1. ПІДСУМКОВИЙ ЗВІТ
ПРО РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ
за 2009-2014 р.р.
Тема експериментальної педагогічної програми:
«Вплив інтегративно - діяльнісного підходу на
формування та розвиток обдарованості дитини
на основі реалізації принципів науково-
педагогічного проекту «Росток»
на базі школи І-ІІІ ступенів №147
Деснянського району міста Києва
 Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат педагогічних
наук, професор, науковий керівник НПП «Росток», заступник
директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти
Міністерства освіти і науки України.
 Керівник: Яковецький М.О., директор школи І-ІІІ ступенів
№147 Деснянського району міста Києва

2. Терміни реалізації програми:
вересень 2009 – травень 2014 року
Етапи впровадження програми:
 Підготовчий (2009 – 2010 р.)
 Діагностично-концептуальний (2010 – 2011 р.)
 Організаційно-прогнозуючий (2011 – 2012 р)
 Формувальний (2012 – 2013 р.)
 Узагальнювальний (2013 – 2014 р.)

3. Завдання V (узагальнювального) етапу
експериментальної роботи
(2013 – 2014 р.)
 проведення комплексного дослідження впливу
інтегративно - діяльнісного підходу в навчанні
на рівень розвитку обдарованості учнів
за проектом «Росток»;
 кількісний та якісний аналіз оцінювання
результатів експерименту на основі вироблених
теоретико-методологічних критеріїв та
впровадження методів та методик, що розвивають
обдарованість;
 підготовка наукового звіту про результати
експериментальної роботи.

4. Очікувані результати експериментального
педагогічного дослідження
згідно із завданнями програми
 Підвищення розвитку логічного мислення, підвищення успішності
учнів.
 Використання в постійній роботі розробленої індивідуальної карти
психолого – педагогічного вивчення особи учня для виявлення його
обдарованості в різних напрямках навчально – виховної діяльності.
 Запровадження різних видів контролю щодо процесу розвитку
обдарованості.
 Використання в роботі з учнями дидактичних матеріалів з теми
„Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток
обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково-
педагогічного проекту „Росток”.
 Підвищення професійної майстерності вчителів школи в умовах
проведення дослідно-експериментальної роботи, активізація їхньої
творчо-пошукової діяльності.
 Узагальнення та розповсюдження педагогічного досвіду роботи.

5. Для виявлення рівня розвитку обдарованості
учнів в експериментальній роботі
були використані такі психодіагностики:
 Дослідження уваги і темпу діяльності (за методикою «Кодування»
О.Венгера)
 Діагностика механічної короткочасної слухової пам’яті
(за С.Рубінштейном).
 Діагностика зорової механічної пам’яті (за С.Рубінштейном). (Додаток 3).
 Дослідження уваги (за методикою «Знайди і викресли» Бурдона).
 Діагностика логічного мислення (за методикою «Логічні закономірності»
Н.Гуткіної).
 Діагностика оцінки уваги (за методикою «Коректурна проба» Бурдона).
 Діагностика мислення (за методикою «Логічні задачі» Тулуз-П’єрона).
 Методика «Вивчення логічної і механічної пам’яті» (А.Р. Лурія).
 Методика «Пам'ять на числа» (А.А.Кареліна).
 Діагностика розподілу та переключення уваги за методикою Р.С.Нємова.
 Діагностика швидкості проходження розумового процесу за методикою
Р.С.Нємова.

6. У процесі досліджень педагогами школи були
визначені критерії, за якими можна
визначити обдарованість дитини
Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони:
 часто «перескакують» через послідовні етапи свого розвитку;
 наділені чудовою пам’яттю, яка базується на ранньому розвитку;
 мають великий словниковий запас, із задоволенням читають словники та
енциклопедії, придумають нові слова й поняття;
 можуть займатися кількома справи відразу, наприклад, стежити за двома чи
більше подіями, що відбуваються навколо них;
 дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять будь-
яких обмежень своїх досліджень;
 у реальному віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв’язки, робити
правильні висновки;
 можуть тривалий час концентрувати увагу на одній справі;
 постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу;
 визначаються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати
кілька справ одночасно.

