Методический сборник разработан в целях обеспечения методологического сопровождения исследования «Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных школ Казахстана». Методология включает технологию разработки инструментария исследования в соответствии с общепринятыми подходами в теории и практике педагогических измерений. Представлены основные этапы проектирования теста и тестовых заданий, анкет респондентов как важный источник получения фоновой информации. Приложение сборника содержит основополагающие материалы исследования.

1. Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальный центр образовательной статистики и оценки
Методологическое сопровождение
____________________________________________________________
Оценка образовательных достижений
учащихся 9-х классов общеобразовательных школ
Казахстана
Астана - 2013

2. ОЖБ-2012
2
Рекомендован к изданию Научно-методическим советом
Национального центра образовательной статистики и оценки
(Протокол №1 от 28 января 2013 года)
Ногайбаева Г.А.
Методический сборник «Оценка образовательных достижений учащихся
9-х классов общеобразовательных школ Казахстана». – Астана, 81 стр.
Методический сборник разработан в целях обеспечения методологического
сопровождения исследования «Оценка образовательных достижений учащихся
9-х классов общеобразовательных школ Казахстана».
Методология включает технологию разработки инструментария исследования
в соответствии с общепринятыми подходами в теории и практике педагогических
измерений. Представлены основные этапы проектирования теста и тестовых
заданий, анкет респондентов как важный источник получения фоновой информации.
Приложение сборника содержит основополагающие материалы исследования.

3. ОЖБ-2012
3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
2. ФОРМИРОВАНИЕ ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ 10
4. ФОНОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
1. Методические указания к разработке тестов 34
2. Технологическая матрица тестовых заданий 48
3. Спецификация тестовых заданий 51
4. Руководство к оцениванию тестовых заданий 73
БИБЛИОГРАФИЯ 81

4. ОЖБ-2012
4
ВВЕДЕНИЕ
Одним из действенных мероприятий по реализации Национального плана
действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы
(Постановление Правительства Республики Казахстан №832 от 25 июня 2012 года)
является проведение независимого мониторингового исследования «Оценка
образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных школ
Казахстана».
Исследование направлено на оценку уровня подготовленности школьников
к успешной реализации полученных знаний при продолжении обучения и получения
профессионального опыта. Итоги тестирования будут интерпретированы через
призму концептуальных факторов как дополнительной фоновой информации,
полученной в ходе обработки анкет участников исследования.
Инструментарий исследования подготовлен на основе подходов, принятых
в международной практике, и адаптирован применительно к казахстанской школе.
Основополагающий замысел проведения исследования - возможность
получения обратной связи, мониторинг последствий результатов.
Итоги образовательных достижений девятиклассников будут доведены до всех
участников исследования, от Управления образования области до каждого ученика.
Это позволит скорректировать полученные результаты, выработать пути решения
возникших проблем и обеспечить в дальнейшем успех казахстанских школьников
в международных исследованиях оценки качества школьного образования.
Объективность, прозрачность и достоверность результатов будут обеспечены
через проведение процедуры исследования во всех регионах страны
непосредственно сотрудниками Национального центра образовательной статистики
и оценки (НЦОСО).

5. ОЖБ-2012
5
1. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТЕМА - «Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов
общеобразовательных школ Казахстана».
ЦЕЛЬ - определение уровня естественно-математической подготовки
и читательской грамотности девятиклассников, степени готовности учащихся
к практической реализации полученных умений и навыков.
ЗАДАЧИ
- Определить уровень образовательных достижений учащихся по видам
учебно-познавательной деятельности (знание, применение, рассуждение).
- Оценить степень эффективности педагогических условий формирования
интеллектуальных умений учащихся.
- Предоставить актуальную информацию об учебных результатах и влияющих
на них факторах, полученных в рамках объективных измерений.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - образовательные достижения учащихся
9-классов.
СУБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
- Учащиеся 9-х классов
- Администрация школы
- Учителя математики, физики, химии, биологии, географии, казахской
и русской литературы.
НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
- Математика
- Естествознание
- Грамотность чтения.

6. ОЖБ-2012
6
Норма перевода результатов тестирования в пятибалльную шкалу
Процент выполнения заданий Оценка
90% до 100 «5»
69% до 89% «4»
50% до 68% «3»
менее 50% «2»
Критерии определения уровня знаний учащихся
Уровень знаний Учащиеся, достигшие данного уровня, умеют:
Количество
набранных
баллов
Продвинутый
(творческий)
- осознанно применять полученные знания для выполнения
нестандартных заданий, связанных с реальными
жизненными ситуациями,
- применять самостоятельно усвоенные дополнительные
сведения из различных источников,
- обосновывать и аргументировать ответы,
- объяснять сходства и различия понятий и явлений, фактов
и процессов,
- выделять главную и второстепенную информации
из предложенных письменных текстов.
40-44
Высокий
(доказательный)
- оперировать учебным материалом в знакомой ситуации,
- обобщать, классифицировать, систематизировать
и анализировать известные сведения и факты,
- выявлять и устанавливать причинно-следственные связи
на основании полученных знаний,
- прогнозировать последствия проблемных ситуаций,
- самостоятельно решать учебные задания
по предложенному алгоритму действий.
29-39
Средний
(описательный)
- самостоятельно с примерами, обобщениями и выводами
воспроизводить учебный материал,
- преобразовывать словесную информацию в формулы,
уравнения, таблицы, графики и схемы,
- использовать знания для объяснения понятий и явлений,
- выполнять типовые задания по предложенному алгоритму
действий.
18-28
Низкий
(фактологический)
- применять элементарные теоретические знания,
- приводить примеры, используя основные понятия,
- воспроизводить учебный материал без обобщений и
выводов,
- выполнять стереотипные учебные задания по образцу.
0-17

7. ОЖБ-2012
7
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
I этап – подготовительный (январь-март)
- Определение сроков проведения.
- Разработка методологии.
- Подготовка тестовых заданий и анкет.
- Экспертиза и апробация инструментария.
- Тиражирование материалов.
II этап – практическая часть (апрель)
- Проведение исследования в регионах.
III этап – аналитический (май-июнь)
- Обработка и систематизация полученных данных.
- Анализ и интерпретация информации.
- Разработка рекомендаций и предложений.
- Подготовка аналитического доклада.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
- Тестирование и анкетирование.
- Статистическая обработка и количественный анализ данных (MS Excel,
SPSS).
- Графические методы обработки полученных результатов (MS Excel,
SPSS).
- Метод сопоставительного анализа полученных результатов.

8. ОЖБ-2012
8
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Тестовые задания:
 закрытого формата (выбор одного или нескольких правильных
ответов),
 открытого формата (краткий и развернутый ответ),
 на установление соответствия,
 на определение правильной последовательности.
- Анкеты для респондентов.
ФОРМАТ ТЕСТИРОВАНИЯ – КОМПЬЮТЕРНЫЙ
- Построение графиков и диаграмм.
- Использование различных приложений Office.
- Чтение электронных текстов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Подготовка Аналитического доклада и 16 региональных Аналитических
заключений (веб-сайт НЦОСО - www.bilimstat.edu.kz).
Направление аналитических материалов:
- Комитет по контролю в сфере образования и науки МОН РК.
- Департамент дошкольного и среднего образования МОН РК.
- Управления образования областей и городов Астана, Алматы.
- Организации образования (участники исследования).

