SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 31
Baixar para ler offline
Особливості оцінювання
навчальних досягнень учнів
у інклюзивному класі
З якою метою ми здійснюємо
оцінювання?
Чи завжди бальна оцінка
відображає успіхи дитини?
Оцінювання
процес встановлення рівня навчальних
досягнень учня (учениці) в оволодінні
змістом предмета, уміннями та
навичками відповідно до вимог
навчальних програм
Об'єкт оцінювання
навчальних досягнень
знання, вміння та навички, досвід
творчої діяльності учнів, досвід
емоційно-ціннісного ставлення
до навколишньої дійсності.
Функції оцінювання
- Контролююча (визначення рівня досягнень,
рівня готовності до засвоєння нового
матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно
планувати й викладати навчальний матеріал);
- Навчальна ( зумовлює таку організацію
оцінювання навчальних досягнень учнів, коли
здійснення оцінювання сприяє повторенню,
вивченню, уточненню й поглибленню знань, їх
систематизації, вдосконаленню навичок і
вмінь);
Функції оцінювання
- Діагностико-коригувальна, (з'ясування причин
труднощів у навчанні, виявлення прогалин
у знаннях і вміннях та внесення коректив);
- Стимулювально - мотиваційна, (стимулює
бажання поліпшити свої результати,формує
позитивні мотиви навчання);
- Виховна ( вміння відповідально й зосереджено
працювати, застосовувати прийоми контролю й
самоконтролю, сприяє розвитку працелюбності,
активності та інших позитивних якостей
особистості).
Компоненти оцінювання
Змістовий - охоплює знання, обсяг яких визначено навчальними
програмами. При оцінці аналізується:
- повнота
- усвідомленість
- узагальненість
- рівень сформованості понять, явищ
Операційний компонент навчальної діяльності учня - уміння
(способи дії) предметні, навчально-пізнавальні, контрольно-
оцінні.
- Сформованість
- Самостійність
Мотиваційний (зацікавленість у кінцевому результаті, опануванні
способом дії)
Нормативно-правова основа
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у
Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за
№566/19304 “Про затвердження Критеріїв
оцінювання навчальних досягнень учнів
(вихованців) у системі загальної середньої освіти»
www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
Нормативно-правова основа
Постанова Кабінету Міністрів України № 872 від 15 серпня
2011 року Про затвердження Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах
15. Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими
освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями
оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом
матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною
програмою.
Система оцінювання навчальних досягнень дітей з
особливими освітніми потребами повинна бути
стимулюючою.
www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
Нормативно-правова основа
Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9-384
«Організація інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах»
• Невід’ємною складовою процесу розроблення індивідуальної
програми розвитку є оцінка динаміки розвитку дитини з особливими
освітніми потребами, збирання відомостей про її успіхи (учнівські
роботи, результати спостережень педагогів, контрольні листки,
результати тестів, тощо).
• Визначення рівня сформованості знань, умінь і навичок учнів з
особливими освітніми потребами здійснюється з метою забезпечення
позитивної мотивації навчання, інформування учнів про їх
індивідуальні досягнення, визначення ефективності педагогічної
діяльності вчителів.
www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
Нормативно-правова основа
Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9-384 «Організація
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах»
• Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими
освітніми потребами здійснюється за критеріями оцінювання
навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти,
затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції
України 11 травня 2011 р. за №566/19304.
• Оцінювання навчальних досягнень учнів з розумовою відсталістю, зі
складними вадами розвитку, які навчаються за індивідуальним
навчальним планом і програмою, здійснюється за обсягом матеріалу,
визначеним індивідуальною навчальною програмою.
• Система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути
стимулюючою.
www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
Нормативно-правова основа
Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
від 02.04.2012 № 1/9-245 Щодо одержання документа
про освіту учнями з особливими потребами
загальноосвітніх навчальних закладах
www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
Нормативно-правова основа
Наказ Міністерства освіти і науки України від
21.08.2013 № 1222 Про затвердження орієнтовних
вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із
базових дисциплін у системі загальної середньої
освіти
Навчальний заклад може використовувати інші системи
оцінювання навчальних досягнень учнів за погодженням
з місцевим органом управління освітою. При цьому оцінки
за семестри, рік, результати державної підсумкової
атестації переводяться у бали відповідно до критеріїв.
