Н.К.Лебідь. Розкриття і розвиток потенціалу особистості в умовах шкільного середовища як інструмент індивідуалізації, соціалізації та професіоналізації старшокласників

1. Київський університет імені Бориса Грінченка
НДЛ культури лідерства
Школа І-ІІІ ступенів № 286 м. Києва
ЗВІТ
про виконання дослідно-експериментальної роботи за темою:
«РОЗКРИТТЯ ТА РОЗВИТОК ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ В
УМОВАХ ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА
ЯК ІНСТРУМЕНТ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ, СОЦІАЛІЗАЦІЇ
ТА ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ»

2. Термін реалізації: квітень 2013-травень 2017 рр.
Науковий керівник експерименту: В.Р. Міляєва, доктор
психологічних наук, доцент, завідувач НДЛ культури лідерства,
професор кафедри загальної, вікової та педагогічної психології
Київського університету імені Бориса Грінченка.
Етапи впровадження програми:
1 етап – підготовчий – квітень 2013 р. – грудень 2013р.
2 етап – діагностично-концептуальний – січень - червень 2014 р.

3. ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ПІДГОТОВЧОГО ЕТАПУ :
• підготовлена та затверджена концепція дослідно-
експериментальної роботи;
• сформована вибіркова сукупність, в яку увійшли учні 8-х класів
(8-А, 8-Б – експериментальні класи; 8-В – контрольний);
• визначені підтеми для кожного навчального року: 2013 – 2014
р.: Розкриття та розвиток потенціалу особистості в умовах
шкільного середовища як інструмент індивідуалізації
старшокласників;
• визначені методи дослідно-експериментальної роботи;
• створена творча ініціативна група в школі;
• проведені установчі збори з батьками експериментальних
класів.

4. ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ
ДІАГНОСТИЧНО-КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ЕТАПУ:
• Емпіричне дослідження проводилося протягом жовтня -
листопада 2013р. Вибіркова сукупність – 83 чол.
• Для корекції проявів особистісної активності учнів
(формування та корекція мотиваційної сфери та самооцінки)
експериментальних класів був розроблений та апробований
протягом лютого – травня 2014 р. курс за вибором
«Самопізнання». Зазначений курс включав в себе 15
тренінгових занять.
• Для підтвердження ефективності програми тренінгових
занять був використаний Т-критерій Стьюдента. Виявлена
статистична різниця на рівні p<0,01 по більшості показників.
Після проведення тренінгу в експериментальних класах
підвищився рівень потреби в досягненні, спостерігалося тяжіння
до адекватної самооцінки та адекватного рівня домагань,
виявлена достатня свобода у виборі засобів досягнення цілей.

5. ПРОВЕДЕНІ ЗАХОДИ ЗА ЗВІТНІЙ ПЕРІОД
• педагогічна рада за темою «Розвиток потенціалу вчителя у
професійному середовищі»;
• педагогічна рада за темою «Розкриття потенціалу особистості
старшокласника в умовах шкільного освітнього середовища»;
• семінар-практикум для вчителів – учасників дослідно-
експериментальної роботи «Використання інноваційних
психолого-педагогічних технологій для формування
цілеспрямованої активності старшокласників»;
• педагогічний консиліум за участю вчителів експериментальних
класів, наукового керівника Міляєвої В.Р., старшого наукового
співробітника НДЛ розвитку людини Лебідь Н.К.;
• семінар-тренінг для батьків учнів експериментальних класів
«Розкриття та розвиток потенціалу особистості підлітка в
умовах сімейного виховання».

6. ПУБЛІКАЦІЇ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ДОСЛІДНО-
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ
• Лебідь Н.К. Рівень домагань як психологічна детермінанта
формування цілеспрямованої активності особистості / Н.К.
Лебідь // Педагогічна освіта: теорія і практика. – 2014. – №21. –
С.102-106.
• Методичні рекомендації за результатами звітного періоду
(підготовлені до друку).

7. ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!!!