1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 151, TOLUCA
SUBSEDE JILOTEPEC
ENSAYO DE LA UNIDAD I
“Ciencia e Investigación Científica”
Asesor: Galo Montes de Oca
Alumna: Ingrith Meritt Catarino Ríos
Quinto Semestre grupo II
12 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
ZAPATA, O. A. (2002). herramientas para elaborar tesis e investigaciones socieducativas. MEXICO: PAX
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2. RESUMEN
Por medio de este ensayo tratare de explicar, cómo las ciencias humanas, buscan
un método científico, imitar los enfoques, métodos y técnicas de las Ciencias
Naturales. Esta imitación les llevó a aceptar el "logos científicos" propuestas por los
autores clásicos, lógica axiomática Heinrich Hertz y la Wittgenstein Primera de la
ciencia. Sin embargo, la reflexión epistemológica llevó a tomar conciencia de la
incongruencia que había entre sus contenidos la naturaleza compleja y los
instrumentos metodológicos. Esta toma de conciencia que les permitió diseñar y
estructurar una metodología sistémica, cualitativo, hermenéutico y dialéctico, más
apropiado y más eficaz para la investigación de sus propios problemas.
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3. ABSTRAC
Through this essay I try to explain how the human sciences, looking for a scientific
way, imitate the approaches, methods and techniques of the natural sciences. This
imitation led them to accept proposals by classical authors, axiomatic logic Heinrich
Hertz and the first Wittgenstein of science "scientific logos". However, the
epistemological reflection led to become aware of the inconsistency that had among
its contents the complex nature and the methodological tools. This decision of
conscience that allowed them to design and structure a methodology systemic,
qualitative, hermeneutic and dialectical, more appropriate and more effective for the
investigation of their own problems.
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4. INTRODUCCION
La investigación es importante ya que es una actividad sistemática dirigida a obtener,
mediante observación, la experimentación, nuevas informaciones y conocimientos que
necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología; la
investigación también nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para
la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de
la solución de problemas.
Para realizar una excelente investigación es necesario contar con recursos y medios
donde apoyen a los investigadores a seguir con sus investigaciones; uno de los
problemas de la investigación científica es la falta de recursos y de educación, El
principal problema de que la investigación científica no tenga su momento de mayor
elevación o intensidad en nuestro país, no es la falta de interés, sino la falta de medios
y de recursos, como lo hace ver algún investigador, ya que aquél que esté interesado
en seguir con sus investigaciones tiene que ir a donde se le apoye.
Por lo tanto la investigación es importante por que es necesaria para conocer y ampliar
los diversos campos de la ciencia y tecnología mas sin embargo no puede ser efectiva y
excelente ya que es necesario contar con todos los recursos y medios necesarios para
que esta se pueda llevar a cabo.
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5. CIENCIA E INVESTIGACION CIENTIFICA
A lo largo de la ciencia ha ido surgiendo cambios en los cuales se ha desarrollado con
una velocidad y esta ha dividido a la sociedad en cuatro partes.Lo que pretendemos
explicar aquí son los cambios profundos que han surgido, las transformaciones, los
conocimientos científicos buscan obtener algún resultado de manera clara y precisa es
necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los
seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para
llegar a la información solicitada.
Podemos reflexionar y observar el como va evolucionando la ciencia y porque no
también la tecnología, y han sido de gran importancia en la vida del ser humano. La
tecnología necesita de la ciencia para poder ser realizar, y lo que pretende la tecnología
es hacer más amplio la capacidad de reflexión y creatividades en las disciplinas
sociales, y poner en práctica las estrategias de enseñanza. Aquí surge la necesidad de
generar nuevas alternativas hacia la enseñanza de la ciencia e investigación, su
objetivo de esto es tratar de hacer que los seres humanos tengan una mentalidad
abierta y creativa.
Por lo tanto, lo que se debe pretender es buscar generar climas socioemocionales
favorables para el aprendizaje del alumno, formándolos con capacidad de 1comprensión
y con calidad humana, también debemos de tomar en cuenta las formas como estamos
educándonos y las constantes preparaciones que nosotros tomemos en relación a los
aspectos que abordemos en el campo de acción.La ciencia es un instrumento para
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teología que tiene por objeto el conocimiento de la doctrina, obra y vida de los Santos Padres de la Iglesia católica.
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6. mejorar la vida cotidiana de los seres humanos, es vista como una actividad, una
investigación, conocimientos para la razón.