9. ОЖБ-2012
9
2. ФОРМИРОВАНИЕ ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Эффективность метода выборки участников мониторингового исследования
определяет качество и сопоставимость полученных результатов. Выборка
осуществляется на основании кластерных характеристик организаций образования -
тип/вид школы, месторасположение, язык и сменность обучения, количество
тестируемых и респондентов.
На первом этапе осуществляется сбор полной информации
об общеобразовательных школах области согласно вышеуказанным параметрам.
Затем формируется База полученных данных по республике. Одновременно
исключаются школы, принимающие участие в ВОУД-2013. С соблюдением равного
количественного соотношения отбираются организации образования - по 10 школ
от каждого региона. Из них 4 городские, 4 сельские и 2 школы районных центров.
В результате проведения процедуры выборки отобраны 160 школ-участников
исследования. Из них 80 школ с казахским и 80 с русским языком обучения.
По территориальному признаку - 76 городских (56 школ из 14 областей и 20 школ
городов Астана и Алматы), 84 сельских, из них 28 школ районных центров.
Всего участников исследования - 5 040 человек, из них 160 директоров школ,
880 учителей-предметников и 4 000 учащихся 9-х классов общеобразовательных
школ. В разрезе одного региона в исследовании примут участие
250 девятиклассников. Из параллельных классов одной школы сотрудниками
НЦОСО перед началом тестирования методом случайной выборки будет определена
тестируемая группа в количестве 25 человек. Замена выбранных участников
исследования не разрешается.
Карта маршрута исследования

10. ОЖБ-2012
10
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Качество оценки образовательных достижений учащихся существенно зависит
от грамотно спроектированного инструментария исследования. Тестовые задания
подготовлены на основе концептуальных подходов, принятых в международной
практике. Вопросы разработаны согласно «Методическим указаниям по разработке
тестов мониторинговых исследований оценки образовательных достижений
обучающихся», рекомендованным Научно-методическим советом НЦОСО к изданию
и использованию в работе (Приложение 1).
Их структура и содержание определены в соответствии с учебными
программными требованиями к содержанию и уровню знаний, умений и навыков
учащихся 9 классов с учетом пройденного учебного материала за курс 8 класса
(ГОСО РК 2.3.4.01–2010).
При конструировании теста применен следующий формат представления
тестовых заданий:
- закрытый (выбор одного правильного ответа),
- открытый (краткий или развернутый ответ),
- установление соответствия,
- определение правильной последовательности.
Все тестовые задания равномерно распределены по уровням сложности,
которые имеют прямую зависимость от таких факторов как характер выполняемых
тестируемым мыслительных операций (знание, применение, рассуждение), формат
тестовых заданий, количество вариантов ответов (табл.1).

11. ОЖБ-2012
11
Таблица 1. Определение уровня сложности тестовых заданий
№
п/п
Фактор, влияющий на
определение нормы
трудности
Содержание
Уровень
сложности
1.
Характер
мыслительных
операций
- Распознавание и определение понятий, выбор
и сравнение объектов, явлений на основе
восприятия и памяти (знание).
- Воспроизведение ранее усвоенной информации,
решение задач по заданным алгоритмам
(применение).
- Классификация понятий и явлений, решение
нестандартных заданий и аргументирование ответа
(рассуждение).
Легкий
Средний
Сложный
2.
Формат тестовых
заданий
-Закрытые тестовые задания с единичным выбором
ответа.
-Открытые задания с регламентированным ответом.
-Открытые задания со свободно конструируемым
ответом.
-Тестовые задания на установление соответствия.
-Тестовые задания на установление правильной
последовательности.
Легкий
Средний
Сложный
Сложный
Сложный
3. Количество
дистракторов
(для заданий закрытого
формата)
- От 4 до 6 дистракторов.
- Более 6 дистракторов
Средний
Сложный
Первый и второй уровни сложности - исполнительские, осуществляются
по конкретным заданным алгоритмам (репродуктивная деятельность). Третий
уровень трудности тестовых заданий связан с мыслительно-преобразующей
творческой деятельностью школьника. Таким образом, все тестовые задания по трем
направлениям исследования равномерно распределены по формату их
представления и уровню сложности (табл.2).
Таблица 2. Технологическая матрица теста
Направление
Всего
Формат тестовых заданий
Уровень сложности
Открытый Закрытый Установление
соответствия
Определение
последова-
тельности
Легкий
А
Средний
В
Сложный
С
Математика 10 5 3 1 1 4 4 2
Естествознание 10 4 5 1 4 2 4
Грамотность
чтения
10 5 3 1 1 2 4 4
Итого 30 14 11 3 2 10 10 10

12. ОЖБ-2012
12
Характеристика тестовых заданий представлена в виде технологической
матрицы по всем направлениям мониторингового исследования оценки
образовательных достижений обучающихся с указанием количества вопросов
(ед., процент) по разделам и темам учебного предмета, форме и уровню сложности
(Приложение 2).
Ниже приведены примеры тестовых заданий согласно Технологической
матрице теста.
образец
1. ТЗ закрытого формата с выбором одного правильного ответа
Выберите один правильный вариант ответа с помощью клавиатуры,
нажав клавишу с номером (буквой) правильного ответа.
Математика
Велосипедист ехал 4 часа со скоростью 18 км/ч. Насколько
он должен увеличить скорость движения, чтобы преодолеть тот же
путь на 1 час быстрее?
А) 8 км/ч
В) 4 км/ч
С) 6 км/ч
D) 9 км/ч
Геометрия
Основания трапеции ABCD равны 10 см и 4 см.
Чему равна средняя линия трапеции ABCD?
А) 6 см
В) 7 см
С) 8 см
D) 9 см

13. ОЖБ-2012
13
2. ТЗ открытого формата
Математика - задание с регламентированным ответом
Впишите правильный ответ.
Упорная улитка ползет с постоянной скоростью вверх по столбу,
высота которого 1 метр, и за 6 минут поднимается на 30 см,
следующие 4 минуты она отдыхает и сползает под собственной
тяжестью на 15 см.
Через сколько минут улитка достигнет вершины? ___________
Химия - задание со свободно конструируемым ответом
Напишите свойства кислорода, на которых основано его применение в данных
областях.
Области применения Свойства
1. Сварка и резка металлов
2. В медицине
3. ТЗ на определение правильной последовательности
Биология
Укажите правильную последовательность смены процессов
в биосинтезе белка в клетке:
Трансляция
Синтез ферментов
Транскрипция
Образование полисомы
Химия
Укажите ряд, в котором формулы основания, кислоты, основного оксида,
кислой соли расположены в правильной последовательности:
A. KOH HCl, CuO, Na(HSO4)
B. Ca(OH)2, SO2, CaO, KHS
C. (CuOH)2CO3, CO2, HNO3, MgO, Ca(HCO3)2
D. NaOH, HCN, BaO, K2S

14. ОЖБ-2012
14
4. ТЗ на установление соответствия
Физика
Установите соответствие.
НАЗВАНИЕ ЗАКОНА ФОРМУЛА
1. Закон Ома для участка цепи А.
2. Закон Ома для замкнутой цепи Б.
3. Закон Ома для участка цепи
переменного тока
В.
Г.
Д.
Ответ: 1__, 2 ___ , 3 ___ .
Химия
Установите соответствие.
Формула соединения Название вещества
1) ZnO
2) Ca (NO3)2
3) H2SiO3
4) Mn(OH)2
A. Гидроксид магния
B. Оксид цинка
C. Серная кислота
D. Гидроксид марганца
E. Нитрат кальция
F. Кремниевая кислота
Ответ: 1__, 2 ___ , 3 ___, 4 ____ .