www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
Дидактичні принципи
а) систематичність, зумовлена необхідністю
здійснювати контроль впродовж всіх етапів навчання;
б) всебічність, яка передбачає визначення в учнів
результативності корекції навчальнопізнавальної
діяльності й власне діяльності, рівня опанування
знаннями, уміннями і навичками відповідно до
навчальних цілей;
в) диференційованість та індивідуалізація, що
зумовлені поліморфністю проявів порушень
навчальнопізнавальної діяльності учнів з особливими
освітніми потребами.
Курикулум
Державні
стандарти
Навчальний
план
Навчальні
програми
Попереднє
оцінювання
Процес
Як вчитель
планує
навчання
•Цілого класу
•Групи /пари
Учень
Готовність
Можливість
Інтерес
Здібності
Оцінка
Продукт
Підсумкове
оцінювання
Зміст
Чого
вчитель
планує
навчати
Оцінювання в умовах
інклюзивного навчання
Усім учням необхідно забезпечувати
доступ до таких самих видів діяльності та
завдань, проте рівень очікувань щодо
досягнення ними тих чи інших навчальних
результатів та міри досягнення цих результатів
можна варіювати індивідуально для кожного
учня.
Зазвичай, для цього краще
використовувати завдання відкритого типу, де
можливі різні відповіді.
Типи порушень структури навчально-
пізнавальної діяльності
• Порушення пов’язані з дефіцитним розвитком
функції регуляції навчально-пізнавальної
діяльності
• Порушення, які є наслідком зниженого
інтелектуального розвитку дітей при порівняно
збереженому рівні їх научуваності
• Пов’язана з недостатнім інтелектуальним
розвитком, зумовленим зниженою научуваністю.
Аналіз очікуваних результатів
• Чи можуть усі учні виконати одну й ту саму
навчальну діяльність та досягти однакових
результатів?
• Чи можуть усі учні виконати одну й ту саму
навчальну діяльність, але досягати очікуваних
результатів на різних рівнях у межах однієї
програми (курикулуму)?
• Чи можуть усі учні виконати одну й ту саму
навчальну діяльність, але досягати очікуваних
результатів за різними програмами (курикулуму)?
Природознавство
(тема «Квіти»)
Учні класу мають порівняти будову
різних видів квітів.
Учень з ООП також бере участь у
цій діяльності, проте його очікуваний
Результат стосується базових задач
курикулуму: дитина має навчитися
називати кольори квітів, які наразі
вивчають її однолітки.
Робота з малюнком
Різний рівень, різні вимоги і різні
критерії успіху
Вчитель демонструє малюнок і
просить учнів скласти невелике
оповідання
Учень з ООП бере участь у
обговоренні, складає 2 речення до
малюнка
Оцінювання навчальних досягнень
учнів з особливими освітніми
потребами
• оцінювання в межах матеріалу, визначеного
індивідуальною навчальною програмою;
• оцінювання в межах можливостей засвоєння учнями
програмового матеріалу, зумовлених особливостями
їх психічного та фізичного розвитку;
• оцінювання відповідних розвитку учнів якісних
характеристик навчальних досягнень;
• оцінювання на позитивному принципі, тобто
врахування рівня досягнень учня, а не його невдач.
Якісні показники індивідуального
оцінювання. Технологія портфоліо
Портфоліо (у широкому розумінні) — це спосіб
фіксування, накопичення та оцінки
індивідуальних досягнень школяра протягом
певного періоду навчання.
Педагогічна ідея навчального
портфоліо як форми оцінювання
• зміщення акценту з того, що учень не
знає і не вміє, на те, що він знає і вміє з
даної теми, розділу, предмета;
• інтеграцію кількісних і якісних оцінок;
• домінування самооцінки по відношенню
до зовнішньої оцінки
Залежно від конкретних цілей
навчання добирається тип портфоліо:
• портфоліо документів;
• портфоліо досягнень;
• рефлексивний портфоліо.
У школах Англії
• Портфоліо розвитку.
• Портфоліо навчального планування.
• Портфоліо підготовленості.
• Показовий портфоліо.
У школах Канади
• Робоче портфоліо.
• Показове портфоліо.
• Портфоліо, або облік, що веде вчитель.
Можливості портфоліо
• розкрити індивідуальні можливості дитини;
• стежити за динамікою навчальних досягнень
учня за певний проміжок часу;
• визначати ефективність та відповідність
індивідуального планування можливостям
дитини, відтак коригувати його;
• стежити за розвитком соціалізації та
формуванням особистості учня;
• здійснювати зворотний зв’язок між дитиною,
батьками, вчителем.
Мета учнівського портфоліо
• формування в учня відповідальності і самостійності
навчання;
• розвиток вміння давати якісну оцінку результатів власного
навчання та діяльності;
• розвиток уміння аналізувати власні інтереси, схильності,
потреби і співвідносити їх із наявними можливостями;
• формування пізнавальних інтересів і готовність до
самостійного пізнання;
• самостійна добірка матеріалів портфоліо породжує
ситуацію успіху,призводить до підвищення самооцінки і
впевненості у власних можливостях.
Структура портфоліо
• Титульна сторінка.
• Розділ «Досягнення учня у навчанні».
• Розділ «Соціальна компетентність
учня».
• Розділ «Суспільна робота учня».
• Розділ «Творчі роботи учня».
• Розділ «Відгуки і побажання».
Більшість учителів
витрачають час на питання,
покликані встановити, чого
учень не знає, а справжнє
мистецтво постановки
питання полягає в тому, щоб
з’ясувати, що учень знає або
здатний пізнати
Альберт Енштейн
Дякуємо за увагу!