Es conocer la naturaleza de las cosas, predecir y explicar para que funciones y para
que sirva su propósito de la ciencia es predecir y explicar. La tecnología es la creencia
utilizada para mejorar la vida del hombre. Paradigma es la idea que se ha encontrado a
través de la historia. La pedagogía como ciencia o disciplina, al conocer el proceso de
enseñanza como aprendizaje es una ciencia.En el renacimiento, regresa al ser humano
al ser natural, la razón sobre las ideas de la iglesia.
Existen dos tendencias:
Patrístico (1): es el pensamiento de los padres de la Iglesia, siglos V - IX y su
representante es San Agustín.
Escolástico: va desde el siglo IX al siglo XIV y sus representantes son Santo Tomás y
San Alberto Magno.
Burgos, primera estancia sobre las ideas de ahí surgen los burgueses. En el
renacimiento ó humanismo, se caracterizo por dos situaciones: la primera por la Ex
violencia (pasión) y la segunda por la Exterioridad completa (juzga de afuera, pero no el
interior). Esta surge en el siglo XVII, como una ruptura revolucionaria con filosofía y
pensamiento, el conocimiento se enfoca en la realidad natural y transformo el entorno.
El modelo Fio-mecánico a la vida natural como animal.
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7. Bacon, nos menciona las ciencias experimentales, es una derivación de las ciencias
naturales. Esto también se refiere a una ciencia que recurre a experimentos o
situaciones preescogidas y controladas en las que el resultado en esas condiciones no
es conocido. También podemos observar que El Circulo de Viena, Fue la primera
escuela de la epistemología y la teoría de la ciencia, surge en 1992, en la universidad
de catedra de la filosofía de ciencias inductivas. Dentro del Circulo de Viena se
encontraban los pensadores como: Schlick, Carnap, Reichenbach, Ernesto Mach, etc…
Buscaba establecer una filosofía científica, esta aparece en el Empirismo Lógico y
Neopositivismo. Termina en tres postulados; cientificismo, empirismo (todo parte de la
experiencia) y por ultimo el Naturalismo (todo ente natural es experimentado).
Oorganismo científico y filosófico formado por Moritz Schlick, se ocupa principalmente
de la lógica de la ciencia, considerando la filosofía como una disciplina encargada de
distinguir entre lo que es ciencia y lo que no, y de la elaboración de un lenguaje común
a todas las ciencias.
El objetivo del círculo de Viena es unificar el conocimiento que se consigue a partir de la
reducción de todas las disciplinas del conocimiento científico a fórmulas lógico-
matemáticas y por ello debemos crear un metalenguaje mediante el cual se puedan
entender entre ellas.Los enunciados pueden ser de dos tipos observacionales (se
obtienen a través de la observación neutral e inmediata de la realidad) y universales.
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8. Popper, es un criterio de comprobación que el denomino falsibilidad, para determinar la
validez científica. Era de carácter hipotético-deductivo de la ciencia, las teorías
científicas son hipótesis a partir de las cuelas se puede deducir enunciados
comprobables mediante la observación. El conocimiento científico, dentro de la Visión
positivista: el método científico único una verdad irrefutable de la que no se puede
dudar, las teorías científicas, eran vistas como un campo disciplinar.
La ciencia y la tecnología han alcanzado un nivel de vida mucho más alto que el de
cualquier otro lugar del mundo. Por consiguiente, la ciencia y la tecnología ocupan n
lugar sagrado, y para ellos los científicos y los ingenieros son en su mayoría personas
buenas, honradas y de fiar.Siempre que denominemos científico un conocimiento será
por que suponemos que cuenta con una serie de características que lo hacen diferente
de aquel conocimiento del que podemos acceder por otro camino.
La lógica es inductiva- deductiva, la inductiva es mediante unas serie de casos o
afirmaciones particulares es posible llegar a una afirmación general.El investigador
parte de la observación, de los hechos o fenómenos de la realidad. La inducción no
puede ser una argumentación valida. Popper rechaza la lógica inductiva.
El empirismo lógico, Reichenbach, lo observa como una acción practica, el problema de
la inducción sus juicios apoyados en la observación, la observación instrumental, es
una interacción del observador y de los instrumentos con lo que pretende observar. El
razonamiento deductivo, razonamiento puede ser valido o invalido, este es valido si sus
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9. premisas son verdaderas. Surgen dos fases; la primera que se ocupa de las leyes y
teorías; la segunda de las condiciones, las premisas lógicas para llegar a la conclusión.