15. ОЖБ-2012
15
Каждое тестовое задание сопровождается спецификацией, содержащей
основные характеристики – номер тестового задания, образовательная область
(учебный предмет), измеряемая компетентность (знания, умения и навыки), формат
и текст задания, уровень его сложности, правильный ответ (Приложение 3).
Обработка результатов тестирования осуществляется в соответствии
с Руководством к оцениванию тестовых заданий, которое содержит
стандартизированную шкалу оценок (Приложение 4).
Сформированный фонд тестовых заданий проходит обязательные процедуры
экспертизы (объективность, надежность и валидность) с непосредственным
участием учителей-практиков и апробации на базе школ города Астаны.
Распределение времени на тестирование и анкетирование
1 Подготовка компьютерного класса 15 минут
2 Регистрация учащихся при входе в систему тестирования 5 минут
3 Выполнение тренировочного тестирования 15 минут
4 Выполнение основного теста 90 минут
5 Сбор материалов тестирования 15 минут
6 Перерыв 10 минут
7 Ознакомление с инструкцией по заполнению анкеты 5 минут
8 Заполнение анкеты* 30 минут
9 Сбор материалов тестирования и анкетирования 5 минут
Всего 3 часа
*При необходимости возможно продлить время на заполнение анкеты

16. ОЖБ-2012
16
4. ФОНОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Анкетирование как одна из составляющих мониторингового исследования оценки
образовательных достижений обучающихся играет ключевую роль в определении
качества предоставляемых организациями образования образовательных услуг. Анкета
респондента - удобный и гибкий инструмент опроса, позволяющий достичь цели
исследования. Объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов
позволяет также выявить мнения и предложения респондентов.
Применение анкетирования позволяет получить не только достоверную фоновую
информацию об участниках исследования, ресурсах и условиях, но и выявить
зависимость личных успехов респондентов, результатов организаций образования
от контекстных показателей. Тем самым полученный аналитический материал позволит
объяснить некоторые причины различий результатов мониторингового исследования.
Контекстными показателями в исследовании являются общие сведения
(тип и местонахождение учебного заведения, личные данные респондентов), социально-
экономические и культурные (статус семьи, язык общения), организация процесса
обучения (педагогические кадры, материальная база и др.).
В исследовании используются три вида анкетирования одновременно
в зависимости от целевой аудитории респондентов:
- Аудиторное (учащиеся),
- Индивидуальное (директор школы),
- Групповое (учителя-предметники).
Анкеты выдаются каждому участнику лично в руки (раздаточный опрос).

17. ОЖБ-2012
17
Этапы организации и проведения анкетирования
1. Подготовительный
- определение цели и задач, объекта и
предмета
- подготовка структуры и проекта анкеты
2. Проведение
- инструктаж респондентов - контроль правильного заполнения
анкеты
3. Обработка и анализ данных
- свод данных
в программе
Microsoft OfficeExcel
- вычисление с помощью
функции «Автосумма»
- анализ результатов
и интерпретация
1. Подготовительный этап
Цель проведения анкетирования – получение дополнительной контекстной
информации о факторах, непосредственно влияющих на качество обучения школьников.
Задачи
- анализ факторов, влияющих на образовательные результаты обучающихся,
- оценка степени их влияния в контексте равного доступа к качественным
образовательным услугам.
Объект и предмет исследования
- учащиеся 9 классов, учителя-предметники, директора школ;
- факторы, влияющие на качество обучения.
Структура анкеты
Анкета имеет строгую структуру и состоит из нескольких упорядоченных частей.

18. ОЖБ-2012
18
Первая – вводная часть - непосредственное обращение к респонденту,
в котором кратко говорится о целях и задачах исследования, подчеркивается его
значение, сообщается о том, как будут использованы результаты. Здесь же приводятся
правила заполнения анкеты и т.д. Вводная часть – это настрой респондента, от которого
во многом зависит качество заполнения и степень обратной связи.
Во второй части анкеты - социально-демографические характеристики
опрашиваемых: их пол, возраст, семейное положение, образование, социальное
происхождение, профессия, место учебы или работы родителей.
Третья часть анкеты – основная, содержит вопросы на получение необходимой
информации для исследования: факторы, влияющие на качество обучения
и организацию образовательного процесса.
Анкеты для респондентов разработаны в соответствии со следующими критериями:
- использование живого разговорного языка,
- несложные грамматические конструкции,
- отсутствие формулировок с двойным отрицанием,
- вопросы в рамках компетенции респондентов.
Разработка проекта анкеты
Обязательным требованием при составлении анкеты является проверка
ее эффективности, т.е. способности с ее помощью получить нужную достоверную
информацию.
Контрольные вопросы для разработки анкеты
 Необходим ли данный вопрос?
 Уместно ли здесь использовать несколько вопросов вместо одного?
 Поймет ли респондент этот вопрос?
 Располагает ли респондент необходимой информацией для ответа?
 Ответит ли респондент на данный вопрос?
 Не является ли данный вопрос наводящим или навязывающим определенное
мнение?
 Не содержит ли вопрос скрытый контекст?
 Не содержит ли формулировка вопроса нагруженных слов или выражений?

19. ОЖБ-2012
19
 Нет ли среди вариантов таких ответов, формулировка которых может быть
респонденту непонятна?
Для получения фоновой (контекстной) информации разработаны проекты
специальных анкет для учащихся, учителей-предметников и директоров школ.
Анкета директора школы направлена на выявление таких наиболее важных
переменных показателей, как уровень профессиональной компетентности, стиль
и методы управленческой деятельности, организация эффективного учебно-
воспитательного процесса, качество учебной и методической работы. Ответы
руководителя организации образования позволят не только выявить указанные
контекстные факторы, но и получить предложения по вопросам улучшения качества
школьного образования (табл.3).
Таблица 3. Структура анкеты директора школы
Содержание
Количество
вопросов
Личные данные 1
Характеристика школы 3
Качественный состав учителей 1
Условия для развития функциональной грамотности школьников 5
Всего 10
Анкета учителя-предметника включает вопросы об уровне образования,
квалификации и опыте работы, профессиональном развитии, удовлетворенности
условиями педагогической деятельности, сотрудничестве учителя – ученика - родителей
в учебно-воспитательном процессе (табл.4).

