1. RIO VERDE – GOIÁS
Junho de 2010

2. A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva
construção do projeto pedagógico
e
promoção da acessibilidade.
Professora: Jacira Gomes de Oliveira Souza

3. PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO

4. Projeto Político
Pedagógico
Bússola que Orienta
o
Trabalho
da
Escola

5. • É a própria organização do trabalho pedagógico
escolar como um todo, em suas especificidades,
níveis e modalidades.
• É Político por que diz respeito à arte e à ciência
de governar. Ele prevê e dá uma direção à
gestão da escola, e pressupõe a opção e
compromisso com a formação do cidadão para
um determinado tipo de sociedade

6. • É Pedagógico por que diz respeito à reflexão
sistemática sobre as práticas educativas: dá
sentido e rumo às práticas contextualizadas
culturalmente.

7. PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO DA ESCOLA

8. • É o instrumento que define o “ser” da escola, a sua
identidade, o modelo pedagógico que é aplicado, os
objetivos, a metodologia do ensino, o perfil do aluno
que deseja formar, o perfil dos educadores, as
estratégias de avaliação dos processos de ensino e
aprendizagem, contemplando a diversidade em todos
os seus aspectos: sociais, culturais, políticos,
econômicos, de gênero, geração
e etnia.

9. “O projeto representa a oportunidade de a direção, a
coordenação pedagógica, os professores e a
comunidade tomarem sua escola nas mãos, definir
seu papel estratégico na educação das crianças e
jovens, organizar suas ações, visando atingir os
objetivos a que se
propõe. É o ordenador, o norteador da vida escolar”.
J.C. Libâneo

10. • A identidade da escola é definida pela sua
vinculação às questões inerentes à sua realidade,
ancorando-se na temporalidade e saberes próprios
dos estudantes, na memória coletiva que sinaliza
futuros, na rede de ciência e tecnologia disponível na
sociedade e nos movimentos sociais....
(Resolução CNE/CEB Nº 01/2002)

11. PROJETO PEDAGÓGICO DA
ESCOLA E A LDB – LEI
9.394/96.

12. • Na LDB, destacam-se três grandes eixos
diretamente relacionadas à construção do
Projeto Pedagógico.
O eixo da Flexibilidade – Vincula-se à
autonomia, possibilitando à escola organizar o
seu próprio trabalho pedagógico.

13. O eixo da avaliação – reforça um aspecto importante a
ser observado nos vários níveis do ensino publico
(artigo 9ª, inciso VI).
O eixo da liberdade – expressa-se no âmbito do
pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas
(artigo 3ª, inciso III) e da proposta de gestão
democrática do ensino publico (artigo 3ª, inciso VIII), a
ser definida em cada sistema de ensino.

14. • O artigo 12, inciso – I afirma que os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino,
terão a incumbência de:
“I - elaborar e executar sua proposta
pedagógica”.

15. • Os artigos 13 e 14 definem as incumbências
docentes com relação ao projeto
pedagógico.
Art. 13 “I – participar da elaboração da
proposta pedagógica do estabelecimento
de ensino”.

16. Art. 14 “I – participação dos profissionais
de educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola”.

17. DIMENSÕES DA AUTONOMIA
PEDAGÓGICA
ADMINISTRATIVA JURÍDICA
ESCOLA
FINANCEIRA

18. “[...] A ESCOLA FAZ
POLÍTICA NÃO SÓ PELO
QUE DIZ, MAS PELO QUE
TAMBÉM SE CALA; NÃO
SÓ PELO PELO QUE FAZ,
MAS TAMBÉM PELO QUE
NÃO FAZ.”
GUTIÉRREZ, Francisco . Educação como práxis política, 1988.

19. Como é a escola
que temos?

20. O processo de
construção de uma
Escola Inclusiva é
um processo lento e
que tem encontrado
muitos obstáculos
pelo caminho

21. Pesquisas Brasileiras com Professores e
Diretores de Escola
Dificuldades Observadas
•Faltade formação dos professores das
classes regulares no que diz respeito às
crianças com necessidades educativas
especiais.
•Resistência velada por parte de professores
em ter alunos com necessidades educativas
especiais em suas salas de aula.

