1. PROMEDU :
“Programa de Apoyo a la Política de
Mejoramiento de la Equidad”
Educativa”

2. Nuevo contexto educativo
La inclusión de las tecnologías de la información y
redes la comunicación están haciendo posible la
constitución de nuevos escenarios educativos en los
que se pueden desarrollar actividades de enseñanza
y aprendizaje desde planteos metodológicos
innovadores.

3. Cambios en el escenario educativo
tienen que ver con:
 La Globalización.
 La Sociedad del conocimiento.
 Los Nuevos entornos virtuales y redes de
comunicación.
 Los Planteos metodológicos innovadores.

4. Cultura y tecnología
En la medida en que las TICs se vean como un
elemento integrador de la cultura, los hábitos y las
actitudes (como rechazo, temor, indiferencia)
variarán.

5. Nuevos sujetos
de aprendizaje
Algunos de los cambios en los
hábitos de los jóvenes son:
 El hábito de realizar varias tareas
al mismo tiempo.
 La preferencia por las imágenes en
movimiento y los sonidos por
encima del texto lingüístico.
 La obtención de conocimientos
procesando información en forma
discontinua y no lineal
 Las modificaciones de las
capacidades cognitivas.

6. Alfabetización digital
Significa el desarrollo de competencias para:
 Leer y escribir con un nuevo lenguaje: el propio de los medios
tecnológicos y audiovisuales.
 Leer la tecnología y los medios audiovisuales.
 Conocer los retos y oportunidades/amenazas y límites que
consecuentemente nos aporta su uso.

7. TICs en educación
Las nuevas estrategias pedagógicas basadas en la tecnología dan lugar a por
lo menos cuatro tipos de mejoras en los resultados de la educación:
 Incremento en la motivación.
 Dominio de temas.
 Mejores resultados en el compromiso y rendimiento.
 Los chicos actúan como expertos.

8. Casos prácticos 1
Dengue
ECI
Trabajo colaborativo

9. Ver mapa

10. Los Blogs
• Genera nuevas formas de expresión y propicia la
participación en la vía publica.
• Esta tecnología digital origina nuevas perspectivas de
interrelación con otros.
• Favorece la construcción de las identidades
individuales y colectivas.
• Favorece la producción social del conocimiento

11. Aporte pedagogico de los blogs
• Favorece el trabajo con soportes multimedia
• Mejora las habilidades de comprension de texto, de
organización de la informacion, y de representacion del
conocimiento de forma hipertextual y multimedial
• Facilita la comunicación, el intercambio de informacion
y la negociacion de significados
• Posibilita el trabajo colaborativo y la construccion
colectiva de conocimiento

12. Casos practicos 2
San Juan
Lanús
Secretaría
Escuela
Profesor
curso
Alumno
Biblioteca

13. Cmap tools
• El mapa conceptual es un modelo de representacion grafica del
conocimiento.
• Su construccion supone una actividad intelectual.
• Permite al estudiante visualizar la informacion que ya ha
adquirido y lo nuevo que incorpora.
• Organiza los pensamientos y jerarquiza los conceptos para lograr
una mejor comprension.
• Este programa permite ampliar su potencial.

14. Casos practicos 3
Lengua
Química
Comunicaciones

15. Aporte pedagogico de los cmap
• Favorece el trabajo con soporte multimedia
• Mejora las habilidades de comprensión de texto.
• Facilita la comunicación, el intercambio de información
a partir de la construcción de modelos gráficos de
representación
• Posibilita el trabajo colaborativo y la construcción
colectiva de conocimiento

16. Webquest
• “Webquest” significa indagacion e investigacion a
traves de la web.
• Esta herramienta favorece un aprendizaje por
descubrimiento guiado y el abordaje de una tematica
desde una perspectiva problematizadora.
• Facilita los proyectos transversales y ofrece la
posibilidad de brindar al estudiante que reconozca,
simule, y vivencie personajes, conflictos, roles, que
existen en situaciones planteadas.