20. ОЖБ-2012
20
Таблица 4. Структура анкеты учителя – предметника
Содержание анкеты Количество вопросов
Личные данные 4
Профессиональный рост 3
Результативность обучения 3
Взаимодействие с родителями 1
Удовлетворенность педагогической деятельностью 3
Всего 14
Анкета учащегося является важной составляющей исследования, которая
позволит определить логическую взаимосвязь результатов учебных достижений
школьников и полученной фоновой информации (табл.5).
Таблица 5. Структура анкеты девятиклассника
Содержание анкеты Количество вопросов
Личные данные 6
Информация о семье 5
Вовлеченность родителей в образование 2
Результаты успеваемости 2
Профессиональное самоопределение 2
Всего 17
Оформление анкеты
Анкета отвечает требованиям простоты и удобства работы для респондента:
- формулировка вопросов и вариантов предполагаемых ответов печатается разными
шрифтами (вопросы – более крупным шрифтом, ответы – более мелким),
- каждый вопрос предполагает выбор варианта ответа ( ),
- соблюдение интервалов между строчками в вопросе – 1-1,5 интервала, вопросом
и вариантами ответа – 2,5-3 интервала, вариантами ответа – 1,5 интервала,
междустрочное расстояние в тексте возможного ответа – 1 интервал.

21. ОЖБ-2012
21
2. Проведение анкетирования
Инструктаж респондентов
Перед началом анкетирования с респондентами проводится вводный инструктаж о
цели и задачах анкетирования. Участникам исследования предоставляется специальное
время для ознакомления с закрытыми (выбор варианта ответа) и открытыми (личная
позиция, мнение и предложения респондента) вопросами анкеты.
При проведении анкетирования создается доброжелательная обстановка
и учитываются возрастные особенности респондентов. Желательно получить полные
ответы на все вопросы анкет. Конфиденциальность ответов гарантируется.
Контроль за правильным заполнением анкеты осуществляет ответственный
за проведение исследования. Все респонденты заполняют анкеты индивидуально.
Обсуждение тех или иных вопросов, ответов анкет с другими респондентами
не допускается.
3. Обработка и анализ данных – наиболее ответственный этап в решении
обозначенных задач исследования. Правильная интерпретация фоновой информации,
полученной от респондентов, составляет основу для подготовки практических
выводов и рекомендаций по результатам исследования.
Для обработки данных составляется сводная таблица в программе Excel,
где в вертикальных ячейках указываются вопросы, в горизонтальных - порядковые
номера анкет. Каждой анкете присваивается номер, совпадающий с номером
в сводной таблице. Результаты вычисляются с помощью функции «Автосумма», затем
рассчитываются показатели в процентах. Утвердительный ответ закрытых вопросов
кодируется цифрой 1 (соответственно, отрицательный - 0). Ответы на открытые вопросы
обрабатываются вручную. Результаты по итогам обработки ответов респондентов
представляются в диаграммах и графиках.
Далее представлены примерные вопросы для участников исследования.

22. ОЖБ-2012
22
Образец А
Анкета
учащегося 9 класса
Область, город, район ________________________________
________________________________
________________________________
Школа ________________________________
________________________________
________________________________
Фамилия, имя учащегося ________________________________
________________________________
Дорогой девятиклассник!
Мы благодарим Вас за участие в нашем исследовании! Внимательно ознакомьтесь
с анкетой. Выберите тот вариант ответа, который больше всего соответствует Вашему
личному мнению, отметьте «галочкой» - 
На некоторые вопросы просим предоставить письменный ответ.
1. Ваш пол:
□ мужской □ женский
2. Сколько Вам лет?
□ 14 □ 15 □ 16 □ 17 □ 18
3. Возраст поступления в 1-й класс?
□ 5 □ 6 □ 7 □ 8 □ 9
4. Посещали ли Вы детский сад?
□ да □ нет
5. С какого класса обучаетесь в данной школе?
□ 1 □ 4 □ 7
□ 2 □ 5 □ 8
□ 3 □ 6 □ 9

23. ОЖБ-2012
23
6. В какую смену обучаетесь в школе?
□ первая □ вторая □ третья
7. С Вами совместно проживают…
□ мать □ отец □ бабушка □ дедушка □ опекун(ы)
братья и/ или сестры
□ 0 □ 1 □ 2 □ 3
□ 4 и более
человек
8. Какое образование у Ваших родителей или опекунов?
Мать Отец Опекун
Высшее □ □ □
Колледж, училище □ □ □
10/11 классов □ □ □
8/9 классов □ □ □
9. Сколько лет Вашим родителям?
Возраст Мать Отец Опекун
28-35 лет □ □ □
36-49 лет □ □ □
50-59 лет □ □ □
60 лет и более □ □ □
10. Как Вы оцениваете доход Вашей семьи в месяц?
□ до 20 тыс.тенге □ от 80 до 120 тыс.тенге
□ от 20 до 30 тыс.тенге □ от 120 до 150 тыс.тенге
□ от 30 до 50 тыс.тенге □ от 150 до 200 тыс.тенге
□ от 50 до 80 тыс.тенге □ более 200 тыс.тенге
11. Что из перечисленного имеется в Вашей семье?
□ домашняя библиотека
□ персональный компьютер (ноутбук, нетбук)
□ выход в Интернет
□ личное рабочее место для подготовки к урокам
□ мобильный телефон

24. ОЖБ-2012
24
12. Как часто и кто из Ваших родственников посещает родительские собрания?
Регулярно Иногда Никогда
Мать □ □ □
Отец □ □ □
Бабушка/дедушка □ □ □
Тетя, дядя, брат, сестра и др. □ □ □
Опекун(ы) □ □ □
13. Интересуются ли Ваши родители или другие взрослые в семье успехами
в учебе?
Мать Отец Опекун(ы)
Другие
родственники
Проверяют
домашние задания,
дневник
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
Помогают выполнять
домашние задания
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
Наказывают за
плохие оценки
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
Посещают учебные
занятия
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
Беседуют с
учителями
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет
□ да
□ нет

25. ОЖБ-2012
25
14. Сколько дней (примерно) Вы пропустили в третьей четверти? По какой
причине?
Причины
пропусков
по
данной
причине
не было
до 5 дней
от 5 до
10 дней
от 10 до
20 дней
от 20 до
30 дней
по болезни □ □ □ □ □
участие в
олимпиаде,
конкурсе и т.п.
□ □ □ □ □
лень, проспал (а) □ □ □ □ □
по заявлению
родителей
□ □ □ □ □
карантин,
погодные условия
□ □ □ □ □
15. С какими оценками Вы закончили в этом году третью учебную четверть?
Математика
□ «2»
□ «3»
□ «4»
□ «5»
Физика
□ «2»
□ «3»
□ «4»
□ «5»
Химия
□ «2»
□ «3»
□ «4»
□ «5»
География
□ «2»
□ «3»
□ «4»
□ «5»
Биология
□ «2»
□ «3»
□ «4»
□ «5»
Литература
□ «2»
□ «3»
□ «4»
□ «5»
16. После окончания 9 класса Вы планируете…
□ продолжить обучение в 10 классе своей школы
□ перевестись в другую школу
□ поступить в колледж или училище (культуры и искусства)
□ поступить так, как скажут родители
17. В профессиональной деятельности Вы себя представляете в будущем?
□ Промышленность □ Экономика □ Медицина □ Услуги
□ Информационные
технологии
□ Бизнес □ Право □ Спорт и туризм
□ Сельское
хозяйство
□ Образование □ Социальная
работа
□ Искусство