El pensamiento epistemológico, dentro de la teoría del falsacionismo popperiano son
contenidos iniciales a su posterior evolución, la Falsibilidad, criterio de comprobación
para la validez científica, las teorías científicas, son hipótesis que se pueden deducir
mediante enunciados comprobados.La principal preocupación es el alcance y limites del
conocimiento, Einstein “Toda teoría deberá señalar el camino de la superación propia”,
Popper el desarrollo del conocimiento, una hipótesis es falsa si no existe un enunciado
observacional.
Los falsacionistas siempre prefieren las hipótesis o teorías que sean más falsables, es
decir más susceptibles de ser demostrada su falsedad, mientras que no hayan sido ya
falsadas. Popper propone un método científico de conjetura por el cual se deduce las
consecuencias observables y se ponen a prueba. Si falla la consecuencia, la hipótesis
queda refutada y debe entonces rechazarse.
Otto Neurath, es un racionalista crítico al ubicar la ciencia en un marco de análisis de
una estructura teórica. La preocupación de Popper es el problema del alcance y los
limites del conocimiento. Popper el desarrollo del conocimiento se realiza por
contradicciones.Las criticas del el falsacionismo, es un criterio de comprobación para
determinar la validezcientífica. Surgen las limitaciones en la practica siempre es posible
poner en duda algún enunciado observacional.
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10. Popper a la filosofía de la ciencia fue su caracterización del método científico, no se
debe olvidar que realizó obras de importancia para las ciencias sociales, como también
la crítica que efectuó acerca de la idea de que la ciencia es en esencia inductiva.
Considerando al falsacionismo Popperiano como una variación del método deductivo y
tomando en cuenta la importancia de la validación de las hipótesis científicas, mediante
la metodología anteriormente citada. A través del falsacionismo, pretende establecer un
criterio de demarcación claro y preciso entre el conocimiento científico y lo científico. Es
decir que considerará científicas aquellas teorías que siendo falsables, aún no han
podido ser refutadas.
Corriente epistemológica fundada por Popper, aunque la ciencia es inductiva en primera
instancia, el aspecto más importante es la parte deductiva. La ciencia se caracteriza por
ser racional y la racionalidad reside en el proceso por el cual sometemos a críticas y
remplazamos, o no, nuestras creencias. Las teorías sirven para confeccionar modelos
científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los
axiomas, supuestos y postulados de la teoría.
Lakatos, llego a ser funcionario del régimen comunista de su país, parte de una
posición mas equilibrada, aplica una serie de criterios metodológicos y la hipótesis
científica no puede ser demostradas si no son verificadas. Lakatos ha tenido una gran
influencia tanto en ciencias naturales como en ciencias sociales. Le critica a Popper sus
"experimentos cruciales", su noción ingenua de falsación y su falta de contextualización
de la explicación del crecimiento científico a partir del choque entre las conjeturas y sus
correspondientes refutaciones.
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11. La teoría científica es el conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones
intercalacionadas que presentan una visión sistemática de los fenómenos con el
objetico de explicarlos y predecirlos. En general las teorías sirven para confeccionar
modelos científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de
los axiomas, supuestos y postulados de la teoría. La evaluación de teorías deprende
fundamentalmente del enfoque epistemológico previamente adoptado ya que es este el
que contiene los parámetros para concebir la naturaleza, la función y la estructura de
teorías.
La ciencia con Kuhn deja de tener un status inasequible; sitúa a la ciencia en la historia,
sociología y contexto cultural; la pone en el medio en que se desenvuelve; relativiza y
contextualiza a la ciencia, situándola en sus dimensiones humanas y organizaciones.
Es un proceso histórico del cambio de las teorías científicas con una visión diferente y
critica los positivistas y neopositivistas, Kuhn aprehende la contradicción entre el como
describen los científicos en los textos y como aparece en los trabajos científicos
originales.
La realidad esta mediatizada por el observador por lo tanto el que siempre quedara
autor referido al observador, clásico de la epistemología moderna. Kuhn introduce una
nueva distinción el concepto ciencia normal y aquellos episodios que denominan
revoluciones científicas. La ciencia avanza a través de una serie de periodos de ciencia
normal separados por revoluciones científicas, están marcadas por definiciones
inconmensurables y aquí reside la intermitencia en el desarrollo del conocimiento.
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12. El progreso en las teorías no es puramente un asunto de hallazgos acumulativos sino
que las teorías exitosas son de hecho inconmensurables. Cada autor va reforzando el
concepto de ciencia, lo vemos desde una critica epistemológica, le da solución a los
problemas iguale so semejantes. En la crítica del método, surgen obstáculos
epistemológicos, método científico es vista como una camisa de fuerza, en este caso
entendemos mejor a Kuhn, por la forma de escritura es más entendible, el método es la
fantasía de los filósofos.
