1. febrer 2010
PROCEDIMENT, DOCUMENTS I REQUISITS FORMALS DEL PROCÉS
D’AVALUACIÓ A L’ESO.
Pre-avaluació o avaluació inicial
Durant el primer trimestre es fa a tots els equips docents de l’ESO una sessió per
millorar el coneixement i l’acollida dels alumnes i les alumnes i prendre decisions
sobre el seu procés d’aprenentatge. D’aquesta sessió també es fa una acta que
recull tots els acords presos. En el cas de 1r i 2n d’ESO es fa arribar el resultat
d’aquesta pre-avaluació, per escrit, a les famílies i es prenen les mesures
necessàries per millorar en cas de matèries que es preveu que no seran superades.
A 3r i 4t, es parla amb l’alumnat implicat i es prenen també les mesures necessàries
i l’intercanvi d’informació amb les famílies .
Atenció a la diversitat de l’alumnat
En primer lloc hi ha tot un paquet de mesures per respondre a les necessitats de
l’alumnat, que han de ser considerades com “mesures ordinàries” i que han d’estar
contemplades en les programacions de les diferents matèries:
- Verificar l’adaptació dels objectius de la programació a les característiques de
l’alumnat.
- Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un
determinat objectiu i identificar les més adequades per a cada alumne/a.
- Preparar noves activitats que permetin aprendre i participar a l’aula a tot
l’alumnat i incloure-les en la programació per tal de poder ser utilitzades en
cursos posteriors.
- Planificar mesures de reforç de les matèries si el que s’ha dit anteriorment
resulta insuficient.
- Avaluar prenent com a referent les opcions recollides en les programacions
per aquest alumnat.
- Estratègies i activitats dissenyades per a l’alumnat amb més capacitat o més
facilitat en determinades matèries.
En cas de ser insuficients aquestes mesures, tenim:
Programa de diversificació curricular (PD): Per afavorir l’alumnat que per assolir els
objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el títol de graduat en ESO
necessita d’una organització de continguts i matèries del currículum diferent a
l’establerta amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada (aula
oberta, projectes singulars). S’apliquen a partir de 3r d’ESO o bé de 2n d’ESO si ja
ha repetit un curs. Durada d’un o dos cursos. L’avaluació dels procés d’aprenentatge
d’aquests alumnat, com la de la resta, ha de ser contínua i diferenciada segons els
diferents àmbits, projectes interdisciplinaris i matèries del programa.
Programes de diversificació curricular específics per a alumnes amb inadaptació al
medi escolar i risc d’exclusió social. Correspondria a les unitats d’escolarització
compartida (UEC)
1

2. febrer 2010
Pla individualitzat (PI): Per l’alumnat que requereix unes mesures extraordinàries:
canvis en el currículum, suport extern personal i material (logopeda, ...) o bé uns
mitjans d’avaluació diferents. Així doncs caldrà un pla individualitzat per aquell
alumnat que:
- per el seu progrés siguin insuficients les adaptacions incorporades a la
programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació que responen a les
mesures de tractament de la diversitat abans esmentades.
- S’hagi incorporat als sistema educatiu a Catalunya en els dos últims cursos
escolars, o tres en casos justificats, i que assisteixi un nombre determinat
d’hores a l’aula d’acollida del centre. Pel seu caràcter temporal, tindrà una
revisió trimestral.
- Simultanieja l’ESO amb estudis de música o dansa i sol·liciti de no cursar les
matèries optatives i/o educació física i/o música. Consistirà en la convalidació
o el reconeixement d’aquestes matèries.
Reforç i recuperacions al llarg del curs
Per tal de garantir l’adquisició dels aprenentatges imprescindibles per prosseguir el
procés educatiu amb èxit, quan durant el procés d’avaluació contínua es detecti que
l’alumnat no progressa adequadament, s’han d’establir les mesures pertinents de
reforç educatiu i la realització d’activitats de recuperació.
Sessions d’avaluació contínua (trimestrals): Han de servir per intercanviar
informació i prendre decisions sobre el procés d’aprenentatge de l’alumnat.
