O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Instructional Design Variation matrix - work in progress

416 visualizações

Publicada em

Een Nederlandstalige presentatie over het concept (met voorbeelden) van de Instructional Design Variation matrix die momenteel wordt geschreven. Gegeven tijdens een van de break-out sessies bij LearningTechDay in Gents.

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

Instructional Design Variation matrix - work in progress

  1. 1. Instructional Design Variation Matrix Inge (Ignatia) de Waard
  2. 2. Welke online leermethoden gebruik je momenteel? Welke online/blended leermethoden zou je graag ook opnemen?
  3. 3. Personaliseren is belangrijk, maar variëren voelt soms onnatuurlijk • Paradox of choice (Barry Schwartz) • Sociale landschappen: opinies vormen clusters van mensen (polarized crowds, tight crowds…) …. Mensen neigen naar het bekende
  4. 4. basisprincipes Simpel Complex Tijdsinvestering Copy/paste (kritisch): OER, teksten, … Tijdsintensief: animatie, simulatie… Human resources beschikbaar Trainers/leerkrachten nemen zelf video op, spreken audio in ... Multimedia productie team in huis, of contracting Granulariteit en hergebruik Basis inhoud Gespecialiseerde inhoud Doelgroep Publiek, open Gespecialiseerd, klein Pedagogische rijkdom Gestandaardiseerd Gepersonaliseerd
  5. 5. Granular Content Hierarchy Learning elements: distributed across CC Learning block Learning module Course MOOC SPOC Mini-Master Learning Objective X Learning objective 1: Learning activity 1.1 Learning activity 1.2 Learning objective 2: Learning activity 2.1 Learning activity 2.2 … Learning objective 3: Learning activity 3.1 Learning activity 3.2 … Learning objective X: Learning activity X.1 Learning activity X.2 … Module: meaningful learning segment mostContextleast most Reusability least Add metadata: target population learnerProduction metadata All assured production and content quality standards
  6. 6. We leren elk op onze manier leren: genetisch, cultureel, synaptisch … bepaald
  7. 7. Hoe zet je de learner en haar/zijn noden centraal? • Persoonlijk leertraject ondersteunen: • Inbreng mogelijk maken, feedback verzekeren • Gebaseerd op leernoden (professioneel/persoonlijk) • Duidelijke omschrijvingen: juiste verwachtingen • Gebruik contextualiseerbare inhoud / opgaves
  8. 8. Instructional Design Variation Matrix • eBook in the making: job aid for ID’s
  9. 9. Ideeën van online cursus/project/curriculum audits Moeilijkste: leeractiviteiten efficient koppelen aan leerdoelen.
  10. 10. Leerdoel: infrastructuur / processen illustreren - omgevingsinzicht 360° camera (simpel) Augmented reality Laag (complex)
  11. 11. Leerdoel: inhoud selecteren Leerrkacht / trainer selecteert inhoud (basis formeel) Artificiële Intelligentie: Wildfire, Google search… Crowdsourcing
  12. 12. Complexe leerdoelen opdelen in leerparameters • Variatie in media en interactie: standaardiseren (MOOC) versus contextualiseren (SPOC, mentor), • Variatie in leren gelinkt aan persoon: individueel (content consumptie) versus sociaal leren (peer review), • Binnen (gamificatie) versus buiten leeromgeving (social media), • Variatie in denken: memoriseren (MCQ, spaced learning) versus probleem- oplossend denken (Challenge based learning), • just-in-time performance (mobile) versus lange termijn implementatie (alternative reality game) • Curating content: Manueel versus Artificiele Intelligentie • Verborgen vaardigheden: kritisch denken, digitale geletterdheid,…
  13. 13. MOOC versus SPOC MOOC SPOC
  14. 14. Coursera, EdX, Iversity, Fun, xuetangx, FutureLearn… (x)MOOC: transformatief, de inhoud bestaat uit video, discussies, teksten en soms opdrachten • Publiek toegankelijk • Voorafgaande kennis vermeld • Soms met certificaat van deelname 14
  15. 15. SPOC: Small Private Online Course • Begonnen als online class voor campus studenten (elearning cursus voor universiteiten die voorheen geen online cursussen aanboden). • Certificatie (Master, Bachelor, Professionele graad) • Vaak in professionele leeromgevingen • Bekijken vbn: Curatr, MOOCfactory
  16. 16. MOOC versus SPOC MOOC SPOC Schaal Groter, grootst Klein Doelpubliek Onduidelijk Specifiek Toegankelijkheid Publiek Intern Taal Engels, Chinees, Spaans, Russisch Kleine taalgroepen Financieel Gratis Betalend Facilitator Beperkte inbreng Aanwezig, meer feedback Pedagogie Transformatief tot geconnecteerd Specifiek voor doel en publiek
  17. 17. individueel versus sociaal leren Individueel Sociaal leren
  18. 18. Individueel: creëren van inhoud (inhoud, teksten, video…)
  19. 19. Inhoud maken/gebruiken: authoring tools testen & media (1/2) • Welke tools gebruiken? (bv. Articulate storyline, Lectora inspire, …, zoek vergelijkende bronnen) • Welke interacties wil je gebruiken? (bv. Project maken, show cases delen, challenge based learning,…)