Se rebela contra el racionalismo y el dogmatismo tradicionales en el pensamiento
crítico; entienden la ciencia como una vía más de conocimiento, similar al arte o a la
religión, de acuerdo con su famosa frase “TODO VALE”…No existe regla metodológica
que no haya sido infringida en alguna oportunidad, la historia general y la historia de las
revoluciones en particular son siempre con más conocimiento. Rechaza a los filósofos
de la ciencia que pretende decirles a los científicos como deberían hacer ciencia.
Parece que las ciencias empíricas no se encuentran en el hogar de la objetividad, como
pudiera parecer a primera vista debido a su recurso a la experiencia. Se debe ser capaz
de dominar todas las formas y aspectos de la actividad social. Es de gran importancia el
ir observando a cada autor y sus aportaciones, le tomo un valor a la lectura ya que por
medio de ella voy conociendo nuevos conceptos y autores junto con sus aportaciones.
Es una figura central del relativismo epistemológico que profundiza en el análisis
histórico de la ciencia. El origen del conocimiento no es nada absoluto. La ciencia
unificada, surge en el Círculo de Viena con Morín. No es método único, según
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13. Feyerabend, la ciencia es una sociedad libre, la ecología intelectual busca tener orden.
Toulim, la evolución de conceptos es similar al de las especies.
Su postulado parte del análisis del pluralismo metodológico; considera que las reglas
eran realmente violadas. La ciencia no solo debe buscarse en un solo método sino que
debe de ver los diferentes puntos de vista, esta misma debe estudiarse desde todos los
campos y debe apoyarse de todas las ciencias. El relativismo es una posición filosófica
que sostiene en ciertos aspectos que no existen hechos o principios universales
compartidos por todas las culturas humanas. Por otro lado los procesos educativos del
concepto, dan conceptos van evolucionando de la misma forma que las especies, en la
competencia de distintas variantes dentro de una población según Toulmin.
Ecología intelectual, planteamiento lógico y contextual, la población de conceptos en
desarrollo explica el desarrollo, este menciona tres puntos importantes: lenguaje,
técnicos y procedimientos. La argumentación inductiva se fundamenta a partir de
observaciones o evidencias específicas, de las cuales se deriva una conclusión,
reafirmación, o prueba de “verdad” con la que se aspira convencer al lector u oyente.
En 1930, Toulmin ingresa como catedrático de la Sorbona. Su actividad de reflexión y
producción se extiende por los campos de; análisis, historia, filosofía, poesía y critica
literaria. Este estuvo interesado por la historia de la ciencia, moderna o contemporánea,
y al mismo tiempo por la imaginación literaria. Obra más importante sobre
epistemología es El materialismo racional (1953).
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14. Bachelard es un constante análisis y contraposición a las ideas positivistas y al
espiritualismo, según Bachelard “La ciencia no emerge de las experiencias”, sino que
las ciencias construyen su objeto como perspectiva de ideas y lo realizan a través de
los objetos de la intuición. Agrega el obstáculo epistemológico, encontra del
positivismo, ya que se centra en el empirismo. La ciencia no parte de una verdad
primera, sino de los errores primeros. Las verdades científicas son producto de una
construcción y verdades construidas.
Surge una catarsis, que esta aprende del error para no caer en la confusión. El
conocimiento es único y pragmático, este dice que “Es lo único que existe”. Las
estrategias epistemológicas, surgen dos; la primera seria al plantear una situación
problemática de lo real y la construcción y reconstrucción de los problemas que se
derivan de la situación por parte de los alumnos. Como podemos observar a Edgar
Morín, nos menciona que el conocimiento se pierde en ciertas características, el
problema principal es que selecciona datos según esto al investigador.
Edgar Morín, nos menciona dos paradigmas, el primero es El paradigma de simplificar,
nos dice que esta tiene más complejidad y el Paradigma Liberador, a esta llamo a
todo dogma que injustifica. Morín se encontraba contra el pensamiento unidimensional,
multilante, reduccionista y mecánico. En lo multidimensional, trata de expresar las
varias dimensiones del fenómeno, unir el análisis ala estructuración.
La preocupación por una observación que se observe así misma se desarrolla y se
convierte en una preocupación permanente por un conocimiento. En 1973 Morín
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15. realiza un trabajo llamado Método, en este busca un conocimiento que pueda traducir la
complejidad de lo que se llama “real” y que respete la existencia de los seres e
incorpore su propio conocimiento. Se necesita un conocimiento que no sea mutilación y
que su acción no sea manipulación.
