1. GUIA PARA LA ELABORACIÓN Y SUSTENTACION DEL PROYECTO DE
INTEGRACIÓN DE SABERES
1. PRESENTACIÓN
Los docentes tutores del Departamento de Admisión y Nivelación Universitaria de la
ULEAM, presentan la siguiente guía para la elaboración y sustentación del proyecto
de integración de saberes.
La SENESCYT describe al proyecto de integración de saberes como “el eje de
producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los
estudiantes en cada una de las unidades de análisis y que por su carácter
teórico-práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos
de aplicación de saberes y conocimientos”1.
Consecuentemente quienes se encargan del desarrollo del proyecto de integración en
el curso de nivelación deben asegurar la conexión y organización permanente y
constante de los aprendizajes logrados en cada una de las unidades de análisis para
que durante el curso los estudiantes identifiquen problemas de aprendizaje
relacionados con el campo de la profesión y diseñen y ejecuten una propuesta de
solución que permita, al final del curso de formación, evidenciar los saberes
desarrollados en los estudiantes.
Con este propósito, esta guía contiene el procedimiento metodológico que debe
asumir el docente tutor para orientar a los estudiantes en la construcción, diseño y
ejecución del proyecto de integración de saberes y alcanzar los aprendizajes
esperados, apoyándonos en otras guías que se han encontrado en la web publicados
por Universidades que también están dentro de este proceso como es la Universidad
Técnica de Babahoyo y la Estatal de Milagro.
2. ASPECTOS CONCEPTUALES
Para la elaboración del proyecto es necesario fundamentarse en los planteamientos
del modelo pedagógico constructivista que resalta la necesidad de lograr que los
alumnos construyan o reconstruyan los conocimientos basándose en la observación,
la indagación, la reflexión grupal, la creatividad y la experimentación, de manera tal
que se consiga un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje aplicable a la
realidad o contexto. Para el efecto será fundamental que los docentes acompañen a
los alumnos en sus actividades para cumplir otro de los postulados del
1
Proyecto Curso de Nivelación SENESCYT
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2. constructivismo, esto es, la mediación, que procura apoyar la zona de desarrollo
próximo de la mentalidad estudiantil.
En este marco conceptual surge la necesidad de desarrollar una metodología de
aprendizajes basado en proyectos que permite al educando, a partir de un tema
general, identificar sus necesidades aprendizaje y luego formular problemas de
investigación que le servirán para ubicar información empírica y teórica y generar
conocimientos.
Un proyecto de aprendizaje se puede definir como “un conjunto de acciones
desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-
educativos como para lograr un conjunto de aprendizajes definidos”2 es decir
permiten lograr aprendizajes y. al mismo tiempo, trasformar y aportar soluciones a
problemas de un contexto.
El Proyecto de Aprendizaje se constituye en una"estrategia integradora de
aprendizaje con carácter investigativo y enfoqueinterdisciplinar que desarrolla uno o
más estudiantes utilizando métodos científicos queconducen a una transformación en
beneficio de la realidad socioeducativa, productiva y de servicio, en correspondencia
con los objetivos trazados en el procesoformativo". (CNFE), 2006.
Las acciones que conforman esta propuesta (Proyecto de Aprendizaje) deben ser
planificadas, ejecutadas, evaluadas y divulgadas, Su ejecución implica que el
estudiante no sólo diseñe el proyecto; sino que desarrolle todas las acciones
planificadas como concreción de los aprendizajes. Para su realización requiere de los
conocimientos y habilidades adquiridos del estudio de los contenidos de todas las
unidades de análisis establecidas en el currículo del nivel específico para su
fundamentación, tanto desde el punto de vista de la práctica como de la teórica.
Esta metodología de aprendizaje permite a los alumnos fomentar los siguientes
aprendizajes:
• Habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis,
síntesis y evaluación.
• Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
• Habilidad para identificar y solucionar problemas.
• Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
• Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al
intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal.
• Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.
2
Centro de Estudios para el Aprendizaje (CEPAP) - UNESR
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3. • Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su área de
especialidad como contextual (político, social, económico, ideológico, etc.)
• Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
• Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos.
• Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios
de la materia.
• Participar en procesos para tomar decisiones.
• Seguridad y la autonomía en sus acciones.
• Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad,
compromiso).
• Una cultura orientada al trabajo.
3. ¿CÓMO REALIZAR EL PROYECTO INTEGRADOR?