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...
Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...
Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...dnz150of
 
створення ситуації успіху
створення ситуації успіхустворення ситуації успіху
створення ситуації успіхуTamara Emec
 
проблемне питання
проблемне питанняпроблемне питання
проблемне питанняtanya1952
 
презентация 1
презентация 1презентация 1
презентация 1Yulia Juzzia
 
Презентація до уроку "Євразія", 7 клас
Презентація до уроку "Євразія", 7 класПрезентація до уроку "Євразія", 7 клас
Презентація до уроку "Євразія", 7 класtetyana35
 
Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя
 Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя
Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителяrussoua
 
тести грецька колонізація
тести грецька колонізаціятести грецька колонізація
тести грецька колонізаціяbrynetna
 
досвід педагога організатора 1
досвід педагога організатора 1досвід педагога організатора 1
досвід педагога організатора 1Salogub Victoria
 
наказ. про проведення тижня дитячого читання
наказ. про проведення тижня дитячого читаннянаказ. про проведення тижня дитячого читання
наказ. про проведення тижня дитячого читанняjekah
 
Навчальна програма гуртка моделювання одягу
Навчальна програма гуртка моделювання одягуНавчальна програма гуртка моделювання одягу
Навчальна програма гуртка моделювання одягуЛюбомир Пенцко
 
організація самостійної діяльності вихованців
організація  самостійної діяльності вихованціворганізація  самостійної діяльності вихованців
організація самостійної діяльності вихованцівltasenko
 
лекція іv світові релігії
лекція іv світові релігії лекція іv світові релігії
лекція іv світові релігії Misha Khrom'yak
 
здоров' язберігаючі технології
здоров' язберігаючі технологіїздоров' язберігаючі технології
здоров' язберігаючі технологіїyurec_dm
 
Педагогічна технологія “Росток”
Педагогічна технологія “Росток”Педагогічна технологія “Росток”
Педагогічна технологія “Росток”Аір Освіти
 

Mais procurados (20)

портфоліо вчителя англійської мови
портфоліо вчителя англійської мовипортфоліо вчителя англійської мови
портфоліо вчителя англійської мови
 
Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...
Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...
Шинкарева О.О. «Художня праця як засіб розвитку творчих здібностей та креатив...
 