26. ОЖБ-2012
26
Образец Б
Анкета
директора школы
Область, город, район ________________________________
________________________________
________________________________
Школа ________________________________
________________________________
________________________________
Уважаемый коллега!
Мы благодарим Вас за участие в нашем исследовании! Все ответы являются
конфиденциальными и будут использованы в обобщённом виде при подготовке
итогового аналитического отчета.
1. Личные данные:
Пол
Возраст
Образование, специальность по
диплому
Категория
Стаж по должности
Курсы повышения квалификации
как управленца (тема, где, когда)
2. Отметьте тип населенного пункта по численности населения, в котором
расположена Ваша школа. 
Город-
миллионер
(более 1
млн. чел.)
Крупнейший
город
(500 тыс. –
1 млн. чел.)
Крупный
город
(250 тыс. –
500 тыс.
чел.)
Средний
город
(100 тыс. –
250 тыс.
чел.)
Малый
город
(менее
50 тыс.
чел.)
Сельское
поселение
(ПГТ, аул,
село,
поселок и
т.п.)

27. ОЖБ-2012
27
3. Информация о Вашей школе:
Год основания Проектная
мощность
Техническое
состояние здания
Язык обучения
4. В какую смену обучаются девятиклассники Вашей школы? 
Первая
Вторая
Третья
5. Качественный состав учителей Вашей школы, чел. 
Учитель
Образование Категория
Высшее Среднее
специальное
Незаконченное
высшее
Высшая Первая Вторая Без
категории
Математики
Физики
Химии/ биологии
Географии/
биологии
Казахского языка
и литературы
Русского языка и
литературы
6.Как Вы считаете, что из перечисленного может повлиять на результаты
тестирования учащихся 9 классов? 
Неукомплектованность кабинетов информатики компьютерами
Старое компьютерное оборудование/программное обеспечение
Отсутствие специалиста - учителя информатики
Отсутствие интерактивной доски
Недостаточность предметных кабинетов
Месторасположение Вашей школы

28. ОЖБ-2012
28
7.Созданы ли в Вашей школе условия для развития функциональной грамотности
школьников? 
8.С какими проблемами и сложностями Вы сталкиваетесь при подготовке
профессиональной ориентации школьников? 
Кабинеты технического труда:
-для мальчиков
-для девочек
Пришкольный участок
Теплицы
База производственной практики
Информационные
Кадровые
Координационные
Отсутствие понимания со стороны административных органов
Отсутствие понимания со стороны педагогического коллектива
Управленческие
Финансовые
Отсутствие понимания со стороны потенциальных социальных
партнеров
Другое (что именно?)

29. ОЖБ-2012
29
9. Что из перечисленного в Вашей школьной библиотеке влияет на развитие
функциональной грамотности учащихся? 
10. Какие возможности дополнительного образования используются в Вашей школе
для развития функциональной грамотности школьников? Перечислите.
1)_______________________________________________________________________
2)_______________________________________________________________________
3)_______________________________________________________________________
4)_______________________________________________________________________
Благодарим за участие!
Книжный фонд: учебная, справочная, художественная, научно-
методическая литература
Электронные учебные ресурсы: обучающие, научно-популярные,
методические, энциклопедии, репетиторы
Укомплектованность информационными ресурсами (компьютер,
интерактивная доска, видеопроектор)
Вакансия библиотекаря (специалист, штатная единица)
Читальный зал (наличие и оснащенность)
Видеозал (наличие и оснащенность)
Читательская активность

30. ОЖБ-2012
30
Образец В
Анкета
учителя – предметника
Область, город, район __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Школа __________________________________________
__________________________________________
Уважаемый коллега!
Мы благодарим Вас за участие в нашем исследовании! Все ответы являются
конфиденциальными и будут использованы в обобщённом виде при подготовке
итогового аналитического отчета.
1. Ваш пол: Муж._____ Жен._____
2. Возраст:
20 - 25 лет 26 – 29 лет 30-39 лет 40 - 49 лет 50 - 59 лет 60 лет
и более
3. Образование, специальность по диплому:
_____________________________________________________________________
4. Ваш стаж учителя: _______, из них в данном классе: _________ .
5. Квалификационная категория:
Высшая Первая Вторая Без категории

31. ОЖБ-2012
31
6. Укажите наиболее содержательные и значимые для Вас курсы повышения
квалификации. 
Тема Место
прохождения
Год прохождения
Международные
Республиканские
Региональные
7. Ваша недельная нагрузка в текущем учебном году?
Предмет Количество часов Класс
8. Учебник и дополнительные учебные пособия, используемые Вами:
№ Автор Название Издательство Год
издания
1
2
3
9. Утверждение, с которым Вы согласны, отметьте .
1 Формирую у учащихся навыки самостоятельной работы (находить
необходимую информацию в интернете, создавать презентации,
проекты и т.п.).
2 Результаты моей трудовой деятельности оцениваются
администрацией школы объективно.
3 Провожу дополнительную работу (факультатив, предметный
кружок, внеурочные мероприятия).
4 Новый учебный материал стараюсь изложить интересно
(интерактивная доска, компьютер, дополнительный учебный
материал и др.).
5 Меня устраивают условия работы, созданные в школе
(расписание, учебная нагрузка, распорядок дня).
6 Коллеги и администрация школы вызывают симпатию и доверие.

32. ОЖБ-2012
32
10. Укажите девятиклассников - победителей .
№п/п Ф.И.О. ученика Уровень олимпиады Номинация Занятое
место
1
2
11. Интересуются ли родители Ваших учеников или другие взрослые в семье
успехами детей? 
Проверяют
дневник
Участвуют во
внеклассных
мероприятих
по предмету
Беседуют с
учителями
Присутствуют на
открытых уроках
Посещают
родительские
собрания
Мать
Отец
Опекун(ы)
Другие
12.Утверждение, с которым Вы согласны, отметьте .
У меня было больше энтузиазма в начале профессиональной деятельности
учителя, нежели сейчас
Я бы сменил(а) место работы, если бы представилась возможность
Я планирую работать учителем настолько долго, насколько это возможно
Я заинтересован в успешности каждого моего ученика
Моя профессиональная деятельность, как учителя, сложилась удачно
12.

33. ОЖБ-2012
33
13. Что бы Вам хотелось изменить в Вашей школе? 
□ условия работы (материально-техническая база, микроклимат коллектива,
режим школы)
□ увеличить заработную плату
□ свой вариант ответа
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
14. В текущем году Вы работаете над разработкой: 
авторской программы □
новой методики □
учебного пособия □
дидактического материала □
электронных учебников □
Благодарим за участие!