Es fan 3 sessions d’avaluació contínua a l’any coincidint amb el calendari trimestral
aprovat. En aquestes sessions hi participa el professorat que forma l’equip docent
que es reuneix al llarg del curs cada setmana. Hi pot participar també professorat
amb funcions de coordinació pedagògica o bé que tinguin una intervenció en el
procés d’ensenyament –aprenentatge de l’alumnat.
En cas de desdoblaments o professorat que imparteix la seva matèria a algun grup,
però no assisteix a aquestes reunions, és el professor o professora d’aquella matèria
que està a l’equip el responsable d’aportar la informació corresponent per poder fer
el seguiment de tot l’alumnat del nivell.
El professorat que imparteix MO, a més d’introduir les qualificacions al SAGA, farà
arribar al coordinador/a els comentaris que consideri oportuns del grups i dels
diferents alumnes. Aquesta informació és molt important especialment en el cas de
les MO especifiques de 4t ESO que tenen un pes important en el currículum de
l’alumnat. En el cas de MO quadrimestrals cal tenir present que quan s’introdueix la
qualificació de la 1ª avaluació, aquesta és orientativa doncs la definitiva no
s’introduirà fins a la 2ª avaluació. El mateix succeeix amb les corresponents al 2n
quadrimestre que serà orientativa en la 2ª avaluació i la definitiva en la 3ª avaluació.
2

3. febrer 2010
El professorat que imparteix “Alternatives a l’ensenyament de la religió catòlica” ha
de posar una qualificació trimestral i, si ho considera necessari, fer arribar a la
persona tutora del grup comentaris respecte al desenvolupament de les activitats,
actitud de l’alumnat, etc...
En les actes de les sessions d’avaluació realitzades al llarg del curs hi ha d’haver
constància expressa dels resultats obtinguts per l’alumnat en les activitats de
recuperació d’avaluacions del mateix curs que haguessin quedat suspeses i de la
recuperació de matèries pendents de cursos anteriors. Aquestes qualificacions, si és
possible, s’han d’introduir al SAGA abans de la sessió d’avaluació.
De cada sessió d’avaluació la persona tutora del grup aixeca acta del seu
desenvolupament, fent constar els acords presos que requereixen l’actuació d’algun
membre de l’equip, del tutor o tutora, canvis pel que fa a les mesures de tractament
de la diversitat aplicades, etc. El format d’aquests document l’ha de decidir el propi
centre (model ja existent). En la part de l’acta que recull els resultats de cada
alumne o alumna (SAGA) han de constar aquelles mesures d’atenció a la diversitat
que suposen una adaptació del currículum utilitzant la codificació següent1 :
AA: Adaptació curricular a l’aula ordinària.
EE: escolarització compartida amb un centre d’educació especial.
EC: escolarització compartida amb altres tipus de centres.
MC: mesures de recuperació.
MR: mesures de reforç.
PD: programes de diversificació curricular.
PI: pla individualitzat.
–: l’alumne no ha estat objecte de cap adaptació.
De l’alumnat amb PI que cal revisar cada trimestre caldrà omplir l’apartat
corresponent als seguiment del treball a l’aula ordinària i les propostes pel trimestre
següent i fer-ho arribar a la CAD.
Aquestes actes han d’anar signades pel professorat que forma part de l’equip docent
del nivell, indicant la matèria que imparteix i el seu nom i cognom.
Pel que fa als butlletins o informes d’avaluació que s’han de presentar a les famílies,
cal revisar i assegurar que fan menció expressa de la recuperació d’avaluacions del
mateix curs que haguessin quedat suspeses i de la recuperació de matèries
pendents de cursos anteriors, d’acord amb l’ordenació que estableix el Departament
d’Educació.
1
Pendent d’elaborar una concreció de les diferents mesures que s’apliquin i de les frases genèriques
per descriure la mesura.
3

4. febrer 2010
Equip docent:
Pel que fa a les sessions d’avaluació contínua trimestrals, ens referim a l’equip
docent que està constituït amb aquesta finalitat. En el cas de les sessions
d’avaluació final, serà tot el professorat que imparteix matèries a cada alumne o
alumna el que constituirà l’equip docent que, coordinat pel professor o professora
que exerceixi la tutoria, actua com a òrgan col·legiat en el procés d’avaluació i en
l’adopció de les decisions corresponents. Les decisions s’han de prendre per
consens i, en cas de no ser possible, per majoria. Cada professor té un vot,
independentment de les matèries que imparteixi. En cas d’empat és el vot del tutor o
tutora que dirimeix.