El proyecto integrador se debe realizar en grupos de hasta cinco estudiantes tratando
de unificar ideas o intereses comunes para los mismos.
Este proyecto integrará los conocimientos adquiridos de cada una de las asignaturas
del curso de nivelación.
4. TEMAS DEL PROYECTO INTEGRADOR
Los temas para la realización del proyecto integrador serán formulados por los
estudiantes y aprobados por el tutor. Es necesario que los temas estén relacionados a la
carrera del estudiante, sea de gran interés y contenido científico. Además debe ser un
aporte a la comunidad.
5. PRESENTACIÓN DE AVANCES DEL PROYECTO
Los avances del proyecto integrador deberán ser revisados y corregidos por cada Tutor
semanalmente, lo que permitirá que el proyecto se desarrolle cronológica y
secuencialmente. Aquí se necesita de la ayuda y el compromiso total de los Tutores,ya
que de ellos, de su control y seguimiento dependerá la buena culminación de los mismos.
La presentación final de los mismos deberá ser redactada y presentada en Power Point u
otro programa que permita visualizar el proyecto integrador perfectamente.
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4. Cada proyecto Integrador será sustentado ante un tribunal de evaluación.
6. EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto integrador será a través del tribual de evaluación. (Ver
cronograma de actividades)
El Tribunal de evaluación estará conformado por: un representante del Senescyt, el
Tutor, el Director del DANU, uno de los docentes que impartieron los conocimientos en
ese nivel.
7. ETAPAS DEL PROYECTO
Esto comprende la realización de las etapas del proyecto Integrador por parte del
estudiante. A través de un proceso de indagación el estudiante elabora borradores del
avance de cada etapa que son revisadas por el tutor. Una vez corregido el borrador de
cada etapa servirán para la redacción del informe final.
Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:
I Etapa: Proposición del proyecto
II Etapa: Ejecución
III Etapa: Elaboración del informe correspondiente
• I ETAPA: PROPOSICIÓN DEL PROYECTO
Es la formulación planificada de: los objetivos y las metas a lograr, las estrategias a
implementar, los recursos a utilizar, las acciones a seguir en un tiempo determinado y
las formas de evaluación del proyecto, para resolver un problema de aprendizaje en
los alumnos y la comunidad.
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE
APRENDIZAJE
¿Cómo elaborar el diagnóstico?
Se realiza con la participación activa de los miembros de la comunidad involucrados,
con la finalidad de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y
potencialidades) de una comunidad determinada.
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5. Propiciar espacios donde se exprese la importancia de realizar un diagnóstico
colectivo por parte de los sectores involucrados.
Por medio de una lluvia de ideas identificar problemas comunitarios o de la institución
(sus causas y consecuencias). Identificación de potencialidades de la comunidad o de
un contexto especifico.
El proyecto integrador de saberes por ser de carácter interdisciplinario y
multidisciplinario debe partir de la identificación de problemas desde el análisis de
contextos, en el que converjan diversos aspectos conceptuales derivados de las
diferentes disciplinas estudiadas en relación a una profesión en particular.
ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE
ELEMENTOS CONTENIDOS A DESARROLLAR
1. Portada Institución
Titulo del proyecto
Nombre de los integrantes del grupo responsables del proyecto
Nombre del tutor o docente orientador
Fecha de presentación
Otros datos
2. Diagnostico Descripción del contexto
Antecedentes
Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema
3. Justificación ¿Por qué surge el proyecto?
Problemas y necesidades del contexto
Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas por el
proyecto
4. Formulación En la formulación del problema es importante que el grupo investigativo responda a dos
del aspectos claves: ¿Qué se quiere investigar? y ¿Para qué se realiza el estudio?, desde
problema una ubicación contextual de la comunidad.
5. Objetivos De trasformación social (del proyecto)
(General y De aprendizaje
específicos)
6. Relación del Descripción breve de la vinculación que tiene el proyecto con las necesidades de
proyecto aprendizaje que se requiere cubrir.
con el perfil
prospectivo
de nivel de
formación
7. Plan de Cronograma de Actividades
Trabajo
8. Bibliografía Describir las referencias bibliográficas que permitieron definir el problema y el
procedimiento metodológico del diseño.
9. Anexos Adjuntar documentos de apoyo que puedan servir para la ejecución del proyecto.
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6. • II ETAPA: EJECUCIÓN
Es la puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en las etapas del plan y
en la programación de actividades, es decir, es la ejecución del programa de trabajo.