34. ОЖБ-2012
34
Приложение 1
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
1. Тестирование выполняет три основные взаимосвязанные функции
педагогического контроля: диагностическую, обучающую и воспитательную.
Диагностическая функция - выявление уровня знаний, умений и навыков
обучающегося.
Обучающая функция - мотивирование обучающегося к самостоятельной работе с
целью усвоения учебного материала.
Воспитательная функция - периодичность тестового контроля дисциплинирует,
организует и направляет учебную деятельность учащихся.
Инструментарий исследования должен соответствовать содержанию следующих
основных понятий и определений, используемых в теории и практике педагогических
измерений:
Апробация теста – предшествующее основному пробное тестирование
с целью устранения ошибок и неточностей в заданиях.
Валидность теста – комплексная характеристика теста, отражающая
обоснованность, значимость его результата, а также адекватность теста целям
измерения.
Дистрактор – вариант ответа в тестовом задании.
Длина теста – количество тестовых заданий.
Качество теста – степень соответствия тестовых заданий таким
характеристикам как надежность, валидность, технологичность и корректность.
Компетенция – способность применять знания, умения, навыки и личные
качества для успешного решения жизненных задач и проблемных ситуаций.
Компьютерное тестирование – вид контроля знаний обучающихся,
представляющий собой стандартизированную процедуру применения тестов
на компьютере под управлением специальной программы, обеспечивающей обработку
результатов тестирования.

35. ОЖБ-2012
35
Надежность теста – показатель точности и устойчивости результатов измерения
уровня знаний обучающихся с помощью теста при его многократном применении
Спецификация теста – система характеристик теста, отражающая его
содержание и структуру.
Тест - система тестовых заданий разных уровней сложности, позволяющих
качественно и эффективно оценить уровень знаний, умений, навыков и компетенций
обучающихся.
Тестовое задание – минимально законченная составляющая часть теста
в виде проверочного материала.
Тестовый контроль – процесс определения соответствия уровня знаний, умений,
навыков и компетенций обучаемого и формирования оценки на основе применения
тестовых технологий.
Трудность тестового задания – количество мыслительных операций,
характеризующих сложность и продолжительность поиска и нахождения верного
решения.
Фонд тестовых заданий – логически упорядоченный набор тестовых заданий,
прошедших апробацию и имеющих известные характеристики. К характеристикам
относятся как качественные характеристики, отражающие содержание тестового задания
(учебный предмет, раздел, тема, контролируемые умения и т.д.), так и количественные
(уровень трудности тестовых заданий, дифференцирующая способность и др.).

36. ОЖБ-2012
36
2. При разработке теста и тестовых заданий необходимо соблюдать следующие
требования:
- Соответствие Государственному общеобязательному стандарту начального,
основного и общего среднего образования Республики Казахстан 2010 года (ГОСО
РК 2.3.4.01–2010).
- Сопровождение теста спецификацией.
- Равномерное распределение тестовых заданий разного уровня сложности.
- Адекватность целям измерения (валидность).
- Соответствие критериям надежности и корректности.
- Соответствие содержания тестовых заданий цели и спецификации теста.
- Отражение содержания учебного предмета.
- Соблюдение правильных пропорций (уровни сложности).
- Ориентированность на получение однозначного (конкретного) ответа.
- Отсутствие неточных формулировок, повторов слов, неизвестных символов,
иностранных слов, затрудняющих восприятие смысла.
Тест как система тестовых заданий разных уровней сложности позволяет
качественно и эффективно оценить уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их
компетенций.
При конструировании тестового задания возможно применение графических
и мультимедийных компонентов, позволяющих представлять ответы на задания
в графической форме. Использование компьютерного тестирования
в образовательном процессе является одной из универсальных технологий
определения уровня учебных достижений с заданной точностью на всех этапах обучения
(входное, рубежное, итоговое и др.). Объективность результатов компьютерного
тестирования зависит от качественных параметров тестовых материалов, при их
разработке необходимо учитывать комплекс требований, определяемых положениями
теории и практики тестирования.
Используемый формат тестового задания имеет прямую зависимость от цели
педагогического измерения (знания, умения, навыки и/или компетенции)
и определяется содержанием учебного материала.

37. ОЖБ-2012
37
Тестовое задание может быть представлено в одной из следующих
стандартизированных форм - закрытой (с выбором одного или нескольких ответов),
открытой, на установление соответствия и на установление правильной
последовательности.
Тестовые задания закрытой формы содержат различные варианты ответа на
поставленный вопрос с выбором одного или нескольких правильных ответов. Задания с
выбором одного правильного ответа имеют несколько вариантов ответа, из которых
только один правильный. При использовании таких заданий следует руководствоваться
правилом - правильный ответ должен быть обязательно. Исключается применение
таких вариантов, как «правильного ответа нет», «все ответы правильные» или «все
ответы неправильные». Тестовые задания с выбором нескольких правильных ответов
или с множественным выбором предусматривают наличие двух или более правильных
ответов.
При разработке тестовых заданий закрытой формы рекомендуется:
- использовать до 5 дистракторов. Если дистракторов мало, то возрастает
вероятность угадывания правильного ответа, если слишком много – задание становится
излишне громоздким,
- менять месторасположение ключа ответа. Варианты ответов могут быть
ранжированы в зависимости от размера или располагаться в случайном порядке. При
этом верный ответ не должен выделяться длиной, формулировкой или иными внешними
признаками,
- исключить использование дистракторов, являющихся синонимами.
Тестовые задания открытой формы предусматривают два вида ответа -
регламентированный и свободно конструируемый. Задания с регламентированным
ответом имеют вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько
ключевых элементов (цифры, буквы, возможно словосочетания или предложения). При
формулировании подобных тестовых заданий на месте ключевого элемента необходимо
поставить прочерк. К тестовым заданиям со свободно конструируемым ответом могут
быть отнесены творческие задания (анализ текста, написание эссе и др.), расчетные
задания с обоснованием решения, ситуационные и практические задачи и т.д.

38. ОЖБ-2012
38
При разработке тестовых заданий открытой формы рекомендуется:
- расположить определяемые ключевые элементы в конце тестового задания,
- предусмотреть наличие всех возможных вариантов правильного ответа,
- разработать стандартизированную шкалу оценивания не менее чем с тремя
критериями оценки (баллы).
Тестовые задания на установление соответствия включают две группы
элементов – предметы и их признаки. Соответствие устанавливается по принципу
1:1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй
группы). В конце задания отводится место для ответов – «Ответы: 1___, 2___, 3___,
4___, ….». Рядом с номером элемента из левой колонки тестируемый должен вписать
букву соответствующего элемента из правой колонки.
При разработке таких тестовых заданий рекомендуется:
- оформить задание структурно - в верхней части задания дается указание
«Установить соответствие»,
- указать наименования двух колонок – в левой колонке разместить элементы
первого множества (цифры), в правой - элементы второго множества (буквы),
- использовать в правом столбце большее число элементов – исключить выбор
соответствия методом угадывания.
Тестовые задания на установление последовательности направлены
на определение правильного порядка действий, событий и операций. Такие вопросы
формируют логическое и алгоритмическое мышление обучающихся. Они полезны как
для контроля знаний, так и в качестве средств обучения.
При их разработке рекомендуется:
- включить в структуру тестового задания указание «Установить правильную
последовательность»,
- сформулировать четкие критерии порядка – заданный алгоритм действий,
- элементы ответов должны быть однородны – соответствие тематике задания.
3. Оформление теста не имеет прямого влияния на результат тестирования.
При этом дизайн тестовых заданий должен вызывать интерес тестируемого, который
непосредственно повлияет на успешность выполнения теста.