створення ситуації успіху
створення ситуації успіхустворення ситуації успіху
створення ситуації успіху
 
проблемне питання
проблемне питанняпроблемне питання
проблемне питання
 
презентация 1
презентация 1презентация 1
презентация 1
 
180
180180
180
 
Prezenta ts i_kurtyanik
Prezenta ts i_kurtyanikPrezenta ts i_kurtyanik
Prezenta ts i_kurtyanik
 
Презентація до уроку "Євразія", 7 клас
Презентація до уроку "Євразія", 7 класПрезентація до уроку "Євразія", 7 клас
Презентація до уроку "Євразія", 7 клас
 
Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя
 Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя
Досвід роботи Стоцької К. В. - асистента вчителя
 
тести грецька колонізація
тести грецька колонізаціятести грецька колонізація
тести грецька колонізація
 
досвід педагога організатора 1
досвід педагога організатора 1досвід педагога організатора 1
досвід педагога організатора 1
 
Спорт і фізична культура в Україні
Спорт і фізична культура в УкраїніСпорт і фізична культура в Україні
Спорт і фізична культура в Україні
 
наказ. про проведення тижня дитячого читання
наказ. про проведення тижня дитячого читаннянаказ. про проведення тижня дитячого читання
наказ. про проведення тижня дитячого читання
 
Навчальна програма гуртка моделювання одягу
Навчальна програма гуртка моделювання одягуНавчальна програма гуртка моделювання одягу
Навчальна програма гуртка моделювання одягу
 
організація самостійної діяльності вихованців
організація  самостійної діяльності вихованціворганізація  самостійної діяльності вихованців
організація самостійної діяльності вихованців
 
Портфоліо бібліотекаря
Портфоліо бібліотекаряПортфоліо бібліотекаря
Портфоліо бібліотекаря
 
лекція іv світові релігії
лекція іv світові релігії лекція іv світові релігії
лекція іv світові релігії
 
здоров' язберігаючі технології
здоров' язберігаючі технологіїздоров' язберігаючі технології
здоров' язберігаючі технології
 
Вікторина про державний прапор
Вікторина про державний прапорВікторина про державний прапор
Вікторина про державний прапор
 
Педагогічна технологія “Росток”
Педагогічна технологія “Росток”Педагогічна технологія “Росток”
Педагогічна технологія “Росток”
 

Semelhante a Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів у інклюзивному класі

Підходи до оцінювання семінар
Підходи до оцінювання   семінарПідходи до оцінювання   семінар
Підходи до оцінювання семінарtetana38
 
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...alem0077
 
індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребами
індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребамиіндивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребами
індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребамиСветлана Брюховецкая
 
1 клас 19.03.2014р.
1 клас 19.03.2014р.1 клас 19.03.2014р.
1 клас 19.03.2014р.metodistinf
 
Методи моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівМетоди моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівimhotep21
 
организация вшк
организация вшкорганизация вшк
организация вшкИришка Ой
 
Контроль як вид діяльності
Контроль як вид діяльностіКонтроль як вид діяльності
Контроль як вид діяльностіЛариса Скрипко
 
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...Ковпитська ЗОШ
 
Контрольно-оцінююча діяльність
Контрольно-оцінююча діяльністьКонтрольно-оцінююча діяльність
Контрольно-оцінююча діяльністьЛариса Скрипко
 
Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...
Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...
Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...Ковпитська ЗОШ
 
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінкиВиступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінкиНаталья Полищук
 
Теорія і практика формувального оцінювання
Теорія і практика формувального оцінюванняТеорія і практика формувального оцінювання
Теорія і практика формувального оцінюванняЗШ №10 м.Світловодська
 
Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної...
 Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної... Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної...
Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної...Institute of Pedagogy, Ukraine
 
інноваційні підходи до контрольно аналітичної діяльності керівника знз
інноваційні підходи до контрольно  аналітичної діяльності керівника знзінноваційні підходи до контрольно  аналітичної діяльності керівника знз
інноваційні підходи до контрольно аналітичної діяльності керівника знзВиталий Базаль
 

Semelhante a Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів у інклюзивному класі (20)

Підходи до оцінювання семінар
Підходи до оцінювання   семінарПідходи до оцінювання   семінар
Підходи до оцінювання семінар
 
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...
 
індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребами
індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребамиіндивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребами
індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребами
 
Ochinuvania
OchinuvaniaOchinuvania
Ochinuvania
 
Razdel 7 osoblivosti
Razdel 7 osoblivostiRazdel 7 osoblivosti
Razdel 7 osoblivosti
 
1 клас 19.03.2014р.
1 клас 19.03.2014р.1 клас 19.03.2014р.
1 клас 19.03.2014р.
 
09 12 14 зош 3 марчук
09 12 14 зош 3 марчук09 12 14 зош 3 марчук
09 12 14 зош 3 марчук
 
Formative assessment
Formative assessmentFormative assessment
Formative assessment
 
Методи моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівМетоди моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентів
 
9 крок
9 крок9 крок
9 крок
 
организация вшк
организация вшкорганизация вшк
организация вшк
 
2+2
2+22+2
2+2
 
Контроль як вид діяльності
Контроль як вид діяльностіКонтроль як вид діяльності
Контроль як вид діяльності
 
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психо...
 
Контрольно-оцінююча діяльність
Контрольно-оцінююча діяльністьКонтрольно-оцінююча діяльність
Контрольно-оцінююча діяльність
 
Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...
Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...
Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досяг...
 
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінкиВиступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
 
Теорія і практика формувального оцінювання
Теорія і практика формувального оцінюванняТеорія і практика формувального оцінювання
Теорія і практика формувального оцінювання
 
Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної...
 Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної... Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної...
Розвиток прогностичних умінь учителя в системі внутрішньошкільної методичної...
 
інноваційні підходи до контрольно аналітичної діяльності керівника знз
інноваційні підходи до контрольно  аналітичної діяльності керівника знзінноваційні підходи до контрольно  аналітичної діяльності керівника знз
інноваційні підходи до контрольно аналітичної діяльності керівника знз
 

Mais de Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ

Mais de Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ (20)

Нова українська школа навчаємось по-новому
Нова українська школа навчаємось по-новомуНова українська школа навчаємось по-новому
Нова українська школа навчаємось по-новому
 
Моделюванні уроків української мови на засадах компетентнісного підходу
Моделюванні уроків української мови на засадах компетентнісного підходуМоделюванні уроків української мови на засадах компетентнісного підходу
Моделюванні уроків української мови на засадах компетентнісного підходу
 
Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках української мови
Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках української мовиКомпетентнісно орієнтовані завдання на уроках української мови
Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках української мови
 
СШ № 275 імені Володимира Кравчука.
СШ № 275 імені Володимира Кравчука.СШ № 275 імені Володимира Кравчука.
СШ № 275 імені Володимира Кравчука.
 
СЗШ № 12. Експериментальний курс «Християнська етика в українській культурі»
СЗШ № 12. Експериментальний курс «Християнська етика в українській культурі»СЗШ № 12. Експериментальний курс «Християнська етика в українській культурі»
СЗШ № 12. Експериментальний курс «Християнська етика в українській культурі»
 
СШ № 263 імені Євгена Коновальця. Впровадження дослідно-експериментальної роб...
СШ № 263 імені Євгена Коновальця. Впровадження дослідно-експериментальної роб...СШ № 263 імені Євгена Коновальця. Впровадження дослідно-експериментальної роб...
СШ № 263 імені Євгена Коновальця. Впровадження дослідно-експериментальної роб...
 
НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в у...
НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в у...НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в у...
НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в у...
 
Гімназія №191 ім.П.Г.Тичини. «Впровадження мультипрофільного навчання в серед...
Гімназія №191 ім.П.Г.Тичини. «Впровадження мультипрофільного навчання в серед...Гімназія №191 ім.П.Г.Тичини. «Впровадження мультипрофільного навчання в серед...
Гімназія №191 ім.П.Г.Тичини. «Впровадження мультипрофільного навчання в серед...
 
Дослідно–експериментальна робота за темою: «Вдосконалення змісту та методики ...
Дослідно–експериментальна робота за темою: «Вдосконалення змісту та методики ...Дослідно–експериментальна робота за темою: «Вдосконалення змісту та методики ...
Дослідно–експериментальна робота за темою: «Вдосконалення змісту та методики ...
 
Розвиток соціокультурної компетентності у процесі ознайомлення з художньою к...
Розвиток соціокультурної компетентності  у процесі ознайомлення з художньою к...Розвиток соціокультурної компетентності  у процесі ознайомлення з художньою к...
Розвиток соціокультурної компетентності у процесі ознайомлення з художньою к...
 
