Г.В.Смольникова. Організація освітнього процесу на основі знань психологічних особливостей дітей 2-7 років

1. Організація освітнього
процесу на основі знань
психологічних особливостей
дітей 2-7 років
Смольникова Галина Валентинівна,
к. психол. н., доцент кафедри методики та психології
дошкільної і початкової освіти ІППО КУ імені Бориса Грінченка

2. Ранній вік
• Протиріччя між
прагненням
малюка до самостійності,
та його реальними
можливостями.
Це знаходить
розв'язання
у сюжетній грі.

3. *
• Загострюється інтерес до мови оточуючих
людей.
• Швидко збільшується словник. Діти вживають
багатослівні речення, в другому півріччі
користуються складнопідрядними реченнями,
майбутнім часом дієслів, прикметниками,
сполучниками, прийменниками.

4. *
• інтенсивний розвиток зорової, тактильної та кінестичної
чутливості, координації рухів рук та очей.
• Швидко розвивається фонематичний і музичний слух,
більш цілісного характеру набуває сприймання.
• Обсяг і стійкість уваги невеликі.
• Образна пам'ять розвинена краще за словесно-логічну.
Процеси пам'яті мають мимовільний характер.
• Наприкінці третього року життя виникає нова форма
дитячих комунікативних дій - емоційно забарвлені ігрові
дії.
• З’являються елементи самосвідомості.

5. Молодший
дошкільний вік
• Провідна потреба – у спілкуванні, повазі, визнанні
самостійності дитини.
• Провідна діяльність – ігрова. Перехід від
маніпулятивної гри до рольової.
• Провідна функція – сприймання.
• Дитина виконує розумові операції: аналіз, синтез,
порівняння, узагальнення.
• При виконанні нової діяльності необхідним є поетапне
пояснення (роби, як я).

6. Новоутворення:
• Засвоєння первинних моральних норм («можна», «треба»,
«не можна»). Діти помічають невідповідність поведінки
однолітків моральним правилам.
• Поведінка є мимовільною, а дії і вчинки ситуативними,
наслідки яких дитина не уявляє.
• Самооцінка.
• Кінець 3-го і частково 4-й рік життя є «кризовим» віком -
властиві спалахи негативізму, впертості, нестійкість
настрою.

7. *
• Діти диференціюють інших людей за статтю, віком
як у реальному житті, так і на ілюстраціях.
• Починають проявляти інтерес, увагу, турботу по
відношенню до дітей іншої статі.
• Розуміють слова «більше», «менше».
• Важче вибрати найбільший або найменший з
трьох-п’яти предметів (більше п’яти предметів не
слід пропонувати).

8. *
• Увага є мимовільною. Її стійкість 10-15 хв, але
привабливе заняття триває 20 – 25 хв.
• Пам’ять безпосередня, мимовільна, має яскраве
емоційне забарвлення.
• Мислення – наочно-дієве (вирішує завдання
шляхом безпосередньої дії з предметами).
• Гра – це скоріше діяльність поруч, ніж разом.
Дитина активно експериментує зі словами,
створюючи забавні неологізми.

9. Дівчатка
перевершують
хлопчиків
за артикуляцією, словниковим запасом,
швидкістю мовлення, розумінням прочитаного,
запам’ятовуванням
побаченого і
почутого.

10. 5-й рік
• Провідна потреба – пізнавальна активність.
• Провідна діяльність – сюжетно-рольова гра.
• Провідна функція – наочно-образне мислення.
Особливості віку:
• мовлення починає виконувати контролюючу функцію;
• ускладняються вольові прояви (вміння підпорядковувати
свою поведінку правилам у грі);
• інтерес до іншої дитини як до свого відображення.
Відбувається рефлексія своїх вчинків через реакцію іншої
дитини.
• поява усвідомленості власних дій.

11. Новоутворення:
• елементи творчої уяви в сюжетно-рольовій грі;
• прояви довільності;
• позаситуативно-особистісні форми спілкування з
дорослим.
• До 5 років з’являється дія за правилом – перший
необхідний елемент довільної уваги.
У 5 років дитина може запам’ятати 5-6 предметів (з
10-15).

12. 6й рік
• Провідна потреба − потреба в спілкуванні, творча активність.
• Провідна діяльність − сюжетно-рольова гра.
• Провідна функція − уява.
Особливості віку:
• прояв довільності всіх психічних
процесів;
• прояв творчої активності в усіх
видах діяльності;
• розвиток фантазії.

13. Новоутворення:
• передбачення результату діяльності;
• активна плануюча функція мовлення;
• позаситуативно-ділова форма спілкування з
однолітками.
• провідне значення набуває наочно-образне
мислення, яке дозволяє вирішувати більш складні
завдання з використанням узагальнених наочних
засобів (схем, креслень тощо)

14. Дякую за увагу!