En esta etapa se pueden realizar modificaciones y ajustes. Las actividades pueden ser
factibles de modificaciones según las facilidades o limitaciones que la envuelvan.
Las actividades se ejecutan de acuerdo a lo programado y los responsables de las
tareas y actividades deben informar al responsable del control, el estado o avance del
proyecto y con el cual, se debe reunir para reflexionar y evaluar el proceso del mismo.
• III ETAPA: ELABORACIÓN DEL INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA
EJECUCIÓN PROYECTO
El informe final se va construyendo a través de cada trayecto. Debe ser analizado de
manera sistemática, tanto a nivel individual como grupal, en los encuentros que se
llevan a cabo en la comunidad junto al profesor-tutor para su enriquecimiento. No
obstante, al concluir cada proyecto, debe presentarse el informe final respectivo,
sirviendo así para que sea evaluado y divulgado en Jornadas Pedagógicas e
intercambios de experiencias que se organicen con este fin.
La presentación del informe del proyecto de aprendizaje se aceptará sea en
computadora.
En el informe quedarán plasmados:
• Los resultados de la experiencia
• La sistematización de la experiencia
• El aprendizaje logrado por los alumnos
• La relación entre lo previsto en la planificación (proposición) y lo realmente
logrado (informe).
Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el siguiente
esquema:
REDACCIÓN DEL INFORME FINAL
Los elementos que comprende el informe final del proyecto son:
(PRELIMINARES)
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7. - Portada
- Índice general
(TEXTO)
- Introducción
- Capítulo I (El Problema)
- Capítulo II (Marco Referencial)
- Capítulo III (Propuesta del Proyecto)
- Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía ( Normas APA)
- Anexos
(PRELIMINARES)
PORTADA.
Tiene los siguientes datos:
- Nombre de la institución
- Título del proyecto
- Nombre del autor o autores.
- Período.
- Nombre tutor
- Mención del nivel.
- MANTA-ECUADOR ( al final)
ÍNDICE GENERAL.
Debe incluir los temas y subtemas del trabajo con el número de página
correspondiente. Cabe recordar que este índice incluye conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos.
(EL TEXTO)
INTRODUCCIÓN.
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8. La introducción es lo último que se redacta. Constituye el inicio de la comunicación
entre el autor del trabajo y el lector, es decir la entrada al tema investigado, debe en
ella entablar una especie de conservación afable, accesible, amena, procurando no
extenderse demasiado para no cansar. En su redacción puede incluirse:
• La razón del trabajo de investigación como requisito a la aprobación del curso
de nivelación.
• El planteamiento general de la cuestión investigada, se puede definir la
ubicación contextual del problema y antecedentes del mismo, así como el
propósito general de la investigación.
• La exaltación de la importancia del tema, fundamentos empíricos del problema
que permiten ubicar implicaciones y significaciones del mismo en toda su
dimensión.
• La estructura general de los capítulos que contiene el proyecto, descripción
muy breve del contenido de cada uno.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Esta parte revela el estado del problema de investigación. Sobre la base de la
aplicación de recopilación de información de fuentes primaria, secundaria y terciaria.
El objetivo de esta parte es demostrar que el problema es real.
1.1 Planteamiento del problema
Una vez que sabemos que nuestro problema si es factible porque existe suficiente
información.
Procedemos a describir el problema, algo similar a lo que se hizo en el cuadro
preparatorio donde se detalla la situación problemática, lo que se hizo en el cuadro
alfa 1, alfa 2, y alfa 3, con la diferencia de que lo haremos con la información
investigada de las fuentes primarias y secundarias. Es necesario que el estudiante
investigue y lea todo lo que pueda sobre su Situación Problemática para que pueda
plantearlo.
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9. El planteamiento del problema debe contener la siguiente información:
Características relevantes del problema
Efectos o Síntomas que produce el problema.
Causas que originan el problema de investigación.
Pronóstico, es decir que pasaría en el futuro si el problema se mantiene.
Control al pronóstico (propuesta de solución para eliminar o disminuir el
problema).
1.2 Formulación del problema
La formulación del problema consiste en la presentación oracional del planteamiento
del problema en una forma reducida, es decir "reducción del problema a términos
concretos, explícitos, claros y precisos."