  20. 20. Inhoud maken en gebruiken (2/2) OER geld en tijdsbesparend, maar kritische analyse: • YouTube filmpjes, iTunes, open libraries… • Creative Commons afbeeldingen & filmpjes • Soms mag je remixen van OER (Licentie!) • Kwaliteit van OER kan verschillen (evaluating OER – Uni of Illinois)
  21. 21. Video: story telling, scripting Script richtlijnen voor onderwijsvideos (Eng): van promotiefilm tot lezing. (Tool voor video recording: http://screencast-o- matic.com/ )
  22. 22. Sociaal leren • Discussiefora • Becommentariëren van media/inhoudelijke elementen (e.g. FutureLearn) • Uitwisselen van ervaringen (contexts) • Interacties vanop afstand of in groep/klas (bv. Mentimeter)
  23. 23. Informal Learning Framework
  24. 24. Persoonlijke kenmerken en karakters Zelfvertrouwen, emoties bij wat en hoe geleerd wordt, doorzettingsvermogen, sociale of individuele voorkeur, …
  25. 25. Mensen leren volgens hun eigen voorkeuren, ook sociaal • 63% leert individueel versus 37% sociaal (actief sociaal) Mostly inside course (in %) Mostly outside course (in %) (n = 147) Course Course facilitators Course peers Professional colleagues Friends Family Partner Other (%) Antwoorden zoeken Persoonlijke interesse 12 37 11 4 19 11 6 Professionele interesse 17 45 10 8 5 8 7 Delen van leerervaring Pers. Interesse 2 35 13 13 30 7 2 Professioneel 1 32 17 16 19 15 0
  26. 26. Peer reviews inhoud Case voorbeeld Rubric geven Persoonlijke case opladen Peer reviews
  27. 27. Voorbeeld van een rubric voor peer review Generic example •explaining elements in detail •show how each step is connected Alternative example •alternative, briefly described •providing an alternative option for increased understanding Assignment case •can be contextualised building on local context •details on deadlines, requirements •providing a rubric for guidance based on what is seen Rubric voor peer review (beoordelen van andermans werk): eigen reflectie, oefening in kritisch analyse, opbouwend samenwerken
  28. 28. Leeromgeving Binnen Buiten
  29. 29. Extra informatie stromen plannen ter ondersteuning • Gamification • Learning analytics • Social Media Dashboards • Data visualisatie
  30. 30. Binnen leeromgevin g: gamification – spel
  31. 31. Binnen: learning analytics voor transparantie, inspiratie en feedback.
  32. 32. Buiten: backchannels & dashboard voor sociale media • Vergelijking van dashboards • Hootsuite info https://blog.hootsuite.com/how- to-visualize-social-media-data/
  33. 33. Buiten: data visualisatie vbn • Gephi (gratis en open source) • Netlytic (gratis versie mogelijk, analyseert online conversaties: twitter, FB, YouTube, Instagram, tekst, RSS files; geo data en tekst analyse) • NodeXL (Microsoft Excel add-in, gratis)
  34. 34. Binnen & buiten: 100 uitgeteste online tools: wanneer wat? • Top tools for learning (Jane Hart)
  35. 35. Binnen en buiten: Flipped classroom / Geflipte klas Vooraf opgenomen lessen, met interactie tussen leerlingen in de klas. Uit te breiden naar: vooraf aangeboden online/digitale bronnen, gevolgd door klassikale discussie en eventueel hands- on activiteit. Flipped lecture for blended use (Eng): voor, tijdens, na een les. Bron: http://www.slu.edu/Images/cttl/flipped %20graphic_reinertcenter.jpg
  36. 36. Memoriseren, crowdsourcing, AI, just-in-time… • Self-curated content versus crowdsourcing curated content (content verzameld door learners). • Curation versus Artificial Intelligence curation (e.g. Wildfire), Todai Robot, • Memoriseren (MCQ, spaced learning – eg. Qstream) versus probleem-oplossend denken (cases, peer reviews) • just-in-time performance versus lange termijn implementatie (alternative reality games).
  37. 37. Toekomst: meer gepersonaliseerd leren • Impact van generieke opgaven, personaliseerbare opgaven en inhoud (gecontextualiseerde pedagogische aanpak) • Verzekeren dat persoonlijke leerdoelen gehaald worden • Bijhouden van gedrag tijdens leren (learning analytics en Artificiële Intelligentie - neurobiologie)
  38. 38. Contact … 38 E-mail: ingedewaard (at) gmail.com Blog: ignatiawebs.blogspot.com Twitter: http://twitter.com/Ignatia Publications: http://www.ingedewaard.net/pubconsulpres.htm Presentations: http://www.slideshare.net/ignatia linkedIn: http://www.linkedin.com/in/ingedewaard
  39. 39. Universal Design Learning (UDL)
  40. 40. Mentimeter Wanneer beslis jij om te stoppen met een specifieke MOOC? 1. Als de inhoud niet overeenstemt met de inhoudelijke beschrijving van de MOOC 2. Als de inhoud niet bruikbaar is voor mijn eigen interesses 3. Als ik geen tijd meer heb 4. Als ik geen reacties/ contact krijg met andere deelnemers 5.Als ik geen feedback krijg van de facilitator 6.Als het platform niet gebruiksvriendelijk is 7.Als de inhoud niet praktijkgericht is 8.Andere redenen…

×