22. Pesquisas Brasileiras com Professores e
Diretores de Escola
Dificuldades Observadas
• Ausência de necessária colaboração e apoio
de outros agentes envolvidos no processo
educativo, incluindo a família.
•Falta de recursos humanos e materiais
necessários para garantir serviços educativos
de qualidade.
Carvalho, 2003; Sant’ Ana, 2004

23. Condições Necessárias para o Êxito da
Educação Inclusiva
•Intenso comprometimento de todos os
responsáveis pela educação.
•Recursos complementares (apoio de
especialistas).
•Recursos materiais.•Cultura educativa de
valorização da diversidade.

24. Condições Necessárias para o Êxito
da Educação Inclusiva
•Demais alunos educados no respeito à diversidade.
•Professor realmente interessado no
desenvolvimento do aluno com necessidades especiais.
•Consistência entre condutas educacionais na escola e
no lar.
Projeto Político Pedagógico

25. Não há vento favorável
para quem não sabe
onde quer chegar!

26. POLÍTICA NACIONAL DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA E ATENDIMENTO
EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO

27. A escola pública deixa de ser
aquela escola risonha e franca das
antigas elites, com a chegada dos
antes dela excluídos, mas não
consegue corresponder às
expectativas da classe
trabalhadora [...]
BORGES, Zacarias Pereira, Revista do Projeto Pedagógico – UDEMO,
2006.

28. Educação Inclusiva significa assegurar a
todos os educandos, sem exceção,
independentemente de sua origem sócio-
cultural e de sua evolução
psicobiológica, a igualdade de
oportunidades educativas, para que,
desse modo, possam usufruir de
serviços educativos de qualidade.
Vítor da Fonseca, 2003

29. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
- constitui um paradigma fundamentado nos
direitos humanos;
MOVIMENTO MUNDIAL PELA INCLUSÃO
- conjuga igualdade e diferença como valores
indissociáveis;
- convida a escola e a sociedade a criar
Ações
alternativas para superação da exclusão;
- implica em uma mudança estrutural e cultural
Política Cultural Social Pedagógica
da escola comum para que esta receba todos os
alunos.
Defesa do direito de todos os alunos pertencer, aprender e participar
da escola sem discriminação

30. “Começamos a escola do futuro
no presente, nas escolas que
temos. Isto reclama de nós uma
primeira atitude: a consideração
da realidade, da situação das
escolas que temos, e o
confronto do que temos com o
que queremos e precisamos
construir .”
RIOS, Terezinha Azeredo, Idéias 15, p. 73-77, FDE

31. É imprescindível que se tenha,
na escola, um ambiente de
acolhida, aceitação mútua,
interesse pelos outros como
condição para que haja um
envolvimento de todos nas
atividades a serem realizadas.

32. Trabalhamos muito ...
Não devemos esquecer que:
Somos educadores...
e não remadores no porão
de uma galera!!

33. PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO?
PROJETO PEDAGÓGICO?
PROPOSTA PEDAGÓGICA...

34. “Na realidade, o
documento em questão,
nada mais é que uma
fonte, uma perene de onde
partem o pensamento e a
ação da prática educativa
de determinada instituição
escolar. Ele confere
direção ao fazer
pedagógico, dá a sua cara,
seu formato, sua voz”
Lorena R. Carvalho

35. [...] Projetar-se é relacionar-se com
o futuro, é começar a fazê-lo. E só
há um momento de fazer o futuro –
NO PRESENTE.
O presente – momento único de
experiência e relação – traz no seu
bojo o passado, enquanto vida
incorporada em memória, e o
futuro, enquanto vida projetada.
RIOS, Terezinha Azeredo, Idéias 15, p. 73-77, FDE

36. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO:
O QUE É AFINAL?
Segundo Vasconcellos (1995, p. 143),
projeto político-pedagógico
(...) é um instrumento teórico-metodológico
que visa ajudar a enfrentar os desafios do
cotidiano da escola, só que de uma forma
refletida, consciente, sistematizada, orgânica
e, o que é essencial, participativa. É uma
metodologia de trabalho que possibilita
ressignificar a ação de todos os agentes da
instituição.

