1. Sviluppo percettivo e motorio

3. Le funzioni del corpo
nella prima infanzia
• Il corpo è connessione con il mondo per I
bambini piccoli
• Sviluppo sensoriale e motorio sono
prerequisiti necessari
• Sviluppo sensoriale
– sviluppo muscolare “grosso”
– sviluppo muscolare “fine”

4. Percezione
• Processo di acquisizione, organizzazione,
e interpretazione dell’informazione
sensoriale
• Input sensoriali multipli contribuiscono
alle risposte motorie
• Forte rapporto tra percezione e sviluppo
motorio
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

5. Sviluppo percettivo
• Neonato distingue le caratteristiche
dell’ambiente
• Percepisce somiglianze e differenze
tra gli oggetti
• Esplora diversamente diversi
oggetti a seconda di – peso,
tessitura, suono, rigidità
• Mostra “comportamenti di
esplorazione”
• Strettamente correlato alle abilità
socio-emotive California Infant/Toddler Learning and Development Foundations,
2009

6. Inizio dello sviluppo
percettivo
Le abilità nell’età dello sviluppo per acquisire
consapevolezza dell’ambiente sociale e fisico attraverso
i sensi.
• 8 mesi – utilizzare i sensi per esplorare gli oggetti e le
persone nell'ambiente
• 18 mesi – utilizzare le informazioni ricevute dai sensi
per cambiare il modo di interazione con l'ambiente
• 36 mesi –utilizzare le informazioni ricevute dai sensi
rapidamente e facilmente per cambiare il modo di
interazione con l'ambiente.
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

7. Sviluppo Sensoriale
• Sensi cinestesici: movimento e posizione
• Sensitività uditiva: ascoltare
• Sensibilità tattile
– pelle- organo di tatto
– Bisogno del contatto umano
• Sensibilità olfattiva
• Sensibilità gustativa

8. Jean Piaget
Stadi di Sviluppo Cognitivo
Stadio sensomotorio
Nascita fino a due anni
Oggetti esistono al difuori del campo
visivo – permanenza dell’oggetto
Imparare rigorosamente attraverso
l'esperienza sensoriale nel proprio
ambiente
CINESTESICA

9. Sviluppo motorio
• Cambiamenti nella capacità dei bambini di
controllare i movimenti del loro corpo
- Da neonati prima agitandosi spontaneamene e calci
movimenti
- Fino a raggiungere , locomozione , e infine abilità
sportive complesse
• Sviluppo motorio, influenzato da:
- Environment
- Sviluppo sociale
- Interesse del bambino ad esplorare
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

10. Che cosa è lo sviluppo motorio?
• Gradualmente i b. guadanano il
controllo sui muscoli grandi e piccoli.
• Gross Motor Skills
– sitting, crawling, walking, running,
throwing
• Fine Motor Skills
– holding, pinching, flexing fingers and toes
• Coordination
– Coordinate large and small muscles
– Use senses - sight, sound, and touch

11. Sviluppo dei movimenti
“Grossi”
La capacità nell’età dello sviluppo di
spostare i muscoli grandi
• 8 mesi– possono mettersi seduti e passare
dalla posizione seduta ad altre
• 18 mesi – spostarsi da un posto a altro e
camminare e correre con coordinamento e
controllo di base
• 36 mesi – spostarsi con facilità, coordinando i
movimenti e eseguendo una varietà di
movimenti

12. Movimento dei muscoli grandi
• Controllo della
muscolatura grossa
• Sviluppo delle braccia,
gamme, e torso
• Sviluppo di forza e
resistenza
• Mantenimento della
flessibilità
• Sviluppo di
coordinazione e agilità
• Fornire situazioni di
gioco piacevole
• Giocare con il b.
• Movimento creativo
• Exercise
• Fornire pallomi
• attrezzature, materiali e
attività per tutti i
bambini

13. Sviluppo dei movimenti fini
La capacità di sviluppo di muo verei piccoli muscoli
• 8 mesi– children easily reach for and grasp things and
use eyes and hands to explore objects actively
• 18 mesi– sono in grado di tenere piccoli oggetti in una
mano e a volte utilizzare entrambe le mani insieme
per manipolare oggetti
• 36 mesi– coordinare i movimenti fini delle dita, polsi
e mani per manipolare abilmente una vasta gamma di
oggetti e materiali in modi intricati; spesso usano una
mano per fermare un oggetto durante la sua
manipolazione.

14. Movimento dei piccoli muscoli
• Neonati – sentono, afferrano e
manipolano
• Conduce all'uso competente degli
strumenti
• Attività motorie fini
• Porta a controllo, agilitò, forza,
coordina<ione
– mani
– dita
– polsi
– braccia

15. Movimento dei piccoli
muscoli
• Richiesti Tempo, pratica e esperienza
• Interazione sensoriale e muscolare
• Coordinazione mano-occhio
• Coordinazione delle due mani
• Uso controllato di mani e dita
• Sensibile alle differenze individuali
• Taglio, scrittura, disegno, buco punzoni,
pinze, pinzette, cucitrici, ecc.