Resultats de l’avaluació contínua
En la darrera avaluació ordinària del curs escolar l’equip docent ha de valorar els
resultats obtinguts per l’alumnat en aquests període, tant pel que fa als
ensenyaments d’aquest darrer període com a les activitats o proves de recuperació
d’avaluacions anteriors. A partir d’aquest conjunt de dades d’avaluació, el
professorat de cada matèria ha d’otorgar a cada alumne o alumna una qualificació
final d’avaluació contínua, tenint en compte els criteris d’avaluació de cada matèria.
Aquesta qualificació serà E, N, B, S o I, i anirà acompanyada d’una qualificació
numèrica entera2 I: 1,2,3,4; S:5; B:6; N: 7,8; E:9,10.
Abans de l’inici del període d’activitats extraordinàries, les famílies han de rebre
informació dels resultats d’aquesta qualificació final d’avaluació contínua i de les
activitats que es proposen a l’alumnat durant el període d’activitats extraordinàries
de recuperació o de millora.
Activitats extraordinàries d’avaluació
El centre programarà el període durant el qual es faran les activitats extraordinàries
de recuperació o de millora dels resultats obtinguts al llarg del curs, sense prejudici
que es torni a valorar el que ja s’ha fet durant el curs.
El format d’aquestes activitats extraordinàries (proves, treballs, presentacions, etc.)
han d’estar dissenyades prèviament pel departament didàctic corresponent que
també serà el responsable de qualificar-les, d’acord amb la programació dels
currículums dels quals són responsables. Aquestes activitats no tenen perquè tenir
el mateix format per a tot l’alumnat.
Les activitats de recuperació no són de suficiència. Atès que són complement de
l’avaluació contínua, cada departament didàctic ha d’establir quina part de la matèria
ha d’acreditar cada alumne/a i establir com la qualificació obtinguda en les activitats
extraordinàries incideix en la qualificació final.
2
L’arrodoniment es farà per aproximació, és a dir que si la 1ª xifra decimal és 1, 2, 3 o 4, aquesta
s’eliminarà i en cas de ser 5, 6, 7, 8 o 9 s’incrementarà el nombre enter en una unitat.
4

5. febrer 2010
Com a resultat de les activitats de millora, l’alumne/a pot mantenir o pujar la
qualificació obtinguda en l’avaluació continua , però en cap cas pot empitjorar-la.
Avaluació final de curs
Les avaluacions finals a l’educació secundària obligatòria s’han de fer en cadascun
dels quatre cursos de l’etapa. Després de les activitats extraordinàries d’avaluació
l’equip docent s’ha de reunir en sessió d’avaluació final de curs per, a partir de les
qualificacions obtingudes, decidir quin alumnat passa de curs.
El professor/a de cada matèria ha d’atorgar a cada alumne o alumna una qualificació
final de curs, tenint en compte els criteris d’avaluació de cada matèria. Aquesta
qualificació final no pot ser inferior a la qualificació final d’avaluació contínua.
En cas que algunes matèries s’hagin impartit agrupades en àmbits de coneixement,
en les actes d’avaluació finals haurà de constar una qualificació específica de cada
matèria.
En els tres primers cursos de l’etapa, per a cada alumne/a l’equip docent ha
d’atorgar una qualificació del bloc de matèries optatives. Aquesta qualificació s’ha
d’obtenir com a mitjana aritmètica arrodonida fins a les unitats de la qualificació del
treball de síntesi, d’una banda, i de la qualificació aportada pels professors de les
matèries optatives cursades per l’alumne/a al llarg del curs3, de l’altra. En les actes
finals s’inclou un apartat “Global optatiu” entre les matèries de l’alumne/a, apartat
que recull les qualificacions del treball de síntesi, de les matèries optatives i de les
activitats alternatives. La qualificació obtinguda en l’ensenyament de la religió no
s’ha de tenir en compte per calcular mitjanes.
En el cas de 4t curs, les actes també inclouen un apartat “Global optatiu” entre les
matèries de l’alumne o alumna. Aquesta qualificació s’ha d’obtenir a partir de la
qualificació del projecte de recerca, d’una banda, i de la qualificació de les activitats
alternatives a la religió de l’altra. En cas que l’alumne/a hagi cursat la matèria de
religió, la qualificació “Global optatiu” de 4t curs es compon únicament de la
qualificació del projecte de recerca.