37. Plano ou o planejamento escolar além de
orientar as atividades escolares, garante
uma unidade teórico-metodológica da ação
docente, sendo estas as funções primeiras
do projeto político-pedagógico

38. Essa ação consideravelmente abrangente
relaciona-se diretamente a uma
característica central da educação
formalizada: a intencionalidade.
A necessária sistematização é dada pelo
projeto político-pedagógico o qual estabelece
ordem, objetividade e traça um horizonte a ser
alcançado pelo trabalho escolar.

39. • “O projeto representa a oportunidade
de a direção, a coordenação
pedagógica, os professores e a
comunidade, tomarem sua escola nas
mãos, definir seu papel estratégico na
educação das crianças e jovens,
organizar suas ações, visando a atingir
os objetivos que se propõem. É o
ordenador, o norteador da vida
escolar”.
J.C. Libâneo

40. Como é a escola
que pretendemos ?

41. “Não vamos perder nosso tempo
na elaboração de um guia
turístico, mas de um mapa de
orientação”.
RIOS, Terezinha Azeredo, Idéias 15, p. 73-77, FDE

42. Projeto político-pedagógico
• Deve traduzir a história da instituição;
• Deve orientar o documento normativo da
escola (Regimento Interno);
• Deve ser elaborado a partir dos princípios
norteadores.

43. SUGESTÃO-ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO
DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA
UNIDADE ESCOLAR
1. Identificação da escola
Nome, endereço, localização, situação legal,
modalidade de ensino, quadro de pessoal, etc.

44. 2. Diagnóstico da realidade atual da escola:
- Dados coletados no PDE
- Dados coletados nos resultados de aprovação
e reprovação dos alunos no ano letivo de 2009
- Resultado das avaliações – SAEB, Provinha
Goiás, etc.
- Resultado das avaliações da equipe escolar,
do conselho escolar e do conselho dos pais
- Ambiente físico
- Realidade pedagógica
- Aspectos financeiros
- Relacionamento escola X pais X comunidade

45. 3. Apresentação e/ou justificativa
• Foco - razões e relevância da proposta para a
comunidade escolar, tomando como referência a
filosofia, metas e objetivos educacionais
4. Filosofia da escola
• Foco na concepção da educação que a escola
propõe (ideal de cidadão)
• Direcionado para os aspectos normativos e
informativos gerais, diante da função social da
escola
• Perpassa pelos valores éticos, morais,sociais,
religiosos, etc.

46. 5. Objetivos gerais e conteúdo programático
Relato sintético sobre as mudanças que se esperam
ocorram ao longo do processo educativo
Têm caráter mediato
Apresenta conhecimentos, hábitos e atitudes que
serão incorporados e apreendidos
São elaborados por disciplina e série
Apresentação dos conteúdos: no plano ou
posteriormente

47. 6. Metas
Descrição possível de ser detalhada em termos
qualitativos e quantitativos, em relação a um
período de tempo.
7. Ações/ Atividades e Recursos
Ações Estratégicas → devem ser de
responsabilidade de todos. Devem ser claras,
variadas e unificadas

48. Exemplo de Roteiro
•Contextualização e caracterização da escola
–Caracterização da comunidade: aspectos
geográficos, históricos, sócio-econômicos.
–Perfil dos alunos, corpo técnico pedagógico, apoio.
–Breve histórico da instituição.
•Concepção da educação e da prática pedagógica
–Perfil do aluno que se quer formar.
–Princípios norteadores da prática.

49. • Que sujeitos precisamos formar?
• Quais saberes precisamos
discutir?
• Que sociedade queremos para
viver?
• Que escola queremos construir?
• Que educação precisamos
priorizar?

50. Quem participa e em que condições?
Gestor – Maestro
Equipe e Comunidade - Orquestra
Proposta Pedagógica - Partitura
Lembrete: A pausa é essencial para a
execução da música.

51. Exemplo de Roteiro
• Estrutura e Funcionamento
• Organização da escola âmbito espaço-
temporal
– Níveis de oferta
– Agrupamentos
– Calendário
– Rotinas

52. Exemplo de Roteiro
•Âmbito relacional
»Papel / perfil / responsabilidades
– diretor
– professor
– coordenador
– aluno
– apoio
– família
•Âmbito administrativo financeiro
–Modelo / instâncias de gestão
–Responsabilidades

53. PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO
E SEUS DESDOBRAMENTOS.
O que você (a escola) quer ser daqui a
5, 10 anos? E como quer estar?
Intenções concretas
Desejo
Sonho
Expectativa

54. PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO
E SEUS DESDOBRAMENTOS.
O que vai fazer para conseguir?
E como?
Mobilizar-se para enfrentar e resolver
as necessidades.
Metas
Tomada de decisões

55. Quem participa e em que condições?
Gestor – Maestro
Equipe e Comunidade - Orquestra
Proposta Pedagógica - Partitura
Lembrete: A pausa é essencial para a
execução da música.

