Programa AVES, no ano lectivo 2007-08. n27
  28. 28. Opinião sobre a Escola 7º ano 100 90 80 70 Escala 0-100 60 50 40 30 20 10 0 Director de Ordem Professores Actividades Classificações Colegas Satisfação Turma Escola 55 76 72 73 80 66 81 79 Contexto 3 69 66 66 73 62 75 72 Total 68 65 65 72 63 75 72 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 132 Contexto - 1523 Total - 2973
  29. 29. Opinião sobre a Escola 9º ano 100 90 80 70 Escala 0-100 60 50 40 30 20 10 0 Director de Ordem Professores Actividades Classificações Colegas Satisfação Turma Escola 55 62 61 56 66 56 72 69 Contexto 3 63 64 60 72 56 77 67 Total 62 63 58 70 56 77 66 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 201 Contexto - 1457 Total - 2807
  30. 30. Opinião sobre a Escola 11º ano 100 90 80 70 Escala 0-100 60 50 40 30 20 10 0 Director de Ordem Professores Actividades Classificações Colegas Satisfação Turma Escola 55 58 62 47 68 49 78 67 Contexto 3 59 63 51 66 49 75 64 Total 61 64 52 67 50 74 65 FACTORES Nº. de alunos: Escola - 222 Contexto - 1431 Total - 3438
  31. 31. Conclusão Que fazer com estes dados? Como se refere na introdução, pensamos e organizamos o Programa AVES com o objectivo de contribuir para a melhoria dos processos e dos resultados educativos. Ora, esta melhoria das práticas só é pensável se for possível implicar um número cada vez maior de pessoas (professores, órgãos de direcção e gestão das escolas, alunos, funcionários, pais...) na análise e avaliação das várias faces da realidade e se daqui decorrerem novos compromissos e novas práticas Este relatório devolve às escolas um conjunto de dados e visões relevantes sobre determinadas dimensões do fazer educativo. É um ponto de partida para aferirmos as nossas visões sobre o que é, de facto, a escola: quais os seus pontos positivos e os seus pontos críticos, quer em termos absolutos, quer em termos relativos; e qual a escola que os diversos agentes educativos querem construir. Por isso, pode também ser visto como um ponto de entrada para o desenvolvimento do Projecto Educativo/Projecto Curricular de Escola. Este relatório pretende, pois, ser um espelho a partir do qual julgamos ser possível perceber, pelo menos em parte, a realidade e definir as bases que poderão estruturar novos modos de agir e interagir. E uma das questões essenciais tem a ver com o que fazer com estes dados: - Como fazer chegar às pessoas os dados aqui disponibilizados? - Que interpretações se poderão fazer? - Quais os pontos fortes e os pontos críticos? Que variáveis os poderão explicar? E como e quando poderão ser melhorados? - Como melhorar a opinião sobre a escola por parte dos alunos, dos professores e dos encarregados de educação? - Que compromissos estabelecer entre os professores, entre professores e alunos, entre professores e encarregados de educação? - Que outros dados (aqui não referenciados) e que são importantes para dar conta das dinâmicas da escola? E que metodologias e instrumentos poderiam ser adoptados? n31
  32. 32. - Que programa concreto de acção educativa para os próximos dois/três anos (em termos de objectivos concretos, estratégias, actividades, recursos, datas, intervenientes...)? Responder, de forma colegial, a estas questões é começar a melhorar as práticas. Porque avaliar é reflectir sobre o que se faz, é compreender o que se (não) passa, é aprender novas coisas, é tomar decisões, é corrigir insuficiências e reforçar os aspectos positivos, é mobilizar para novas acções, é estabelecer compromissos cada vez mais alargados. n32
  33. 33. Téc Ficha Técnica Produção Fundação Manuel Leão Autores Equipa Científica e Técnica do Programa AVES Edição Fundação Manuel Leão R. Pinto de Aguiar, 345 4400-252 V.N. GAIA tel/fax. 223708681 www.fmleao.pt • fmleao@mail.telepac.pt • programa.aves@mail.telepac.pt Data e local V.N. Gaia • Maio de 2008 n33

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