A les sessions d’avaluació finals de curs s’hi pot incorporar, amb veu però sense vot,
un membre de l’equip directiu a fi de garantir la coherència dels processos
d’avaluació entre els diferents grups del centre.
Qualificacions. Càlcul de qualificació mitjana d’un curs
Les qualificacions que cal usar per expressar els resultats de l’avaluació de tots i
cadascun dels alumnes en tots els documents d’avaluació de caràcter oficial són:
excel·lent (E), notable (N), bé (B), suficient (S), insuficient (I). Es considera
qualificació negativa l’insuficient; les altres es consideren totes positives.
3
El resultat de l’avaluació de les alternatives a l’ensenyament de la religió catòlica entra en el bloc de MO. La
matèria de religió és avaluable però el resultat no entra en el càlcul de qualificacions
5

6. febrer 2010
Aquestes qualificacions han d’anar acompanyades d’una qualificació numèrica
entera, en una escala d’u a deu, amb les correspondències següents: Insuficient: 1,
2, 3 o 4; Suficient: 5; Bé: 6; Notable: 7 o 8; Excel·lent: 9 o 10 i han de constar en tots
els documents d’avaluació de caràcter oficial.
La nota del global optatiu a 1r, 2n i 3r d’ESO, s’obté assignant el 50% a la nota del
treball de síntesi i el 50% a la nota assignada al conjunt de matèries optatives, que
inclouen les activitats alternatives a la religió. En el cas de 4t d’ESO la nota del
global optatiu s’obté assignant el 70% a la nota del projecte de recerca i el 30% a la
nota assignada a les activitats alternatives a la religió.
La qualificació mitjana de curs és la mitjana aritmètica de les matèries comunes,
comptant el global optatiu com a una matèria més, arrodonida a un decimal4.
Pas de curs
En finalitzar cadascun dels cursos de l’etapa i com a conseqüència del procés
d’avaluació, l’equip docent, en la sessió d’avaluació final de curs, ha d’adoptar les
decisions corresponents sobre el pas de curs de cada alumne o alumna, tenint en
compte la seva evolució general en relació amb les competències bàsiques i
l’assoliment dels objectius corresponents a les diferents matèries.
L’alumne/a passa al curs següent quan ha superat els objectius de les matèries
cursades o té qualificació negativa en dues matèries com a màxim. Ha de repetir
curs si té avaluació negativa en tres matèries o més. La qualificació del bloc de MO
es considerarà com una matèria en el cas de 1r, 2n i 3r curs. Excepcionalment,
l’equip docent pot decidir el pas al curs següent d’un alumne/a amb tres matèries
suspeses quan l’equip consideri que això no li ha d’impedir seguir amb èxit el curs
següent, que té expectatives favorables de recuperació i que aquest pas de curs
beneficiarà la seva evolució personal i acadèmica. Estaríem parlant d’alumnat que:
- Té moltes faltes d’assistència justificades (malaltia, desplaçaments obligats,
altres,...) o
- Ha assolit les competències bàsiques des de les matèries instrumentals o
- Té expectatives de superar el curs següent aplicant mesures de reforç que no
s’han aplicat en el curs que finalitza.
Aquesta decisió requereix el vot favorable de la majoria dels membres de l’equip
docent presents en la sessió. En cas d’empat, el vot del tutor o tutora serà diriment.
Per fer efectives les decisions sobre el pas de curs de l’alumnat, excepcionalment,
de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l’equip docent pot
acordar la superació d’alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les actituds i
els interessos de l’alumne/a, l’anàlisi global dels seus aprenentatges i les
possibilitats de recuperació i de progrés en els cursos posteriors. Per prendre
aquesta decisió cal el vot favorable d’un mínim de dos terços dels membres de
l’equip docent presents en la sessió. La qualificació d’aquestes matèries serà de
suficient i s’indicarà a l’acta d’avaluació amb un asterisc “S*” i la qualificació
numèrica corresponent (5).
4
es farà l’arrodoniment per aproximació.