39. ОЖБ-2012
39
Используемые рисунок или иллюстрации должны соответствовать содержанию
тестового задания и иметь четкий маркированный изобразительный материал.
Требуется соблюдение единого стиля оформления в пределах текста - жирный шрифт
или курсив слов, на которые обучающийся должен обратить внимание.
Возможно определение примерной длины ожидаемого ответа на вопрос
с помощью отведенной линии (короткая - одно слово, 2-3 строки - развернутый ответ).
Рекомендуется как различные форматы расположения вариантов ответов
(вертикальный, горизонтальный, два столбца).
Дизайн теста может быть представлен средствами Excel (образец).
Работа в Microsoft Office 2003 Работа в Microsoft Office 2007
Формат → Лист → Скрыть Кликните левой кнопкой по ярлычку листа → Скрыть
Для того чтобы учащиеся не отвлекались на стандартное оформление
приложения Excel, можно исключить все параметры, характерные для этого приложения
на видимых листах (образец).
Работа в Microsoft Office 2003 Работа в Microsoft Office 2007
Перейдите на соответствующий лист →
Сервис → Параметры → Вид → удалите
галочки в полях «сетка», «ярлычки листов»,
«горизонтальная полоса прокрутки»,
«вертикальная полоса прокрутки», «строка
формул», «строка состояния» → ОК
Кликните по → Параметры Excel →
Дополнительно → выберите группу «Экран» →
удалите галочку «Показать строку формул» → в
группе «Показать параметры для следующей
книги» удалите все галочки → в группе
«Показать параметры для следующей листа»
удалите галочку «Показать сетку»
Для создания фона: Формат → Лист →
Подложка → двойным кликом мышки выберите
рисунок, который будет подложкой
Для создания фона: лента «Разметка
страницы» → Подложка → выберите рисунок,
который будет подложкой
Вид → Панели инструментов → если
стоят галочки на «Стандартная» и
«Форматирование», то удалите их.
Кликните по любой ленте правой кнопкой →
Свернуть ленту.

40. ОЖБ-2012
40
Тестовые задания компьютерного тестирования должны быть защищены
от несанкционированных изменений. Вносить какие-либо изменения можно только
в ячейках, предоставленных для ввода ответов. Для защиты теста
от несанкционированного изменения тестируемым необходимо выполнить следующие
команды:
Работа в Microsoft Office 2003 Работа в Microsoft Office 2007
Откройте файл с вопросами → Выделите
весь лист (кликните мышкой по прямоугольнику в
верхнем левом углу на пересечении областей с
именами строк и столбцов)
.
Откройте файл с вопросами → Выделите
весь лист (кликните мышкой по прямоугольнику в
верхнем левом углу на пересечении областей с
именами строк и столбцов)
.
Формат → Ячейки → закладка «Защита»
→ удалите галочку в поле «Защищаемая
ячейка» → ОК
Лента «Главная» → группа «Шрифт» →
кликните по кнопке вызова диалогового окна
→ вкладка «Защита» → снимите флажок
«Защищаемая ячейка» → ОК
Выделите ячейки с вопросами → Формат
→ Ячейки → закладка «Защита» → установите
галочку в поле «Защищаемая ячейка» → ОК
Выделите все столбцы, в которые будут
внесены ответы → Лента «Главная» → группа
«Шрифт» → кликните по кнопке вызова
диалогового окна → вкладка «Защита» →
установите флажок «Защищаемая ячейка» → ОК
Сервис → Защита → Защитить лист →
введите пароль → ОК → повторите пароль →
ОК
Лента «Рецензирование» → группа
Изменение → Защитить лист → ОК
4. Апробация является обязательной процедурой любого мониторингового
исследования. Цель данной процедуры - выявление технических
и методологических ошибок тестовых заданий. Необходимо установить время
выполнения тестируемым заданий в зависимости от уровня их сложности.
Уровень объективности результатов апробации напрямую зависит от охвата
участников пробного тестирования (не менее 100 человек). Тест должен пройти
апробацию в организациях образования разного типа и вида (3-4 школы).
На основе результатов апробации осуществляется корректировка теста
с целью улучшения его параметров - добавление или исключение тестовых заданий,
изменение формы представления и формулировки, регулирование шкалы оценивания,

41. ОЖБ-2012
41
уточнение инструкций и др. Тестовые задания, с которыми успешно справились все
тестируемые, рекомендуется доработать с целью повышения их уровня сложности.
Проведение корректировки обязательно для тех тестовых заданий, которые вызвали
значительные затруднения для всех участников апробационного тестирования.
5. Обработка и анализ результатов тестирования является важным
заключительным этапом исследования. Формирование базы данных по итогам
тестирования в разрезе каждого региона желательно осуществить непосредственно
лицом, проводившим исследование.
Обработка результатов тестирования проводится поэтапно:
1. Определяется общее количество и процент правильных ответов.
2. Определяется количество и процент правильных ответов по каждому заданию
направления исследования.
3. Определяется количество правильных ответов по содержательным линиям
(согласно спецификации тестовых заданий).
4. Рассчитывается количество баллов для перевода их в оценку.
Полученные результаты тестирования представляются в установленной форме
(табл.8-10).
Таблица 8. Результаты тестирования, организация образования
№
п/п
Ф.И.
ученика
Вариант Язык
обучения
Номер тестового задания Количество
правильных
ответов
Процент
выполнения
заданий
Оценка
1 … … … 30
1
..
25
Итого по школе

42. ОЖБ-2012
42
Таблица 9. Результаты тестирования, регион/школа
№п/п
Область,
город,
район,
село
Школа Язык
обучения
Количество
участников
тестирования,
всего
Результаты
тестирования
%
успеваемости
%
качества
«5» «4» «3» «2»
1
…
10
Таблица 10. Результаты тестирования, республика
Количество
участников
тестирования,
всего
Результаты тестирования %
успеваемости
%
качества«5» «4» «3» «2»
Городские школы
Сельские
Школы с казахским языком
обучения
Школы с русским языком
обучения
Результаты тестирования отражаются в Аналитическом заключении
по каждому региону и сводном Аналитическом докладе по республике.
Показатели по итогам обработки результатов тестирования (школа):
­ доля учащихся (с указанием литеры класса), правильно выполнивших полный
объем тестовых заданий,
­ доля учащихся (с указанием литеры класса), успешно выполнивших задания
по направлениям исследования,
­ доля учащихся (с указанием литеры класса), выполнивших задания по видам учебно-
познавательной деятельности (знание, применение, рассуждение),
­ ранжирование индивидуальных результатов учащихся по % успеваемости
и качеству знаний.