17. Aporte pedagogico de las webquest
• Favorece el trabajo con soporte multimedia
• Propicia el acceso a fuentes de informacion variada y
diversa
• Desarrolla habilidades de investigacion, busqueda,
selección, evaluacion y jerarquizacion de informacion.
• Forma habilidades para la lectura hipertextual y la
comprension de texto
• Incentiva el desarrollo de habilidades de aprendizaje
autonomo y colaborativo
• Favorece el pensamiento critico y creativo sobre la
informacion y la capacidad de hiperlectura

18. Caso practico 4
Investigación dirigida
Elaboración
Colección de CD

19. Para crear entornos educativos con las
tic debe existir:
•Dirección Institucional
1
•Infraestructura
2
•Coordinación tic
3
•Recursos tic
4
•Docentes
5

20. La realidad ofrece otro orden:
•Docentes
1
•Coordinación tic
2
•Dirección Institucional
3
•Recursos tic
4
•Infraestructura
5

21. Función del referente
•Asesoramiento y asistencia en la integración institucional y curricular de proyectos
con tic.
•Asesoramiento y asistencia en la integración de diversas herramientas, soportes
digitales, software a las escuelas
•Relevamiento y elaboración de informes sobre los avances en el uso de las
herramientas tic
•Relevamiento y recopilación de experiencias, informes y registros de actividades con
tics escuelas.
•Brindar un encuadre conceptual , que oriente el uso de las tic en las escuelas
•Favorecer instancias de elaboración de estrategias de carácter innovador, en una tarea
colaborativa
•Utilizar y promover diferentes recursos multimediales
•Propiciar la incorporación de las tic en la escuela
•Trabajar con las tics en contextos reales

22. Como vamos a comenzar
•Relevamiento de tecnología en la
escuelas ESB
•Diagnóstico institucional sobre los
proyectos en marcha en la escuela y el
uso de las tic
•Identificación de docentes, directivos y
proyectos capaces de poder comenzar a
delinear propuestas para integrar las tic
a sus escuelas

23. ¿Como vamos a trabajar?

24. Cronograma de trabajo para las TICs
en Distrito Lanús
Fechas probables Dirigido a Eje de trabajo Lugar y hora
Profesores de las Elaboración unidades E:E:M:N° 12
15/5 15.30 hs. escuelas(3) didácticas usando
herramientas tic (wq)
Primera parte
Profesores de las Elaboración unidades E:E:T:N° 8
21/5 14 hs. escuelas(3) didácticas usando
herramientas tic (cmap)
Primera parte
27/5 18 hs. Profesores de las Elaboración unidades E:E:M:N° 2
escuelas(3) didácticas usando
herramientas tic (blog)
Primera parte
La primer semana de Junio,
la reservamos para ajustes
por eventuales
inconvenientes en las
fechas anteriores y refuerzo

25. Fechas probables Dirigido a Eje de trabajo Lugar y hora
Primer semana de junio Profesores de las Elaboración unidades A confirmar
escuelas(3) didácticas usando
herramientas tic (wq)
Segunda parte
Segunda semana de junio Profesores de las Elaboración unidades A confirmar
escuelas(3) didácticas usando
herramientas tic (cmap)
Segunda parte
Tercera semana de junio Profesores de las Elaboración unidades A confirmar
escuelas(3) didácticas usando
herramientas tic (blog)
segunda parte
(1)Se realizara el seguimiento y monitoreo via mail, telefónicamente y con visitas a las escuelas
(siguiendo la misma línea de trabajo del programa promse)
(2)Se consensuará reuniones cada tres semanas para realizar los ajustes necesarios para cada
escuela y desarrollo de las herramientas.
(3)Los Directivos, evaluaran los docentes que pueden participar , además no es necesario que sea
siempre el mismo docente, se podría pensar en docentes diferentes para cada herramienta.