6

7. febrer 2010
L’equip docent pot decidir el pas de curs d’un alumne o alumna tot i tenir més de tres
matèries no superades, ja sigui d’acord amb el pla individualitzat de l’alumne/a o per
impossibilitat legal de repetir. Dins aquest perfil es pot incloure també aquell
alumnat absentista greu, amb derivació a l’OME, que no procedeix la seva baixa
definitiva. L’equip docent farà la justificació escrita del pla individualitzat que reculli
aquesta problemàtica. Les qualificacions corresponents seran “I” (acompanyada de
la qualificació numèrica -1,2,3,4- que correspongui) i a la casella d’accés al curs
següent s’indicarà “SD” (accedeix al curs següent d’acord amb el pla individualitzat
aplicat, tot i no haver superat el curs actual, per continuar amb el pla) o “SL”
(accedeix al curs següent per impossibilitat legal de repetir). Aquest procediment de
promoció al curs següent no comporta necessàriament la modificació de cap
qualificació de matèria per part de l’equip docent. Tot i així, en el cas que l’equip
docent decideixi modificar alguna qualificació de matèria pot fer-ho com en la resta
de casos.
L’alumne/a que en finalitzar el curs escolar no compleixi els requisits per passar de
curs ha de romandre un any més en el mateix curs. Es pot repetir el mateix curs un
sol cop, i dos cops com a màxim dins l’etapa. Excepcionalment es pot repetir dos
cops el quart curs si no se n’ha repetit cap en cursos anteriors de l’etapa. En tots els
casos caldrà establir un pla específic personalitzat, orientat a superar les dificultats
detectades en el curs anterior. La justificació escrita d’aquest pla específic ha de
quedar feta per l’equip docent que proposa la retenció.
L’alumnat té dret a cursar l’educació secundària obligatòria en els centres ordinaris
fins als divuit anys complerts en l’any natural en què finalitza el curs.
Mesures de suport i reforç en el pas de curs
L’equip docent ha d’establir mesures de reforç i suport en la programació del curs
següent per a l’alumnat que passi de curs sense haver superat totes les matèries,
mesures que no poden consistir simplement en la superació d’una prova. Aquestes
mesures s’han d’adoptar tant si les matèries tenen continuïtat en el curs següent
com si no, si bé aquest fet és rellevant a l’hora de definir les activitats concretes
adreçades a l’alumnat5. Aquestes mesures han d’estar definides per cada
departament i s’ha d’informar a l’alumnat i les famílies del seu plantejament.
Els alumnes que no passin de curs han de tenir un pla específic personalitzat,
orientat a superar les dificultats detectades en el curs anterior. La justificació escrita
d’aquest pla ha de quedar feta per l’equip docent que proposa la retenció.
Si l’equip docent hagués decidit que algun alumne/a amb necessitats educatives
específiques seguís un pla individualitzat, serà escolaritzat en el curs i grup que,
5
Els departament responsables d’aquelles matèries que formen part del curriculum optatiu de 4t curs,
hauran de fer el seguiment de l’alumnat que es trobi en aquestes circumstàncies i establir els
mecanismes de recuperació que considerin adients, així com en el cas de Música, Visual i Plàstica i
Ciutadania en altres nivells.
7

8. febrer 2010
atenent la proposta educativa que se li formuli, s’hagués determinat en el pla
corresponent.
Dels cursos en què l’alumne/a segueixi un pla individualitzat, cal deixar-ne
constància en l’historial acadèmic de l’alumne/a, en la part de l’acta que recull els
resultats de cada alumne/a (SAGA) . Dels plans individualitzats, un cop aprovats per
la CAD, es deixarà una còpia en l’expedient de l’alumne/a.
Superació de l’etapa i títol de graduat en educació secundària obligatòria
En el quart curs, en la sessió d’avaluació final, l’equip docent ha de decidir sobre
l’acreditació de l’etapa. L’alumnat que en finalitzar l’educació secundària obligatòria
hagi assolit les competències bàsiques i els objectius de l’etapa obté el títol de
graduat/graduada en educació secundària obligatòria.
