La planificación docente es fundamental en la práctica educativa. Este documento discute la planificación general y la planificación específica para escuelas multigrados. Explica que la planificación permite organizar los objetivos, métodos y recursos de manera coherente. También destaca que la planificación en escuelas multigrados requiere especial atención debido a su diversidad de estudiantes.

1. PLANIFICACIÓN DOCENTE EN
LAS ESCUELAS MULTIGRADOS
POR:
YAMILETH MARQUEZ VALENCIA.
C.I.P. No. 9-725-1407
Octubre. 2019

2. INDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
A. PLANIFICACIÓN - ASPECTOS GENERALES
1. Concepto.
2. Características.
B. PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS
1. Planificación por el Docente.
2. Planificación por el Docente en las Escuelas Multigrados.
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA.

3. INTRODUCCIÓN
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una
teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de
manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los
estudiantes.
De lo contrario, si no se piensa previamente en los OBJETIVOS del sistema
educativo, lo que se quiere hacer, mediante una METODOLOGÍA, es posible que
los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a
evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos
permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años
anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en
la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la
planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el
contexto en el cual se trabaja.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica
tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué
se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales,
procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué
profundidad.
En este trabajo presentaremos la planificación y sus conceptos generales, la
planificación docente y en especial en las escuelas multigrados.

4. A. PLANIFICACIÓN - ASPECTOS GENERALES
1. Concepto.
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su
práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas,
estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se
han de realizar.
Se entiende por planificación (planeación, planeamiento) al conjunto de acciones y
decisiones creadas para cumplir un objetivo específico, utilizando los recursos a
disposición y en marco temporal predeterminado.
Es la creación de un plan, de una agenda de trabajo o la determinación de las
acciones por cumplir en un cierto orden, en un tiempo específico y para alcanzar
una meta determinada.
A partir de esta definición, existen varias características correspondientes a los
diversos tipos y aplicaciones de lo que se conoce por planificación.
2. Características.
La planificación es un proceso permanente y continuo: no se agota en ningún plan
de acción, sino que se realiza continuamente en la empresa.
La planificación es un proceso continuo, permanente y que se orienta
indefectiblemente hacia el futuro. Se relaciona directamente con un objetivo y se
proyecta en una serie de acciones o hitos por cumplir, en orden cronológico y en
avance.
Mencionemos algunas característica de toda planificación:
1. La planificación es un proceso permanente y continuo: no se agota en ningún
plan de acción, sino que se realiza continuamente en la empresa.

5. 2. La planificación está siempre orientada hacia el futuro: la planificación se halla
ligada a la previsión.
3. La planificación busca la racionalidad en la toma de decisiones: al establecer
esquemas para el futuro, la planificación funciona como un medio orientador del
proceso decisorio, que le da mayor racionalidad y disminuye la incertidumbre
inherente en cualquier toma de decisión.
4. La planificación busca seleccionar un curso de acción entre varias alternativas:
la planificación constituye un curso de acción escogido entre varias alternativas de
caminos potenciales.
5. La planificación es sistemática: la planificación debe tener en cuenta el sistema
y subsistemas que lo conforman; debe abarcar la organización como totalidad.
6. La planificación es repetitiva: incluye pasos o fases que se suceden. Es un
proceso que forma parte de otro mayor: el proceso administrativo.
7. La planificación es una técnica de asignación de recursos: tiene por fin la
definición, el dimensionamiento y la asignación de los recursos humanos y no
humanos de la empresa, según se haya estudiado y decidido con anterioridad.
8. La planificación es una técnica cíclica: la planificación se convierte en realidad a
medida que se ejecuta. A medida que va ejecutándose, la planificación permite
condiciones de evaluación y medición para establecer una nueva planificación con
información y perspectivas más seguras y correctas.
9. La planificación es una función administrativa que interactúa con las demás;
está estrechamente ligada a las demás funciones – organización, dirección y
control – sobre las que influye y de las que recibe influencia en todo momento y en
todos los niveles de la organización.
10. La planificación es una técnica de coordinación e integración: permite la
coordinación e integración de varias actividades para conseguir los objetivos
previstos.
11. La planificación es una técnica de cambio e innovación: constituye una de las
mejores maneras deliberadas de introducir cambios e innovaciones en una
empresa, definidos y seleccionados con anticipación y debidamente programados
para el futuro.

6. B. PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS
1. Planificación por el Docente.
La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de
las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Para ello es necesario el diagnóstico de la realidad socioeconómica, ambiental,
geográfica, recursos, entorno comunitario, entre otros; en donde se desea ejecutar
lo planificado.
Determinar las debilidades, fortalezas y con ello planificar el uso de las fortalezas
o potenciarlas así como definir con claridad las oportunidades.
Sus contenidos pueden ser: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La planificación docente se sustenta en las siguientes premisas:
a. Define la Misión y Visión de la entidad educativa.
b. Analiza o diagnostica la situación socio económica, cultural, y demás
circunstancias que intervienen en el proceso educativo.
c. Prioriza los objetivos.
d. Establece las estrategias y metodologías.
e. Organiza los recursos humanos y materiales de modo prioritario.
f. Facilita los espacios y mecanismos adecuados contra la demanda de la
gestión educativa.
g. Define los planes y programas a ejecutar debidamente articulados con los
contenidos.
h. Define los criterios de registro y evaluación.