43. ОЖБ-2012
43
Показатели по итогам обработки результатов тестирования (область):
­ доля учащихся (школа), продемонстрировавших высокие показатели (качество
знаний),
­ доля учащихся (школа), показавших низкий процент качества знаний.
Показатели по итогам обработки результатов тестирования (республика):
­ сводный результат по республике в формате язык обучения, город/село, статус школы
(количество правильных ответов, процент успешности выполнения, оценка).
6. Формат проведения тестирования может включать как компьютерный,
так и традиционный – бланочный. До начала процедуры тестирования необходимо
ознакомить участников с некоторыми положениями выполнения компьютерных тестовых
заданий:
­ внимательно прочитайте вопрос и предлагаемые варианты ответов (если они
имеются),
­ выбирая правильный ответ, сделайте сlick левой кнопкой «мыши»,
­ на месте пропуска (многоточия) наберите ответ,
­ выполняйте тестовые задания в произвольном порядке, имея возможность
вернуться к пропущенным вопросам в оставшееся время,
­ тестирование проходите только один раз,
­ компьютерное тестирование завершится автоматически по истечении
90 минут,
­ результаты тестирования увидите на экране монитора.
Компьютерное тестирование, включающее 30 тестовых заданий, возможно
провести в течение 1,5 астрономического часа (90 минут). Время тестирования должно
соответствовать уровням сложности тестовых заданий - лёгкие (А - 1 минута), средние
(В – 1,5 минуты), сложные (С – 2 минуты).
До начала основного времени процедуры тестирования тестируемому
предоставляется возможность выполнить тренировочный тест с целью ознакомления
с интерфейсом тестирующей программы и способами ввода ответов. Содержание
демонстрационного теста является аналогичным тестовым заданиям, используемым
в исследовании (рис.1).

44. ОЖБ-2012
44
Рисунок 1. Образец ввода ответа
Тестовое задание закрытого формата
Интерфейс программы
Шаг 1. Укажите правильный ответ, установив курсор на сигнальный квадратик
(кружок) и щелкнув левой кнопкой «мыши».
Шаг 2. Выбрав ответ, нажмите клавишу "Готово". До нажатия этой клавиши
допустимо изменение варианта ответа.
После нажатия клавиши "Готово" автоматически будет представлено следующее
тестовое задание.
Шаг 1.
Выберите
ответ
Шаг 2.
Убедившись, что выбран правильный
ответ, нажмите клавишу "Готово".

45. ОЖБ-2012
45
Рисунок 2. Образец ввода ответа
Задания открытого формата
Интерфейс программы
Шаг 1. Установите указатель «мыши» в специальном поле внизу экрана
и щелкните левой кнопкой «мыши», чтобы в данном поле появился мерцающий курсор.
Шаг 2. Наберите на клавиатуре необходимый ответ (слово, предложение или
цифры). Вводимый ответ отображается в специальном поле, расположенном в нижней
части экрана и непосредственно в содержании задания.
Шаг 3. Убедившись, что введен правильный ответ, нажмите клавишу "Готово". До
окончательного ввода ответа допустимо изменение содержания ответа (исправлять
вводимый текст можно, используя клавиши "Delete" или "Backspace"). Обратите
внимание, что нажатие клавиши "Enter" при вводе ответа равносильно нажатию клавиши
"Готово".
Шаг 2.
Введите краткий ответ
с клавиатуры
Шаг 1.
Поставьте курсор
в поле ввода ответа
Шаг 3.
Убедившись, что введен
правильный ответ, нажмите
клавишу "Готово"

46. ОЖБ-2012
46
Рисунок 3. Образец ввода ответа
Тестовое задание на установление соответствия
Интерфейс программы
Шаг 1. Для того чтобы связать каждый элемент из левой группы с одним
элементом из правой группы, установите курсор на выбранный сигнальный кружок левой
группы и щелкните левой кнопкой «мыши» (окраска сигнального кружка должна
измениться).
Шаг 2. Выделите, установив указатель «мыши» и щелкнув левой кнопкой,
необходимый сигнальный кружок из правой группы, в результате появится номер
соответствующей пары. Повторное нажатие на сигнальный кружок отменит назначение
пары. Фиксацию пар можно менять до окончательного ввода ответа. Если количество
элементов в группах не одинаково, то некоторые элементы остаются непомеченными.
Шаг 3. Выбрав ответ, нажмите клавишу "Готово".
Шаг 1.
Выделите элемент
левой группы
Шаг 2.
Выделите соответствующий элемент
правой группы
Шаг 3.
Убедившись, что выбран правильный ответ,
нажмите клавишу "Готово"

47. ОЖБ-2012
47
Рисунок 4. Образец ввода ответа
Тестовое задание на определение правильной последовательности
Интерфейс программы
Шаг 1. Выберите первый элемент в последовательности. Для этого установите
курсор на сигнальный кружок и щелкните левой кнопкой «мыши». В помеченном кружке
появится его номер в порядке проставления.
Шаг 2. Выберите второй элемент, пометьте его и т.д. Отменить назначение
номера можно повторным нажатием на сигнальный кружок. В этом случае снимается
пометка всех номеров, следующих за отменяемым. Изменение порядка
последовательности можно выполнять до окончательного ввода ответа.
Шаг 3. Убедившись, что выбран правильный ответ, нажмите клавишу "Готово".
Использование тестовых заданий в формате компьютерного тестирования
в учебном процессе является одним из современных видов педагогического контроля.
Эффект их воздействия на результативность и успешность образовательных достижений
обучающихся неоспорим.
Шаг 1.
Выберите первый элемент
последовательности
Шаг 2.
Выберите следующий элемент
и т.д.
Шаг 3.
Убедившись, что выбран
правильный ответ, нажмите
клавишу "Готово"

48. ОЖБ-2012
48
Приложение 2
Технологическая матрица тестовых заданий по направлениям исследования
М0904013/2
Предмет,
учебник,
издательство
Название разделов и тем
учебного предмета
Всего
заданий
Количество тестовых заданий по формату Уровень сложности
Открытый Закрытый Установление
соответствия
Установление
последовательности
Легкий
А
Средний
В
Сложный
С
Алгебра, 5
класс,
Т.А. Алдамуратова.
Издательство
Алматы
«Атамұра»
Глава 5
Действия с десятичными
дробями.
Тема: Решение задач
с десятичными дробями
(задание 11)
1 1 1
Алгебра,
9 класс.
А.Абылкасымова.
Издательство
Алматы
«Мектеп»
Глава 3.
Элементы
тригонометрии
Тема: Свойства
тригонометрических
функций
(задание 12)
1 1 1
Глава 1. Уравнения,
неравенства и их
системы.
Тема: Решение неравенств
(задание 13)
1 1 1
Алгебра, 8
класс,
А.Абылкасымова.
Издательство
Алматы
«Атамұра»
Тема: Решение задач на
движение (задание 14)
1 1 1
Тема: Глава 2. Уравнения,
неравенства и их системы.
Тема: Нелинейные
уравнения с двумя
переменными (задание 15)
1 1 1
Алгебра 9 класс,
А.Абылкасымова.
Издательство
Алматы
«Мектеп»
Тема: Задачи на логику
задание 16)
(задание 17)
(задание 18)
(задание 19)
(задание 20)
5 4 1 1 2 2
Итого: 10 5 3 1 1 4 4 2