L’alumnat que hagi superat totes les matèries de l’etapa obté el títol de
graduat/graduada en educació secundària obligatòria. L’equip docent, considerant la
maduresa de l’alumne/a i el seu grau d’assoliment de les competències bàsiques,
així com les seves possibilitats de progrés, pot decidir que un alumne o alumna que
té una o dues i, excepcionalment, tres matèries no superades, obtingui el títol. Per
prendre aquesta decisió cal el vot favorable de la majoria dels membres de l’equip
docent presents. En qualsevol cas, per obtenir el títol de graduat/graduada en
educació secundària obligatòria cal haver assolit la capacitat d’utilitzar normalment i
correctament les dues llengües oficials a Catalunya. La manera en que aquesta
decisió es concreta en l’acta de qualificacions finals de 4t curs és que en les
matèries no superades hi apareix la qualificació “I” (acompanyada de la qualificació
numèrica -1,2,3,4- que correspongui) i a la casella de superació de l’etapa s’indica
“SI”. Aquesta decisió de superació de l’etapa no comporta la modificació de cap
qualificació de matèria per part de l’equip docent.
Per fer efectives les decisions sobre superació de l’etapa, excepcionalment, de
manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l’equip docent pot
acordar la superació d’alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les actituds i
els interessos de l’alumne/a, l’anàlisi global dels seus aprenentatges i les
possibilitats de progrés en estudis posteriors. Per prendre aquesta decisió cal el vot
favorable d’un mínim de dos terços dels membres de l’equip docent presents en la
sessió. Aquesta decisió és independent de la que s’ha tractat en el paràgraf anterior,
atès que l’equip docent pot modificar alguna qualificació sense que aquest fet tingui
a veure amb la superació de l’etapa. En aquests cas, la qualificació modificada de la
matèria en l’acta de qualificacions de 4t curs serà “S*”, és a dir la qualificació de
suficient acompanyada d’un asterisc, i amb la qualificació numèrica corresponent (5)
al costat. S’ha d’informar molt bé a les famílies i alumne/a en aquests casos per tal
d’ajudar-los a fer una bona elecció, si s’escau, de possibles estudis posteriors.
Per l’alumnat nouvingut que assisteixi a l’aula d’acollida del centre, s’aplicaran els
mateixos criteris de promoció, tenint en compte que els criteris d’avaluació han
d’estar plantejats d’acord amb els objectius proposats en el seu PI que, en el cas del
4t curs de l’ESO, han d’incorporar objectius i actuacions de caire orientador.
8

9. febrer 2010
Per a l’obtenció del títol, l’avaluació de l’alumnat que cursi un programa de
diversificació curricular ha de tenir com a referent l’assoliment de les competències
bàsiques i els objectius de l’etapa, i també els criteris d’avaluació específics del
programa.
A l’alumnat que no obtingui el títol de graduat/graduada en educació secundària
obligatòria se li ha d’expedir un certificat d’escolaritat, on han de constar els anys
d’escolarització, les matèries cursades i les qualificacions obtingudes.
El centre ha d’organitzar anualment proves per superar les matèries pendents
d’avaluació positiva per a aquells alumnes que no hagin obtingut el títol de graduat
en educació secundària obligatòria i hagin superat l’edat màxima de permanència a
l’etapa (18 anys). S’hi poden presentar, en els dos anys següents a la finalització
dels estudis, alumnes amb un màxim de cinc matèries pendents d’avaluació positiva.
El diferents departaments faran el disseny de les proves i establiran els criteris de
correcció i avaluació de les proves. La convocatòria es farà d’acord amb la resolució
oficial.
Càlcul de la qualificació mitjana de l’ESO
De cada alumne/a que hagi superat l’etapa se n’ha de calcular la qualificació mitjana,
que s’obté com a mitjana aritmètica de les qualificacions mitjanes dels quatre cursos
de l’etapa, que s’han de calcular amb una xifra decimal aplicant l’arrodoniment com
en la resta de càlculs de qualificació. És de suposar que les possibles recuperacions
de matèries inicialment suspeses, s’han tingut en compte en calcular la mitjana dels
tres primers cursos de l’ESO. Si no és així s’hauran de tenir en compte en calcular la
qualificació mitjana d’ESO.
Per a l’alumnat que ha obtingut el títol de graduat/graduada en educació secundària
obligatòria (GESO), la qualificació mitjana ha de ser com a mínim de 5. Si dels
càlculs realitzats en fer la mitjana de l’ESO en resultés una mitjana inferior a 5, la
mitjana de l’ESO que se li assignarà a l’alumne/a serà 5.
