3. Інклюзія ставить рівність вище за
відмінність.
Інклюзія – це новий підхід,
якісний стрибок, еволюція на
користь різноманітності.
4. ІНКЛЮЗІЯ
• Прийняття Співпраця
• Включення Толерантність
• Особистість Залученість
• Рівність Повага
• Доступність Взаємодія
• Співпереживання Розвиток
• Доброта Талант
• Любов Соціалізація
• Безбар’єрність
5. Історія інклюзії в Україні
• У грудні 2009 року Україна ратифікувала основний
міжнародний документ у сфері забезпечення прав
дітей згідно зі світовими стандартами освіти,
соціального захисту та охорони здоров’я –
Конвенцію ООН про права осіб з інвалідністю.
Передусім йдеться про статтю 24 цієї Конвенції, в якій
визначено обов’язок держави щодо реалізації
інклюзивної моделі освіти, тобто створення такого
предметно-просторового середовища, яке б дало
змогу всім дітям бути однаково рівними учасниками
освітнього процесу в єдиному освітньому просторі
відповідно до їхніх особливостей, потреб та
можливостей
6. • 6 липня 2010 року Законом України
«Про внесення змін до законодавчих
актів з питань загальної середньої та
дошкільної освіти» вперше у
законодавче поле було введено термін
«інклюзивні класи для
• навчання дітей з особливими освітніми
потребами», а у жовтні 2010 року була
затверджена Концепція розвитку
інклюзивного навчання.
7. • 23 травня 2017 року Президент України підтримав
концепцію інклюзивного навчання в нашій державі,
підписавши ухвалений Закон України «Про внесення
змін до Закону України «Про освіту» щодо
особливостей доступу осіб з особливими освітніми
потребами до освітніх послуг» , ключові положення
якого були покладені в основу базового Закону
України «Про освіту», де вперше на законодавчому
рівні визначені такі поняття як «інклюзивне
навчання», «особа з особливими освітніми
потребами», «індивідуальна програма розвитку» та
ін.
8. Інклюзивне навчання
• система освітніх послуг, гарантованих
державою, що базується на принципах
недискримінації, врахування
багатоманітності людини, ефективного
залучення та включення до освітнього
процесу всіх його учасників
9. Інклюзивне освітнє
середовище
• сукупність умов, способів і засобів їх
реалізації для спільного навчання,
виховання та розвитку здобувачів освіти
з урахуванням їхніх потреб та
можливостей
10. Особа з особливими освітніми
потребами
• особа, яка потребує додаткової
постійної чи тимчасової підтримки в
освітньому процесі з метою
забезпечення її права на освіту
11. Інклюзія
МЕДИЧНА
СОЦІАЛЬНА
соціальна модель пов’язує
труднощі дитини в освітньому
процесі не стільки з
порушеннями
її розвитку, скільки з
перешкодами (бар'єрами) у
зовнішньому середовищі
базується на діагнозі,
фіксує порушення розвитку,
відхилення
від норми
12. Бар’єри (загрози) щодо
впровадження інклюзії
• Поінформованість або її відсутність
• Стереотипи і упередження
(ментальність)
• Небажання виходити із зони комфорту
• Відсутність спеціального досвіду
• Відсутність доступності
• Недосконала нормативна база
• Неадекватні заходи політиків
13. • 2017-2018 н.р. – 0 (2 учнів на
індивідуальній формі навчання)
• 2018-2019 н.р. – 4 учня з особливими
освітніми потребами, 4 інклюзивних
класи
• 2019-2020 н.р. – 7 учнів з особливими
освітніми потребами, 6 інклюзивних
класів
• 2020-2021 н.р. – 11 учнів з особливими
освітніми потребами, 8 інклюзивних
класів
15. Переваги інклюзивного
навчання для:
дітей з особливими освітніми
потребами
можливість не відлучатися від сім’ї, як у
випадку інтернатних закладів;
можливість взаємодії з однолітками,
бачити різні моделі поведінки своїх
однолітків на відміну від спеціальних
закладів освіти,
доступ до ресурсів місцевої громади
тощо
16. Решти дітей
розуміння багатоманітності,
можливість отримати відповідний досвід
(наприклад: вивчити окремі елементи
жестової мови ,взаємодіяти з дитиною,
яка пересувається в інвалідному кріслі
тощо),
розвиток емпатії, емоційного інтелекту
тощо.
17. Батьків дітей з особливими
освітніми потребами
реалізація їхнього бажання бачити свою
дитину, «як усі»;
можливість брати участь у прийнятті
рішень щодо навчання своєї дитини (як
член команди);
можливість спілкування з іншими
батьками тощо
18. Батьків інших дітей
розширити своє розуміння інклюзивної
освіти,
можливість підтримати інших батьків,
розвиток емпатії, емоційного інтелекту
тощо,
розвиток емпатії, емоційного інтелекту
тощо.