Como producto de esa reducción, se recomienda la elaboración de una o varias
preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarán el inicio
de la investigación.
Además de la forma interrogativa, la formulación del problema puede adoptar también
la forma declarativa.
Un problema bien formulado cumplen con las siguientes condiciones, las cuales son
indispensables en toda formulación:
a) Debe carecer de expresiones que impliquen juicios de valor: bueno, malo, mejor,
etc.
b) No debe originar respuestas tales como SI o NO.
c) Contiene como mínimo dos variables. Variable Independiente y dependiente
d) Debe estar expresado formalmente en forma de pregunta o de expresión
declarativa (para nuestro caso utilizaremos la forma de pregunta)
e) Debe estar delimitado en cuanto a tiempo y espacio.
Una excelente formulación por lo general se logra con una pregunta que resuma y
condense la esencia del problema y establezca sus principales parámetros. Si la
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10. pregunta está bien redactada nos debe indicar con claridad qué información ha de
obtenerse para resolver el problema.
1.3 Objetivos
Es el ¿PARA QUÉ? de la investigación. Enunciado que expresa lo que se desea
indagar y conocer de un problema planteado. Los objetivos dirigen todo el proyecto y
abarca el problema en toda su extensión.
Rumbo que va a tomar la investigación
Propósitos del estudio, es decir, lo que pretende la investigación
Son las guías de la investigación.
1.3.1 Objetivo General de la investigación
Expresa el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la
formulación del problema
Las preguntas que podemos hacernos son: ¿Cuál es mi objetivo final? ¿Qué deseo
alcanzar o proponer?
1.3.2 Objetivos Específicos de investigación
Aquí debemos establecer los pasos necesarios para el cumplimiento del objetivo
general
Las preguntas que podemos hacernos son: ¿Cuáles acciones debo planificar para
lograr el Objetivo General? ¿Los objetivos son planificados y se pueden cumplir en
función del logro del Objetivo General? ¿Cuáles pasos han de darse durante la
investigación para el logro del Objetivo General?
1.4 Justificación
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11. Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación.
Plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación
Mediante una redacción libre, se da respuesta a las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante realizar este proyecto?
¿Con qué se cuenta para realizarlo?
¿Es realmente posible llevarlo a cabo?
Para ello, se explican sus posibles aportes, nivel de originalidad y trascendencia, así
como las personas o instituciones a quienes pudiera beneficiar, es necesario explicar
los motivos que justifican su realización.
En la justificación se establecen las razones que hacen importante y relevante lo que
estamos investigando. La justificación nos permite decir, entre otras cosas, por qué
nuestro problema es sustantivo y real, por qué nos lo hemos planteado, por qué vale
la pena investigarlo, así como para qué va a servir lo que hagamos,
independientemente de que sea un requerimiento académico.
CAPÍTULO II
MARCO DE REFERENCIAL
Es el marco general de las fundamentaciones teóricas y conceptuales en la cual se
desarrolla el estudio. Se debe explicitar la concepción de persona que enmarcara la
investigación y, finalmente, se deben precisar los conceptos relevantes del estudio.
Este marco referencial comprende:
Marco Teórico
Marco Conceptual
2.1 Marco Teórico
El Marco teórico es la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcara la
investigación que va a realizarse. Es decir, es una presentación de las principales
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12. escuelas, enfoques o teorías existentes sobre el tema objeto de estudio, en que se
muestre el nivel del conocimiento en dicho campo, los principales debates, resultados,
instrumentos utilizados, y demás aspectos pertinentes y relevantes sobre el tema de
interés.
2.2 Marco Conceptual
Es la definición precisa de conceptos relevantes. En un mundo cada vez más
especializado es necesario precisar los distintos conceptos utilizados en cada campo
del saber. Toda investigación necesita precisar sus conceptos básicos.
Elaborar un marco conceptual no es hacer una lista de términos relacionados con un
tema, si no definir lo que por su significado particular necesitan precisarse en su
definición.
CAPÍTULO III
PROPUESTA DEL PROYECTO
Constituye la descripción, realización y desarrollo del producto o modelo teórico
propuesto. Es la parte más importante ya que aquí se presenta la novedad y el aporte
del autor
Una vez que el estudiante ha investigado sobre su variable independiente, es decir su
objeto de estudio, está en la capacidad de proponer una solución para eliminar o
aliviar el problema, esta solución que el recomienda es lo que se conoce como
Propuesta.