16. Domini dello Sviluppo
• Reciprocamente collegati - interconnessi e
interdipendenti
• Collegati ad altri fattori:
– Cultura
– Relazioni sociali
– Esperienza
– Salute fisica
– Salute mentale
– Funzionamento cerebrale

17. Mappe di sviluppo
• Sviluppare “dispiegarsi in una costante
progressione verso l’alto di capacità di
controllo”
• Realtà- “lo sviluppo dei singoli bambini non
segue una traiettoria costante.”
• I neonati attivamente si adattano alle circostanze
diverse e a nuove attività
• Sviluppo è influenzato da fattori culturali e
storici.
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

18. Prima dei tre anni
• Imparare a controllare i muscoli del corpo
• Esercitano abilità fisiche che useranno per
il resto della loro vita
• Bisogno di opportunità per imparare e
praticare
• Utilizzare i sensi per capire il mondo
intorno a loro – vista, suono, toccare
• Importanti per lo sviluppo dell’ autostima.

19. Neonati in epoca precoce
• Non hanno controllo sul come spostarsi
• calci, dimenarsi, picchiare sono casuali,
senza scopo
• Movimenti riflessi– automatici
• Iniziano ad ottenere il controllo su come
si muovono
• Sviluppo a tappe differenti
• Dalla testa ai piedi seguono schemi
generali
• Competenze motorie “grosse”
precedono le “fini”
Solleva la
testa
siede
gattona
cammi
na

20. Dalla nascita ai 18 mesi
• Coordinamento occhio-mano
– Portare le mani alla bocca
– Raggiungere oggetti
– Andare verso gli oggetti
– Muovere un gioco da una mano all’altra
– Grasping things with fingers and thumbs
• Cercare un contatto fisico con gli oggetti
– suono di un sonaglio, campanella, guardare
immagini di un libro
– Ricerca di sensazioni tattili, morbido, duro,
– Camminando il b. scoprenuove cose, oggetti

21. Bambino ai primi passi
• Vasta gamma di abilità dei
muscoli grandi e piccoli
• Cammina, corre, sale e si piega
• Si muove senza le mani per
sostenersi
• Cominciate a gettare e
raccogliere
• Saltella e balza
• Ottenere il controllo dei muscoli
della vescica e dell'intestino

22. Competenze fini del toddler
• Montare pezzi di un puzzle semplice
• Costruire con blocchi
• Versare il succo da un contenitore
• Mani libere per toccare, sollevare, afferrare,
spingere, ecc.
• Può mostrare preferenza per mano
destra/sinistra
• Raggiunge oggetti
• Utilizza posate
• Gira le pagine di un libro
• Vuole scrivere
• Disegna e dipinge

23. Competenze motorie “grosse”
a 3 anni
• Di solito sicuri e agili sui loro piedi
• Camminare, correre, girano gli angoli con facilità
• Spesso tengono braccia ai loro lati per equilibrio
• Salgono le scale usando piedi alternativi
• Saltatano dalle scale e atterrano su entrambi i piedi
• Galoppano e danzano con la musica
• Saltellano più volte su una riga su un piede
• Camminano lungo una linea fatta di nastro
• Vanno su tricicli e seguono ritmi
• lanciano, prendono e calciano palle grandi

24. Competenze fini
a tre anni
• Preferiscono le attività motorie «grosse»
• Ottenengono il controllo di dita, mani, polsi
• Servono cibo con cuccchiai da vassoio
• Hanno imparato a vestirsi
• Ai lavano le mani
• Stringa di perline, torri con blocchi, giocano con i
puzzle, utilizzano forbici,
• Tenere pastelli e scarabocchiano
• Esplorano attraverso acqua, sabbia, argilla e
plastilina

25. Ruolo dei Caregiver
• Pianificare il tempo per il gioco attivo tutti i giorni
• Aiutare e incoraggiare i bambini quando stanno
imparando nuove abilità.
• Incoraggiare i bambini a utilizzare grandi e piccoli
muscoli in modo coordinato
• Aiutare a sviluppare la consapevolezza del ritmo
per la coordinazione
• Incoraggiare i bambini a utilizzare tutti i sensi per
esplorare la dimensione, forma, volume, ecc.
Degli oggetti
• Dare ai bambini tempo per praticare nuove
abilità.

26. Ambiente
• Impostare la stanza così che i neonati
Abbiano libertà e opportunità di esplorare in modo
sicuro
• Utilizzare materiali e attrezzature che richiedono
ai bambini di utilizzare grandi muscoli
• Giocare giochi non-competitivi indoor e outdoor
con i bambini
• Incoraggiare lo sviluppo di competenze di auto-
aiuto
• Pianificare attività sempre più complesse
utilizzando i muscoli grandi – spostamento di
oggetti, mobili

27. Materiali
• Utilizzare materiali che richiedono
ai bambini di utilizzare piccoli
muscoli
• Dare opportunità ai neonati di
sviluppare muscoli piccoli con
attività quali afferrare, tirare, far
cadere, digitare
• Incoraggiare le abilità di auto-
aiuto – vestirsi, mangiare
• Pianificare le attività –
• fingerplays, cucinare, ecc.