Participació de l’alumnat i les famílies
Per tal de garantir el dret de les famílies a participar en el procés educatiu dels seus
fills i filles i millorar-ne la qualitat, el professorat corresponent ha d’informar l’alumnat
i les seves famílies dels criteris d’avaluació generals del centre i dels de cada
matèria, així com de les estratègies de recuperació. En les reunions d’inici de curs
de cada nivell es faran arribar a les famílies els criteris generals i des de cada
matèria es farà per escrit la presentació del curs a l’alumnat amb els continguts,
criteris d’avaluació, etc...
9

10. febrer 2010
L’alumnat, o els seus pares, mares o representants legals, té dret a sol·licitar al
professorat aclariments respecte de les qualificacions d’activitats d’aprenentatge,
dels informes derivats de les sessions d’avaluació trimestral i de les qualificacions
finals atorgades per l’equip docent, i també pot formular reclamacions sobre
aquestes qualificacions finals d’acord amb el procediment establert pel Departament
d’Educació6.
Orientació final d’etapa
En finalitzar l’educació secundària obligatòria, en el butlletí de notes, s’orientarà a
l’alumne o alumna sobre les opcions més adequades per al seu futur acadèmic i
professional. El contingut d’aquesta orientació ha de tenir caràcter confidencial i el
seu contingut no pot ser prescriptiu.
Comunicació amb les famílies
El centre ha d’establir comunicació periòdica amb els pares, mares o representants
legals de l’alumnat, per tal de mantenir-los informats del procés de l’ensenyament,
de l’aprenentatge i de l’avaluació. Aquesta comunicació, en el nostre centre es
concreta en:
- Informes escrits. Es fa arribar a les famílies els butlletins de qualificació
trimestrals, el corresponent a la pre-avaluació (en el cas de 3r i 4t es
comunica a l’alumnat), el butlletí de qualificació final de curs, així com els
diferents comunicats que es fan mitjançant l’agenda i que permeten un
seguiment puntual.
- Entrevistes individuals. Com a mínim es fa una al llarg de cada curs escolar.
- Reunions col·lectives. Es fa una a l’inici de cada curs i també en el cas
d’activitats específiques que requereixen una informació específica (Treballs
de síntesi, viatges final de curs, orientació a 3r i 4t, ....)
Altres procediments i documentació que implica directament al professorat
Signatures: Les signatures de tots els documents oficials de l’avaluació han de ser
autògrafs i a sota hi ha de constar el nom i cognoms dels signants.
Actes d’avaluació finals: Es consideren actes d’avaluació aquell document que recull
els acords, propostes, valoracions, ... que es fan durant la sessió d’avaluació i també
els llistats (SAGA) amb tot l’alumnat i les qualificacions així com altres informacions i
que un cop introduïdes les rectificacions sorgides en la sessió d’avaluació donen lloc
als butlletins de qualificacions i a l’expedient acadèmic de cada alumne/a. En les
actes d’avaluació final que es fan directament al SAGA cal assegurar-se que hi
6
existeix un document de Centre que recull el procés a seguir.
10

11. febrer 2010
consta tota la informació que desprès constarà en l’expedient acadèmic de cada
alumne/a:
- Qualificació matèries del curs.
- Matèries nos superades de cursos anteriors.
- Atenció a la diversitat (hi ha una casella específica en la graella de
qualificacions): S’ha de fer constar si l’alumne ha estat objecte d’alguna
adaptació del currículum. Cal aplicar la codificació següent:
PD: programes de diversificació curricular.
PI: pla individualitzat.
EE: escolarització compartida amb un centre d’educació especial.
EC: escolarització compartida amb altres tipus de centres.
–: l’alumne no ha estat objecte de cap adaptació.
- Accés al curs següent: cal expressar-ho amb la codificació següent:
SI: accedeix al curs següent en haver superat el curs.
SL: accedeix al curs següent per impossibilitat legal de repetir (aquesta
opció no és possible a 4t curs).
SD: accedeix al curs següent d’acord amb el pla individualitzat aplicat,
tot i no haver superat el curs actual, per continuar amb el pla.
NO: no accedeix al curs següent.