Nota: La propuesta solo quedará enunciada, mas no se la desarrollará.
CONCLUSIONES.
¿A cuáles Conclusiones se llegó de acuerdo con los resultados obtenidos?
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13. Las conclusiones son una parte muy importante del informe final, deben reflejar los
aspectos más sobresalientes del estudio realizado. Es importante mencionar los
objetivos y resultados alcanzados.
Cada conclusión puede comprender una síntesis de cada tema o capítulo.
RECOMENDACIONES.
¿Cuáles Recomendaciones pueden darse para ayudar a solucionar el problema?
Son de significativa importancia; se realizan en torno a los resultados del trabajo,
pueden reflejar situaciones inconclusas o acciones futuras para su aplicación.
BIBLIOGRAFÍA.
Según las normas A.P.A. (American PsychologicalAssociation), los datos de las
fuentes bibliográficas deben organizarse de la siguiente forma:
Libros
- Apellido y nombre del autor o autores. Los apellidos siempre se escriben con
letras mayúsculas y separadas del nombre por medio de una coma.
- Título del libro, en cursiva.
- Editorial.
- Lugar.
- Año.
Todos los datos se separan por medio de una coma.
Fuentes Electrónicas:
Los documentos publicados en internet que se citen como referencia irán
después de la bibliografía ordinaria, bajo el titulo “Fuentes electrónicas”. Debe
incluirse la fecha de consulta y la URL.
A continuación presentamos algunos ejemplos:
Página
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14. Texto:
BACA URBINA, Gabriel. EVALUACION DE PROYECTOS. 3oedic. Mc Graw Hill
Interamericana de México. S.A de C.V. Colombia. 1996. p 339
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN. 2oedic. McGraw-Hill Interamericana de México, S.A.de C.V
México. 1998. p 501
Internet:
DE LA ORDEN HOZ, Arturo. DESARROLLO Y VALIODACIÓN DE UN MODELO DE
CALIDAD UNIVERSITARIA COMO BASE PARA SU EVALUACION
http:prometeo.cica.es/,acarmenweb/docencia/materiales/1022ml.htm.
GLOSARIO
Es un listado de palabras técnicas y científicas, no muy comunes, que se han
utilizado en el informe. Se ordenan alfabéticamente y con su respectivo significado.
ANEXOS
En esta parte se pondrá todo el material que se usó para obtener y desarrollar la
información a lo largo de la realización del proyecto integrador.
Pueden ser fichas de encuesta, entrevista, mapas conceptuales, figuras, tablas,
fotografías, etc. utilizadas a lo largo del proyecto.
NORMATIVA PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL DEL
PROYECTO INTEGRADOR
El documento final debe seguir las siguientes normas:
i. Imprima en un solo lado de la página.
ii. Inicie cada capítulo en una nueva página.
iii.No deje líneas aisladas al inicio de la página. Escriba por lo menos dos líneas
al inicio o al final de cada párrafo en la parte superior o inferior de la página.
iv. Separe sílabas siguiendo estrictamente las reglas gramaticales.
Página
14

15. v. Las ilustraciones y tablas podrán ser presentadas horizontalmente si no caben
de manera vertical.
vi. Use hojas de papel bond, tamaño A4(INEN), de 75 gramos, color blanco.
vii. El interlineado es de 1.5 puntos
viii. Puede utilizar los tipos de letras: Times New Roman o Arial. Tamaño 12 a
acepción de los títulos que deberán ir con arial 14
ix.
Ejemplo:
TITULO (14, negrilla, mayúsculas)
Subtítulo (12, negrilla)
Subtítulo secundario (12, negrilla)
TEXTO: (12, normal)
x. Los capítulos deben iniciarse cinco espacios desde el margen superior.
xi. Las páginas comunes deben tener los márgenes siguientes:
Izquierdo: 3cm.
Derecho: 2cm.
Superior: 3cm.
Inferior: 2cm.
xii. El título de cada capítulo se escribirá de manera centrada, en mayúsculas y
con negrillas (# 14).
xiii. Todas las páginas se enumeraran excepto las páginas preliminares.
Nota:
Para lograr una correcta presentación de los proyectos, estos deben entregarse
anillado o espiral, con pastas transparente y verde (oscuro).
Debe entregarse el archivo digital y las diapositivas, grabado en un CD.
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