56. “[...] parar para pensar, parar para olhar, parar
para escutar, pensar mais devagar, olhar mais
devagar e escutar, parar para sentir, sentir mais
devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a
opinião, suspender o juízo, suspender a vontade,
suspender o automatismo da ação, cultivar a
atenção e a delicadeza, abrir os olhos e os ouvidos,
falar sobre o que nos acontece, aprender a lentidão,
escutar aos outros, cultivar a arte do encontro, calar
muito, ter paciência e dar-se tempo e espaço”.
LARROSA BONDÍA, Jorge. Notas sobre a experiência e o
saber da experiência. Revista Brasileira de Educação, 2002.

57. O ensino começa e
termina com a
avaliação...
Projeto Político
Pedagógico também!

58. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado.
1- Objetivos do plano
2- Organização Atendimento:
Período de atendimento; de
(mês)... a (mês) ...

59. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
2- Organização Atendimento:
Período de atendimento; de (mês)... a (mês
Freqüência (número de vezes por semana para
atendimento do aluno):
Tempo de atendimento (em horas ou minutos):
Composição do atendimento ( ) individual ( ) coletivo
Outros:

60. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
3 – Atividades a serem desenvolvidas no
atendimento ao aluno :
4 – Seleção de materiais a serem produzidos
para o aluno:
5 – Adequações de materiais: liste os materiais que
necessitem de adequações para atender às
necessidades do aluno (exemplo: engrossadores de
lápis, papel com pautas espaçadas e outros)

61. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
6 – Seleção de materiais e equipamentos que
necessitam ser adquiridos; liste os recurso materiais
que precisam era encaminhados para compra e / ou
que já existem na sala de recursos multifuncionais:
7 – Tipos de parcerias necessárias para
aprimoramento do atendimento e da produção de
materiais: terapeuta ocupacional para criar uma
tesoura adaptada, marceneiro para executá-la,
costureira para fazer uma calça com enchimento para
trabalhar com criança e outros:

62. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
8 – Profissionais da escola que receberão
orientação do professor de AEE sobre serviços e
recursos oferecidos ao aluno;
Professor de sala de aula
Professor da Educação Física
Colegas de turma
Diretor escolar
Equipe pedagógica
Outros . Quais

63. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
B - Avaliação dos resultados
1 – Indicação de formas de registro
O plano deverá ser avaliado durante toda a sua
execução.
O registro da avaliação do plano deverá ser feito
em caderno ou em ficha de acompanhamento,
onde serão descritos pelo o professor do AEE o
uso do serviço e do recurso em sala de aula,
durante o AEE e no ambiente familiar

64. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
Avaliação dos resultados
Cont....
No registro, deverão constar as mudanças
observadas em relação ao aluno no contexto
escolar: o que contribuiu para as mudanças
constatadas: repercussões das ações do plano de
AEE no desempenho escolar do aluno.

65. Roteiro para Plano de Atendimento
Educacional Especializado
2 – Resultados obtidos diante dos objetivos
do Plano de AEE:
3 – Reestruturação do Plano ; liste os pontos
de reestruturação do Plano de AEE, caso os
objetivos do Plano não tenham sido atingidos:
Pesquisar e implementar outros recursos
Estabelecer movas parcerias.
Outros

66. “[...] parar para pensar, parar para olhar, parar
para escutar, pensar mais devagar, olhar mais
devagar e escutar, parar para sentir, sentir mais
devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a
opinião, suspender o juízo, suspender a vontade,
suspender o automatismo da ação, cultivar a
atenção e a delicadeza, abrir os olhos e os ouvidos,
falar sobre o que nos acontece, aprender a lentidão,
escutar aos outros, cultivar a arte do encontro, calar
muito, ter paciência e dar-se tempo e espaço”.

67. Obrigada!