De acuerdo con Kuhn, el conocimiento esta regido por paradigmas o principio
supralogicos, estos permiten estructurar ideas y posibilitan e pensamiento. El
conocimiento opera al seleccionar datos importantes o significativos, descarta los datos
sin valor. Este pensamiento científico, fue regido en el siglo XVII por los principios
cartesianos de disyunción, reducción y abstracción, en estos se ve el progreso y los
avances científicos y técnicos.
Morín, dice que la explicación es configurada en un puro análisis, mientras que la
disyunción, separará los elementos de la estructura, ha esto denomina proceso
Unidimensionalidad la reducción del objeto a una misma característica. Desde luego
plantea que es necesario recurrir al pensamiento complejo, la complejidad, es, el tejido
de eventos, acciones e interacciones, esto construye nuestro mundo fenoménico.
El pensamiento complejo es una noción utilizada en filosofía y epistemología por
autores como Anthony Wilden o Edgar Morín, en física y en sociología e informática. La
definición varía significativamente según el área del conocimiento. Edgar Morín ve el
mundo como un todo indisociable y propone abordar de manera multidisciplinar y
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16. multirreferenciada para la construcción del pensamiento, contraponiéndose a la
causalidad para abordar fenómenos como una totalidad orgánica.
Desarrollar una teoría y una epistemología de la complejidad que nos permita conocer
al hombre y a su entorno. Los principios que ayudan a pensar en la complejidad seria;
el dialogo, recursividad organizacional y el hologramático. Estos tres principios esta
para interactuar cada uno en el proceso con los demás. Por otro lado nos topamos a
PierreBourdieu junto con la investigación cultural, Bourdieu, pensador y científico
contemporáneo. El hilo de él fueron las cuestiones culturales y simbólicas.
Los campos son constituidos por dos elementos: el primero es la existenciade una
capital común estas son el capital económico y el capital simbólico. Lo social existe
como doble forma: por un lado objetivamente y por el otro subjetivamente. De acuerdo
con la metodología de Bourdieu, estos dos pasos lógicos del análisis brindan mayores
posibilidades de explicar y comprender la realidad social. El sentido de la búsqueda de
la investigación, es flexible a la critica (resolución social).
Este recupera de la concepción de que la realidad social es un conjunto de relaciones
de fuerzas entre clases sociales. Weber admite la realidad social de forma que sea un
conjunto de relaciones de sentido.Surgen dos momentos analíticos: la primera fase
objetivista, el investigador reconstruye la estructura independientes de la conciencia, y
la segunda es la subjetivista, trata de comprender las vivencias de las practicas. Los
hechos científicos son construidos y comprobados esto implica rechazar el empirismo.
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17. Para una nueva alternativa de la investigación socioeducativa, el problema en la
investigación en ciencias sociales radica en la especificada y peculiaridad del objeto de
estudio.Durante el siglo XX, surge la primera postura, esta fue desarrollada por el
positivismo lógico y la segunda postura, el termino hermenéutica esta alude a un
conjunto de posiciones epistemológicas.Cuando surge la concepción del
constructivismo, esta se opone a la posición del método científico, es un soporte
referencial a todo tipo de experiencias.
La investigación esta constituida por un proceso de producción de conocimientos que
se enfrenta a una realidad sociocultural con diferentes niveles de complejidad. Toda
investigación es inscrita dentro de ciertos paradigmas científico -técnicos, al decir Kuhn,
pero en una perspectiva o fundamento paradigmático epistemológico-ideológico. El
objeto de investigación, es construido sistemáticamente y metódicamente. Se puede
llevar acabo una investigación, a partir de la construcción de tres fases: la ruptura, la
construcción del objeto y la comprobación.
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18. CONCLUSION
A lo largo de este escrito se han manejado variedad de metodologías y formas de
Conocer la realidad, de las cuales se seleccionara la más adecuada a nuestro tema de
investigación final. Todas las aportaciones de estos filósofos me parecieron sumamente
importantes ya que cada uno manifiesta su forma de percibir la realidad y la sociedad
que esta inmersa en ella tanto en el contexto espacial como en el temporal.
El presente documento fue elaborado con la finalidad de presentar un pequeño diseño
de los análisis hechos a los estudiosos de la Ciencias Sociales, en la materia de
investigación educativa.
Concluyo que la finalidad de estos autores es llegar a la reflexión del actuar humano
para comprenderlo y principalmente transformarlo, resaltando siempre su sentido de la
razón
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