Організація особистісно орієнтованого навчання
Організація особистісно орієнтованого навчанняОрганізація особистісно орієнтованого навчання
Організація особистісно орієнтованого навчання
 
Засоби театральної педагогіки у процесі формування педагогічної майстерності ...
Засоби театральної педагогіки у процесі формування педагогічної майстерності ...Засоби театральної педагогіки у процесі формування педагогічної майстерності ...
Засоби театральної педагогіки у процесі формування педагогічної майстерності ...
 
Початкова школа: освіта для життя
Початкова школа: освіта для життяПочаткова школа: освіта для життя
Початкова школа: освіта для життя
 
Розвиток соціально-емоційної компетентності учнів закладів загальної середньо...
Розвиток соціально-емоційної компетентності учнів закладів загальної середньо...Розвиток соціально-емоційної компетентності учнів закладів загальної середньо...
Розвиток соціально-емоційної компетентності учнів закладів загальної середньо...
 
Перспективи співпраці України з НАТО
Перспективи співпраці України з НАТОПерспективи співпраці України з НАТО
Перспективи співпраці України з НАТО
 
Т.Зінкевич-Євстігнєєва. Казкотерапія
Т.Зінкевич-Євстігнєєва. КазкотерапіяТ.Зінкевич-Євстігнєєва. Казкотерапія
Т.Зінкевич-Євстігнєєва. Казкотерапія
 
Самоменеджмент. Планування робочого часу
Самоменеджмент. Планування робочого часуСамоменеджмент. Планування робочого часу
Самоменеджмент. Планування робочого часу
 
Маршалл Розенберг «Язык жизни. Ненасильственное общение»
Маршалл Розенберг «Язык жизни. Ненасильственное общение»Маршалл Розенберг «Язык жизни. Ненасильственное общение»
Маршалл Розенберг «Язык жизни. Ненасильственное общение»
 
Ю. Б. Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»
Ю. Б. Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»Ю. Б. Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»
Ю. Б. Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»
 
Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»
Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»
Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»
 

Último

Довидання підручників на 11 клас 2024.pdf
Довидання підручників на 11 клас 2024.pdfДовидання підручників на 11 клас 2024.pdf
Довидання підручників на 11 клас 2024.pdfOstap Vuschna
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...Ukraine13
 
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...Ukraine13
 
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...GoQA
 
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»GoQA
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»GoQA
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...home
 
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...GoQA
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія ГуменнаНБУ для дітей
 
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...GoQA
 
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...ssuserd1824d
 
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Ukraine13
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...home
 
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»GoQA
 
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....Aero23Aero23
 
Параджанов..............................
Параджанов..............................Параджанов..............................
Параджанов..............................max785500
 
I u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdf
I u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdfI u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdf
I u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdfviktoriay
 

Último (20)

Довидання підручників на 11 клас 2024.pdf
Довидання підручників на 11 клас 2024.pdfДовидання підручників на 11 клас 2024.pdf
Довидання підручників на 11 клас 2024.pdf
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
 
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
Про зарахування дітей до 1-х класів ЗЗСО Благовіщенської міської ради на 2024...
 
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
 
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
 
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
 
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
СЕРГІЙ БРИТ «Як запускати тести з Playwright Java написані на Selenide. Не пе...
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
 
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
МОРРІС-ВСЕСЛАВ ШОСТАК «Роль QA в індустрії програмного та апаратного забезпеч...
 
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
 
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
 
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
 
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
 
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
РІНА УЖЕВКО «Вплив архітектури на стратегію тестування»
 
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
Kompyuternij-inzhiniring-obladnannya_презентація до дня відкритих дверей2024....
 
Параджанов..............................
Параджанов..............................Параджанов..............................
Параджанов..............................
 