19. Педагогів
в інклюзивному класі педагог, працюючи
з дітьми з особливими потребами,
урізноманітнює свій педагогічний
арсенал: набуває нових знань і навичок
(співпрацюючи з іншими фахівцями,
батьками, читаючи додаткову
літературу, спілкуючись з колегами)
20. Суспільства в цілому
економічні: дослідження свідчать, що
система інклюзивної освіти є економічно
вигідніша, аніж підтримка двох
паралельних систем – загальної і
спеціальної;
ціннісні: розвиток толерантності,
взаємопідтримки, співпереживання,
емпатії тощо.
21. Пабло Пінеда народився 1974 року в Іспанії і сьогодні є першою
людиною в Європі із синдромом Дауна, яка отримала вищу
освіту (ступінь бакалавра).
Більше того, Пабло Пінеда працював вчителем, а також знявся
у фільмі «Я також» у ролі головного героя і був нагороджений
почесною грамотою «Срібна мушля» за кращу чоловічу роль.
22. Бодан Кравчук із Луцька – хлопець із синдромом Дауна,
який першим з таким діагнозом отримав в Україні вищу освіту,
працює екскурсоводом у музеї. Молодого екскурсовода вже
заохочують зробити авторські екскурсії на теми, які його
цікавлять – і це буде справжній туристичний ексклюзив.
.
23. Стівен Хоукінг знав ким він хоче стати ще у віці
8-ми років.
Всесвітньо відомий фізик уже пройшов усі
необхідні випробування і був включений до
команди, яка в майбутньому відправиться
підкорювати Марс.
У молодості, коли йому поставили діагноз
бічний аміотрофічний склероз, лікарі
прогнозували йому не більше двох років життя.
Проте Стівен став ученим, викладачем і у нього
була сім`я – дружина, діти.
24. • Народився 4 грудня 1982 року в Мельбурні в сім'ї сербських
емігрантів і мав рідкісну патологію: у хлопчика були відсутні
кінцівки — обидві руки й обидві ноги (частково була одна стопа з
двома пальцями, що дозволило хлопчику в подальшому
навчитися ходити, плавати, кататися на скейті, грати на
комп'ютері і писати).
• Закінчив Університет Гріффіта (Брисбен, Австралія) у 2004 році.
• Він об'їздив близько 64 країн, виступаючи у школах,
університетах та інших організаціях. Зараз проживає в
Каліфорнії, США.
• Нік міг обрати шлях, яким ідуть люди з інвалідністю, але він
пішов дорогою звичайних людей. Нік не хотів, щоб його
доглядали, він усього хотів навчитися сам.
31. Для якісної організації інклюзивного навчання вчителі школи,
асистенти учителів, батьки учнів пройшли навчання на цих онлайн-курсах.
32. Представники ІРЦ Дрогобича – наші надійні партнери,
порадники, підтримка. Вони постійні учасники засідань
Команд психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП.
33. Навчально-методичний посібник «Організаційно-методичні засади діяльності ІРЦ» 2018
Індекс інклюзії. Тоні Бут. 2015
Порадник для педагогів та батьків. Інклюзивна освіта від «А» до «Я». 2016
Диференційоване викладання в інклюзивному класі. 2012
Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання. 2011
Індивідуальне оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. 2011
ІРЦ: досвід проекту. 2015
Навчальний курс;»Вступ до інклюзивної освіти». 2010
Лідерство та інклюзивна освіта . 2012
Основи інклюзивної освіти. 2011
Посібник: критерії оцінювання 2016
Посібник ППС. 2016
Програма курсу: «Основи інклюзивної освіти» 2011
Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі. 2012
Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами. 2010
Путівник для педагогів «Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка». 2010
Стратегії викладання в інклюзивному навчальному закладі. 2012
Сучасні засоби ІКТ підтримки інклюзивного навчання. 2018
34. У 2019-2020 н.р.
• Облаштовано ресурсну кімнату з дотриманням умов доступності
• Бібліотека ліцею поповнилась літературою про інклюзивне навчання,
підручниками для осіб з ООП відповідно до замовлення
• Курси підвищення кваліфікації при ДДПУ пройшли двоє асистентів
вчителів, замовлено курси для 4 асистентів вчителів при ЛОІППО
• За ініціативи адміністрації ліцею та ММК проведено міський семінар-
практикум заступників директорів та методистів ЗДО “Інклюзія в
початковій освіті”
• Директор ліцею Мала С.В., заступник директора Самойлик С.В.
переймали досвід організації інклюзивного навчання у ЗОШ №15 м.Біла
Церква, де працює переможець конкурсу “Учитель року” у номінації
“Учитель інклюзивного класу”
• Участь Самойлик С.В. у науково-методичному семінарі «Актуальні
проблеми інклюзивної освіти у початковій школі», який проходив на базі
ДДПУ ім.І.Франка
• 22-23 листопада 2019 р. у м. Києві директор ліцею Мала С.В., заступник
директора Самойлик С.В. брали участь у міжнародному освітньому
форумі «Навчання без перешкод: як зробити українські школи
інклюзивними?»
• Заступником директора Самойлик С.В. видано методичну розробку
“Інклюзивне навчання: управлінський та вчительський акценти”,
здійснено публікацію в газеті «Директор школи» видавництва
«Шкільний світ», №12 (852), грудень 2019
«Інклюзивна освіта: реалії шкільного життя»