7. .
2. Planificación por el Docente en las Escuelas Multigrados.
Siendo las Escuelas Multigrados una modalidad de enseñanza muy especial, pues
agrupa en una sola aula varios alumnos de distintos niveles académicos, sexo,
edades en donde uno o dos docentes atienden las necesidades educativas en
base a los objetivos generales del sistema educativo; es necesario de igual forma,
que la planificación guarde cierta especialidad.
El docente en las escuelas multigrados se enfrenta a la hora de planificar las
situaciones didácticas a las que enfrentará a sus alumnos con múltiples
dificultades dada su diversidad viviendo situaciones de alta complejidad , que las
interpelan permanentemente; alejada de la posibilidad de anticipar futuros y
condicionada por la creciente fragmentación de la vida social y la marginación de
los grupos sociales cada vez más amplios, la escuela se encuentra hoy vulnerada

8. por la fragilidad de sus vínculos , cuestionada en sus significados habituales y
jaqueada en las decisiones y respuestas que tenía”.
Los docentes de estas escuelas tienen una forma propia de enseñar que se
construye en el día a día en nuestras aulas y parte del conocimiento real del
alumno, en sus potencialidades y en sus características personales que es lo que
enriquece nuestro trabajo, nos apartamos de considerar que todos los alumnos
aprenden de la misma manera, pero si aceptan los planteos de la psicología de
que algunos niños/as pueden compartir procesos similares en cuanto a su nivel
etario y su acercamiento a los contenidos programaticios que la sociedad ha
validado.
Ser docente de las escuelas multigrados en los tiempos que asistimos los coloca
como continuos investigadores de nuestras prácticas, considerar lo inesperado.
Una buena forma de hacer docencia es contemplar los lineamientos y momentos
de la investigación acción, considerando esta una manera reflexiva de hacer
docencia, cuestionadora sobre nuestras prácticas que nos induce a mirarnos a
nosotros mismos como profesionales y en un proceso continuo de reformulación
del proyecto que venimos desarrollando y que nace de la indagación previa al
proceso mismo de enseñanza.
Según Limber Santos la planificación debe contemplar necesariamente siete
aspectos, tiempos, espacios, recursos, organización social, interacciones, algunos
aspectos de la evaluación y una buena organización de contenidos.
Éstos elemento de la planificación pueden estar presentes de manera implícita o
explícita en la escritura del plan, que como lo denomino aquí escritura implica un
proceso individual, único, para un grupo en particular por lo tanto manuales,
enciclopedias con planificaciones, fichas, y sitios web pueden servir simplemente
como ejemplos y cada profesional de crear y recrear, pensar y repensar su día a
día, jornada a jornada desde la planificación.
Después de indagar las áreas en las cuales los alumnos demostraron mayor
interés y aquellas en las que se evidenció mayores dificultades, el/los
docente/s seleccionará/n el proyecto orientador de su día a día ya que cuando los
alumnos se sienten comprometidos con la tarea los resultados son mejores en

9. calidad. El concepto de proyecto que planteo aquí se aleja del que circula que
expresa que “debe partir de un problema”, pienso que el proyecto debe partir del
interés de los alumnos, pero luego encauzarse en las situaciones didácticas que el
docente haya diseñado siguiendo un recorrido disciplinar y a la vez didáctico.
El proyecto debe ser comunicable a la comunidad, a otros docentes, y
fundamentalmente a los niños/as que son los partícipes activos en su
construcción. Los propósitos del proyecto se pueden relacionar directamente con
los contenidos y son particulares del docente a sus alumnos, por lo tanto el dicho
“planteaste mal el propósito” a mi entender se constituye en una muletilla de
aquellos que al leer no logran comprender lo que quiso expresar el que escribe,
que también se debe reconocer que muchos autodidactas dentro de los cuales me
incluyo han apropiado un lenguaje técnico. El maestro escribe para otros maestros
por lo tanto la planificación debe utilizar un lenguaje académico y recordemos que
la didáctica se nutre de la psicología y comparte expresiones comunes que se
introducen en los discursos docentes.

10. CONCLUSIONES.
Se entiende por planificación (planeación, planeamiento) al conjunto de acciones y
decisiones creadas para cumplir un objetivo específico, utilizando los recursos a
disposición y en marco temporal predeterminado.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica
tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué
se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
La planificación es permanente, sistemática, es una técnica, es racional, objetiva y
científica.
La Planificación del docente es una herramienta que prioriza los objetivos,
programa en el tiempo las actividades y administra los recursos materiales,
administrativos y humanos en un centro escolar o en su aula de clase.
La planificación del docente en las escuelas multigrados son especiales y
requieren constante transformaciones.

11. BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA.
La Planificación: Conceptos Básicos, Principios ...
https://nikolayaguirre.files.wordpress.com › 2013/04
Concepto y Características de la Planificación Educativa ...
marinaf1997.blogspot.es › concepto-y-caracteristicas-de-la-planificacion-e..
La planeación de los contenidos en la Escuela Multigrado
...200.23.113.51 › pdf
Aprender a planear multigrado - Slideshare
https://es.slideshare.net › ronquill0 › aprender-a-planear-multigrado
La planificación de los docentes multigrado by Javier Larios
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