O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Н.З.Софій. Оцінювання в інклюзивному класі

275 visualizações

Publicada em

Н.З.Софій. Оцінювання в інклюзивному класі

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Н.З.Софій. Оцінювання в інклюзивному класі

  1. 1. Оцінювання в інклюзивному класі
  2. 2. Законодавство (1) Наказ Міністерства освіти і науки від 21.08.2013 р. №1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014р. №1/9-74 «Щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів» 2
  3. 3. Законодавство (2) Оцінювання учня має ґрунтуватися на «позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учнів, а не ступеня їх невдач» Оцінювання в процесі навчання молодших школярів є засобом мотивації і стимулювання їх учбово-пізнавальної діяльності 3
  4. 4. Законодавство (3) Постанова КМУ від 15.08.2011р. №872 «Про впровадження порядку організації інклюзивного навчання у ЗНЗ» « оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання та обсягу матеріалу, що визначається індивідуальною навчальною програмою». Наказ МОН від 21.08.2013р. №1222 «… оцінювання має ґрунтуватися на позитивному принципі, що передбачає врахування рівня досягнень учнів, а не ступеня їх невдач». 4
  5. 5. Законодавство (4) Лист МОН України 1/9 – 384 від 18.05.2012р. Оцінка динаміки розвитку дитини як невід’ємна складова ІПР Збір відомостей про успіхи дитини – учнівські роботи, результати спостережень тощо) Оцінювання здійснюється за критеріями системи загальної середньої освіти (наказ МОН від 13.04.2011р. №329) Оцінювання навчальних досягнень учнів розумовою відсталістю, складними вадами розвитку, здійснюється відповідно до ІПР Система оцінювання повинна бути стимулюючою Портфоліо як інструмент оцінювання навчальних досягнень 5
  6. 6. Для чого ми здійснюємо оцінювання? 1. 2. 3.
  7. 7. Оцінювання – це процес збору даних з метою прийняття рішень. Оцінювання – це система пов’язаних між собою рішень і дій. Спочатку ми маємо визначитися, що вимірювати (оцінювати), лише потім – як вимірювати. Snow, 2011 Для чого ми здійснюємо оцінювання?
  8. 8. Для чого ми здійснюємо оцінювання? Визначення сильних сторін дитини Розуміння змісту і методів навчання Сприяння успішності дитини Розвиток саморефлексії у дітей Визначення дітей, яким потрібно більше підтримки Краще розуміння батьками, адміністрацією школи, прогресу дитини
  9. 9. Функції оцінювання Мотиваційна Діагностувальна Коригувальна Прогностична Навчально-перевірювальна Розвивальна Виховна 9
  10. 10. Цикл оцінювання: 5 компонентів 10
  11. 11. Збір інформації: методи (способи) оцінювання Поточне оцінювання/контроль Спостереження Портфоліо Тестування/перевірочні завдання Звіти (характеристики) батьків, педагогів Скринінг (одномоментна оцінка) Діагностика (оцінювання фахівцями) Самооцінювання
  12. 12. Поточне оцінювання/контроль Визначення рівня розуміння і первинного засвоєння учнями окремих елементів окремих елементів змісту теми, зв’язків між ними, засвоєним змістом попередніх уроків, закріплення знань, умінь і навичок, їх актуалізації перед вивченням нового матеріалу. Чотири рівні оцінювання: початковий, середній, достатній, високий Безбальне оцінювання: 1-ий клас (усі предмети), 2-4-ті класи (окремі предмети) 12
  13. 13. Оцінювання/контроль: діти з особливими освітніми потребами Усі види контролю/оцінювання: поточний, періодичний, тематичний, підсумковий, річний) – нарівні з іншими дітьми Оцінювання відповідно до навчальних цілей/критеріїв, визначених індивідуальною програмою розвитку (ІПР) Диференціація оцінювання 13
  14. 14. Диференціація оцінювання: адаптація (зміни до процесу) Зміна графіку і тривалості Зміна способу відповіді Зміна місця проведення оцінювання Зміни до навчальних матеріалів (збільшення шрифту тощо) Використання допоміжних матеріалів (лупа, комп’ютер, калькулятор тощо) 14
  15. 15. Диференціація оцінювання: адаптація (зміни до процесу) Не всім дітям з особливими освітніми потребами потрібна адаптація оцінювання Плануйте адаптацію завчасно Дайте можливість попрактикуватися Залучайте учнів у прийняття рішення Інтегруйте адаптацію в навчальний процес 15
  16. 16. Практичні завдання Практичне завдання №1 Чи потребує Марійка адаптації оцінювання? Практичне завдання № 2 Це потреба чи несправедлива перевага? 16
  17. 17. Потреба чи несправедлива перевага? В Андрійка труднощі з концентрацією уваги. Він легко втомлюється і не може займатися одним і тим же завданням протягом довшого часу. Вчитель планує провести тестування на перевірку правопису. Команда, яка розробляє ІПР, рекомендує таку адаптацію для хлопчика – він може працювати з тестами в окремій кімнаті, при цьому в кімнаті буде знаходитися асистент вчителя, який буде підказувати хлопчику, на якому етапі тесту він знаходиться і повторяти слова, які Андрійко пропустив. Команда також радить зробити перерву після перших восьми слів і завершити решту сім слів після перерви. 17
  18. 18. СПОСТЕРЕЖЕННЯ
  19. 19. ФОРМА СПОСТЕРЕЖЕНЬ Сфери розвитку Не спостергі ається Початок В процес і розвит ку Постійно Соціально-емоційний Розвиток мови і мовлення Когнітивний Розвиток творчих здібностей Фізичний розвиток
  20. 20. ФОРМА СПОСТЕРЕЖЕНЬ Сфери розвитку Не спостеріг ається Початок В процес і розвит ку Постійно Соціально-емоційний розвиток А. Соціальна поведінка 1. Поважає інших в шкільному середовищі •Виявляє привітність і піклування про інших •Відгукується про інших позитивно •Виражає вдячність 2. Демонструє самоконтроль у навчанні і поведінці •Привертає увагу відповідною поведінкою •Вміє спілкуватися (не перебиває, чекає своєї черги)
  21. 21. Практичне завдання №3 1. Ознайомтеся з відповідними сферами розвитку:  Соціально-емоційний – ст. 1-4  Розвиток мови та мовлення/усне спілкування – ст. 4 – 6  Розвиток мови та мовлення/читання і письмо – ст. 6 – 10  Когнітивний розвиток – ст. 10 – 14  Розвиток творчих здібностей – ст. 14 – 16  Фізичний розвиток – ст. 16 – 18 2. Обговоріть в парі (запитання, коментарі) 3. Поділіться своїми коментарями зі всією групою21
  22. 22. Дякую за увагу! Запитання? Коментарі? Побажання? Н.З.Софій, завідувач НМЦ інклюзивної освіти

×