I u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdf
I u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdfI u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdf
I u knyzhok buvaiut yuvilei biblioteka BDPU.pdf
 

Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів у інклюзивному класі

  • 2. З якою метою ми здійснюємо оцінювання? Чи завжди бальна оцінка відображає успіхи дитини?
  • 3. Оцінювання процес встановлення рівня навчальних досягнень учня (учениці) в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм
  • 4. Об'єкт оцінювання навчальних досягнень знання, вміння та навички, досвід творчої діяльності учнів, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності.
  • 5. Функції оцінювання - Контролююча (визначення рівня досягнень, рівня готовності до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал); - Навчальна ( зумовлює таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли здійснення оцінювання сприяє повторенню, вивченню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню навичок і вмінь);
  • 6. Функції оцінювання - Діагностико-коригувальна, (з'ясування причин труднощів у навчанні, виявлення прогалин у знаннях і вміннях та внесення коректив); - Стимулювально - мотиваційна, (стимулює бажання поліпшити свої результати,формує позитивні мотиви навчання); - Виховна ( вміння відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, сприяє розвитку працелюбності, активності та інших позитивних якостей особистості).
  • 7. Компоненти оцінювання Змістовий - охоплює знання, обсяг яких визначено навчальними програмами. При оцінці аналізується: - повнота - усвідомленість - узагальненість - рівень сформованості понять, явищ Операційний компонент навчальної діяльності учня - уміння (способи дії) предметні, навчально-пізнавальні, контрольно- оцінні. - Сформованість - Самостійність Мотиваційний (зацікавленість у кінцевому результаті, опануванні способом дії)
  • 8. Нормативно-правова основа Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за №566/19304 “Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти» www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
  • 9. Нормативно-правова основа Постанова Кабінету Міністрів України № 872 від 15 серпня 2011 року Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах 15. Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. Система оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами повинна бути стимулюючою. www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
  • 10. Нормативно-правова основа Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9-384 «Організація інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» • Невід’ємною складовою процесу розроблення індивідуальної програми розвитку є оцінка динаміки розвитку дитини з особливими освітніми потребами, збирання відомостей про її успіхи (учнівські роботи, результати спостережень педагогів, контрольні листки, результати тестів, тощо). • Визначення рівня сформованості знань, умінь і навичок учнів з особливими освітніми потребами здійснюється з метою забезпечення позитивної мотивації навчання, інформування учнів про їх індивідуальні досягнення, визначення ефективності педагогічної діяльності вчителів. www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
  • 11. Нормативно-правова основа Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 № 1/9-384 «Організація інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» • Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за №566/19304. • Оцінювання навчальних досягнень учнів з розумовою відсталістю, зі складними вадами розвитку, які навчаються за індивідуальним навчальним планом і програмою, здійснюється за обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. • Система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою. www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
  • 12. Нормативно-правова основа Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 02.04.2012 № 1/9-245 Щодо одержання документа про освіту учнями з особливими потребами загальноосвітніх навчальних закладах www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
  • 13. Нормативно-правова основа Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222 Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти Навчальний заклад може використовувати інші системи оцінювання навчальних досягнень учнів за погодженням з місцевим органом управління освітою. При цьому оцінки за семестри, рік, результати державної підсумкової атестації переводяться у бали відповідно до критеріїв. www.nmcio.ippo.kubg.edu.ua
  • 14. Дидактичні принципи а) систематичність, зумовлена необхідністю здійснювати контроль впродовж всіх етапів навчання; б) всебічність, яка передбачає визначення в учнів результативності корекції навчальнопізнавальної діяльності й власне діяльності, рівня опанування знаннями, уміннями і навичками відповідно до навчальних цілей; в) диференційованість та індивідуалізація, що зумовлені поліморфністю проявів порушень навчальнопізнавальної діяльності учнів з особливими освітніми потребами.