7. Моніторинг роботи навчального закладу в умовах
дослідно-експериментальної роботи
Високий рівень знань учнів школи
2010-2014 н.р.
47 49
57 69
0
10
20
30
40
50
60
70
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

8. Моніторинг роботи навчального закладу
в умовах
дослідно-експериментальної роботи
Досягнення учнів школи в районних олімпіадах
2010-2014 н.р
4 4 3 4
6
10 11
17
11
9
28
14
0
5
10
15
20
25
30
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
І місце
ІІ місце
ІІІ місце

9. Порівняльний аналіз результатів
контрольних класів та класів, що навчаються
за програмою “Росток”
Математика(алгебра,геометрія)
Навколишній світ (біологія,хімія)
Українська мова
Класи Класи “Росток” Контр.класи
2-4 класи 86,6 % 82,2 %
5-9 класи 70,6 % 68,3 %
10-11 класи 78,2 % -
Класи Класи
“Росток”
Контр.класи
2-4 класи 86,9 % 77,4 %
5-9 класи 70,5 % 63,5 %
10-11 класи 72,3 % -
Класи Класи
“Росток”
Контр.класи
2-4 класи 91,5 % 84,3 %
5-9 класи 81,7 % 73,3 %
10-11 класи 83,3 % -

10. Участь обдарованих учнів школи
в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах
Міжнародна природознавча гра «Геліантус»-2013
№ Учасник Клас Нагорода
1. Іванова Марина 7-А Диплом ІІІ ступеня
2. Свередюк Марина 7-А Диплом ІІ ступеня
3. Шполянська Анна-Марія 7-А Грамота з хімії
4. Кузьменко Поліна 8-А Грамота з хімії
5. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом ІІІ ступеня
6. Мерзлякова Аліна 8-А Грамота з хімії
7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом ІІІ ступеня
8. Рихлик Олександра 8-А Диплом ІІІ ступеня
9. Маслов Нікіта 9-А Диплом ІІ ступеня
10. Нестеренко Ілля 9-А Диплом ІІ ступеня
11. Тетарчук Віолетта 9-А Диплом ІІІ ступеня
12. Тетарчук Владислава 9-А Грамота з хімії, грамота з географії
13. Дудар Богдан 11-А Диплом ІІІ ступеня

11. Участь обдарованих учнів школи
в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах
П’ята Всеукраїнська українознавча гра
«Соняшник»- 2014
№ Учасник Клас Нагорода
1. Авраменко Костянтин 3-А Диплом переможця
2. Павлик Андрій 4-А Диплом переможця
3. Веремій Аліна 4-А Диплом переможця
4. Царенко Ольга 4-А Диплом І ступеня Регіонального рівня
5. Шполянська Анна-Марія 7-А Диплом ІІ ступеня Всеукраїнського рівня
6. Кузьменко Поліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня
7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня
8. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня

12. Загальний висновок:
 Експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні
переваги в порівнянні з іншими програмами. Вона дає високий
результат знань, розвиває творче мислення, інтелектуальні
здібності, формує особистість.
 Школа І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва на
базі класів, які працюють за науково-педагогічним проектом
«Росток», формує класи економічного профілю в старшій школі, де
значно глибше засвоюється теоретичний матеріал, створюється
міцний фундамент знань, розвивається логіка, аналітичне
мислення, розумові здібності обдарованих учнів.
 Програма отримала високу оцінку в учнів, учителів та в широкого
кола батьківської громадськості.
 Таким чином, педагогічний колектив школи І-ІІІ ступенів № 147
Деснянського району міста Києва вважає, що подальше
впровадження в навчально-виховний процес Комплексної
програми розвитку дитини «Росток» доцільне, оскільки сприяє
формуванню в учнів важливих компетентностей та є засобом
отримання нових знань та досвіду.

13. Дякуємо за увагу!