- Proposta atenció específica: en aquesta casella s’ha de fer constar la
proposta d’atenció específica que l’equip d’avaluació formula per al curs
següent, d’acord amb la codificació abans esmentada (PD, PI, EE, EC, –) o
PQPI si es proposa que l’alumne/a cursi un programa de qualificació
professional inicial.
- En el cas de 4t a la casella de superació d’etapa cal fer constar “si” o “no”.
- En el cas de final d’etapa la proposta per l’expedició del títol de
graduat/graduada en ESO,.)
Les actes d’avaluació finals les ha de signar tot el professorat que forma l’equip
docent (tot el que ha impartit les diferents matèries a aquell grup), i ha de tenir el
vistiplau del director o directora del centre.
Informe personal per trasllat: En cas de trasllat a un altre centre sense haver conclòs
el curs, s’ha d’emetre un informe personal on s’ha de fer constar la informació
recollida de l’equip docent necessària per a l’adequada continuïtat del procés
d’aprenentatge. Com a mínim, s’hi han de consignar els elements següents:
- Resultats parcials de l’avaluació, en cas que ja hagi tingut lloc alguna sessió
d’avaluació.
- Aplicació, si escau, de mesures educatives complementàries de reforç i
suport, així com dels plans individualitzats aplicats.
- Totes les observacions que es consideren oportunes sobre el progrés general
de l’alumne/a.
Butlletins de qualificacions
- Trimestrals: Es lliurarà l’original a cada alumne/a i caldrà que en retorni la part
de baix degudament signada per la família (pare, mare o representant legal).
Es farà constar les faltes d’assistència no justificades i, si s’escau algun
comentari respecte al seguiment de l’alumne/a.
- Final de curs: Es lliurarà l’original d’avaluació final contínua i caldrà que en
retorni la part de baix degudament signada. Un cop fetes les sessions
11

12. febrer 2010
d’avaluació de final de curs, es lliurarà el butlletí d’avaluació final de curs a
cada alumne o alumna per que sigui lliurat a les famílies. La informació
contindrà:
o Qualificacions obtingudes per l’alumne/a en les diverses matèries del
curs i, si s’escau, la recuperació de matèries d’altres cursos.
o La decisió respecte a l’accés al curs següent o la superació de l’etapa i,
si s’escau, les mesures previstes per a l’assoliment dels objectius
educatius (plans individualitzats, mesures de reforç,..)
o Si s’escau, també es farà arribar juntament amb el butlletí de
qualificacions, les indicacions respecte a activitats que l’alumne/a
hauria de realitzar durant el període de vacances.
Full de seguiment acadèmic (pendent de disseny): Aquests document ha de ser
dissenyat de manera autònoma per cada centre i segons la normativa:
- La persona tutora ha de disposar d’un full de seguiment acadèmic de cada
alumne/a, en el qual haurà de fer constar les observacions pertinents respecte
al seu procés d’aprenentatge.
- Els fulls de seguiment acadèmic s’han de conservar en el centre fins que
l’alumne/a finalitzi l’escolarització. Les persones tutores han de guardar
aquests informes i posar-los a disposició dels altres professors de l’alumne/a.
Custòdia de documentació
Tots els documents oficials de l’avaluació s’han de conservar en el centre a
disposició de la Inspecció d’Educació per a possibles comprovacions. També, amb
aquesta finalitat, cal mantenir en el centre fins a l’inici del curs següent (30 de
setembre) el material que hagi pogut contribuir a atorgar la qualificació en l’avaluació
extraordinària i els documents de registre de l’avaluació continuada. L’alumnat ha de
conservar fins a final de curs el material que se li lliuri i que hagi contribuït a la seva
avaluació continuada (proves escrites, treballs, quaderns de pràctiques, etc.) per
garantir el dret de revisió de qualificacions.
Aquest document s’ha elaborat a partir de:
DECRET: EDU/ 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments
de l'educació secundaria obligatòria.
ORDRE: EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els
documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria.
Resposta a diverses consultes feta per part de la Direcció General de l’Educació
Bàsica i el Batxillerat del 24 de novembre de 2008.
D’acord amb la Resolució relativa a l’organització i funcionament del centres públics
d’educació secundària per el curs 2009-2010
12

13. febrer 2010
Terrassa, 13 d’octubre del de 2009
Revisat, febrer 2010
13