  • 15. Курикулум Державні стандарти Навчальний план Навчальні програми Попереднє оцінювання Процес Як вчитель планує навчання •Цілого класу •Групи /пари Учень Готовність Можливість Інтерес Здібності Оцінка Продукт Підсумкове оцінювання Зміст Чого вчитель планує навчати
  • 16. Оцінювання в умовах інклюзивного навчання Усім учням необхідно забезпечувати доступ до таких самих видів діяльності та завдань, проте рівень очікувань щодо досягнення ними тих чи інших навчальних результатів та міри досягнення цих результатів можна варіювати індивідуально для кожного учня. Зазвичай, для цього краще використовувати завдання відкритого типу, де можливі різні відповіді.
  • 17. Типи порушень структури навчально- пізнавальної діяльності • Порушення пов’язані з дефіцитним розвитком функції регуляції навчально-пізнавальної діяльності • Порушення, які є наслідком зниженого інтелектуального розвитку дітей при порівняно збереженому рівні їх научуваності • Пов’язана з недостатнім інтелектуальним розвитком, зумовленим зниженою научуваністю.
  • 18. Аналіз очікуваних результатів • Чи можуть усі учні виконати одну й ту саму навчальну діяльність та досягти однакових результатів? • Чи можуть усі учні виконати одну й ту саму навчальну діяльність, але досягати очікуваних результатів на різних рівнях у межах однієї програми (курикулуму)? • Чи можуть усі учні виконати одну й ту саму навчальну діяльність, але досягати очікуваних результатів за різними програмами (курикулуму)?
  • 19. Природознавство (тема «Квіти») Учні класу мають порівняти будову різних видів квітів. Учень з ООП також бере участь у цій діяльності, проте його очікуваний Результат стосується базових задач курикулуму: дитина має навчитися називати кольори квітів, які наразі вивчають її однолітки.
  • 20. Робота з малюнком Різний рівень, різні вимоги і різні критерії успіху Вчитель демонструє малюнок і просить учнів скласти невелике оповідання Учень з ООП бере участь у обговоренні, складає 2 речення до малюнка
  • 21. Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами • оцінювання в межах матеріалу, визначеного індивідуальною навчальною програмою; • оцінювання в межах можливостей засвоєння учнями програмового матеріалу, зумовлених особливостями їх психічного та фізичного розвитку; • оцінювання відповідних розвитку учнів якісних характеристик навчальних досягнень; • оцінювання на позитивному принципі, тобто врахування рівня досягнень учня, а не його невдач.
  • 22. Якісні показники індивідуального оцінювання. Технологія портфоліо Портфоліо (у широкому розумінні) — це спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень школяра протягом певного періоду навчання.
  • 23. Педагогічна ідея навчального портфоліо як форми оцінювання • зміщення акценту з того, що учень не знає і не вміє, на те, що він знає і вміє з даної теми, розділу, предмета; • інтеграцію кількісних і якісних оцінок; • домінування самооцінки по відношенню до зовнішньої оцінки
  • 24. Залежно від конкретних цілей навчання добирається тип портфоліо: • портфоліо документів; • портфоліо досягнень; • рефлексивний портфоліо.
  • 25. У школах Англії • Портфоліо розвитку. • Портфоліо навчального планування. • Портфоліо підготовленості. • Показовий портфоліо.
  • 26. У школах Канади • Робоче портфоліо. • Показове портфоліо. • Портфоліо, або облік, що веде вчитель.
  • 27. Можливості портфоліо • розкрити індивідуальні можливості дитини; • стежити за динамікою навчальних досягнень учня за певний проміжок часу; • визначати ефективність та відповідність індивідуального планування можливостям дитини, відтак коригувати його; • стежити за розвитком соціалізації та формуванням особистості учня; • здійснювати зворотний зв’язок між дитиною, батьками, вчителем.
  • 28. Мета учнівського портфоліо • формування в учня відповідальності і самостійності навчання; • розвиток вміння давати якісну оцінку результатів власного навчання та діяльності; • розвиток уміння аналізувати власні інтереси, схильності, потреби і співвідносити їх із наявними можливостями; • формування пізнавальних інтересів і готовність до самостійного пізнання; • самостійна добірка матеріалів портфоліо породжує ситуацію успіху,призводить до підвищення самооцінки і впевненості у власних можливостях.
  • 29. Структура портфоліо • Титульна сторінка. • Розділ «Досягнення учня у навчанні». • Розділ «Соціальна компетентність учня». • Розділ «Суспільна робота учня». • Розділ «Творчі роботи учня». • Розділ «Відгуки і побажання».
  • 30. Більшість учителів витрачають час на питання, покликані встановити, чого учень не знає, а справжнє мистецтво постановки питання полягає в тому, щоб з’ясувати, що учень знає або здатний пізнати Альберт Енштейн