Prevención integral a la drogadicción

2. INTRODUCCION
La fármaco-dependencia es un fenómeno de gran complejidad, diversas
disciplinas se han ocupado de su estudio, no obstante todas ellas remiten a la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad para su abordaje.
Los esfuerzos gubernamentales y no gubernamentales para hacerle frente al
problema, se quedan cortos dada la magnitud de la problemática, que
comprende no solo aspectos referidos al consumo, abuso y dependencia de
sustancias psicoactivas sino que además compromete el estudio de elementos
relacionados con la oferta, la producción y el tráfico de las sustancias.
Existen diversos enfoques en materia de prevención, que igualmente invitan al
abordaje intersectorial a la hora de intervenir. Algunos de estos enfoques
centran su atención en el contexto, en las condiciones socioculturales
determinantes para que el problema aparezca, otros ponen su énfasis en lo
macroeconómico y lo político, algunos se centran en el análisis de las
condiciones particulares del consumidor y de sus factores de riesgo y
protección individuales. Sin embargo todos estos enfoques nos hablan de la
necesidad de tomar el fenómeno con una perspectiva integral donde confluyen
aspectos relacionados con el sujeto, el contexto y la droga misma.
Muchos de los proyectos adelantados en materia de prevención resultan
inoperantes, porque se reducen a informar acerca de las consecuencias
negativas sobre las drogas, haciendo énfasis en las alteraciones y daños
biológicos derivados del consumo. Este discurso médico que relaciona la droga
con la enfermedad, deja de lado otras situaciones que atraviesan directamente,
a la persona como el sentido de vida, la trascendencia, el desarrollo humano,
elementos fundamentales para la comprensión no sólo del comportamiento
adictivo, sino de los modos de relacionamiento que el sujeto adicto va teniendo
con él mismo, con el otro (Su familia, sus pares) y con lo otro (lo social, lo
cultural).
Salirse entonces de este esquema médico salubrista y del discurso jurídico,
también hegemónico, que relaciona la droga con el delito, para dar paso a la
promoción de factores protectores como la trascendencia, la ética, el respeto
por la vida misma, el sentido y el proyecto de vida, los valores, entre otros,

3. abre la posibilidad de redimensionar a la persona humana, más que al acto de
consumo y sus consecuencias.
Es por eso que en esta propuesta el énfasis se pone en el sujeto como un ser que
puede autorealizarse, vencer la adversidad y encontrarle un sentido a su
existencia, para lo cual se proponen una serie de estrategias donde padres,
madres, docentes, administrativos y el estudiantado, se reconozcan desde su
humanidad, como sujeto y a través de ello reflexionen sobre sus consumos,
hábitos y estilos de vida.
JUSTIFICACION
Según las últimas investigaciones, en lo que respecta al consumo de sustancias
en población de 10 a 19 años, se han encontrado los siguientes hallazgos:
“-La edad de inicio de consumo de alcohol, es en promedio 12.5 años y de
cigarrillo12.8 años, para ambos sexos y todos los estratos.
- Existe un alto consumo de alcohol y cigarrillo en población adolescente y de
otras sustancias como la marihuana, la cocaína, los tranquilizantes y el popper,
entre otros.
- El consumo va a en aumento no solamente en poblaciones más vulnerables
sino en todos los estratos.
- El consumo de sustancias psicoactivas está en aumento en la población
femenina principalmente de alcohol.
- Los factores de riesgo relacionados con la dependencia a sustancias psico
activas son: Una actitud favorable al consumo, ausentismo escolar, curiosidad,
presión de pares, ausencia de sentido de vida , entre otros.
Esta panorámica de la situación hace un llamado a fortalecer esfuerzos en los
diversos estamentos y sectores de la sociedad.
De esta manera los establecimientos educativos ofrecen la posibilidad de generar
y adelantar alternativas preventivas variadas , ya que son un campo propicio para
fomentar valores y cambios de actitud y a la vez promover el respeto por sí mismo
y por el otro, la responsabilidad y la autonomía individual, las identificaciones
positivas, el auto cuidado, ente otros.

4. Prevenir problemáticas sociales tan complejas como la fármaco dependencia no
es tarea única del estado.
Dentro de los ámbitos en los que se realiza la prevención, se ha privilegiado el
ámbito escolar, pues permite llegar a jóvenes y niños/as que se denominan
muestras cautivas, no obstante hay que tener en cuenta los factores de riesgo
asociados al campo educativo: Deserción y repitencia escolar, currículos
academicistas, maestros consumidores de sustancias psicoactivas, pocas
instancias de participación en la institución escolar, entre otros.
Los entes educativos tienen un compromiso grande en este asunto, incluso en la
ley 115 aparece con carácter de obligatoriedad la propuesta de incluir en el PEI
programas y proyectos de prevención y promoción, orientados a elevar la calidad
de vida y la reflexión de la comunidad educativa frente a sus propias prácticas
saludables y no saludables.
Dentro de este campo son muchas las acciones que se han desarrollado para
prevenir el problema de las drogas: Talleres, conferencias, proyectos, no obstante
el énfasis puesto desde un enfoque médico- jurídico, la falta de articulación entre
los proyectos, la ausencia en la sistematización de las experiencias y la insipiente
evaluación de resultados de impacto, hacen necesario el diseño y la ejecución de
propuestas más articuladas que se incluyan en la práctica educativa cotidiana,
utilizando diversas estrategias metodológicas con padres, madres, docentes,
administrativos y estudiantado, que redunden en verdaderas alternativas de
prevención integral.
Con respecto al enfoque con el que se ha trabajado la problemática, esta
propuesta pretende ir más allá de lo médico, para promover el sentido de vida y la
trascendencia puesto que el ser humano no es sólo biopsicosocial, también tiene
una parte trascendente que no se puede desconocer cuándo se parte de un
enfoque de prevención integral al consumo de sustancias psicoactivas.
En este enfoque, el término trascendente hace referencia a la posibilidad que los
sujetos tienen para preguntarse por su ser, yendo más allá de su materialidad
biológica para hacerse preguntas como: ¿Quién soy?, ¿Quién es el otro?, ¿Quién
es Dios?
La trascendencia es una dimensión que abarca el ser humano integralmente y le
imprime una esencial manera de ser y de vivir, donde cada cual responda al
sentido de su existencia y encuentre en ella un sentido particular de asumir la
vida, dando respuesta desde su interioridad a los problemas de la cotidianidad, en

5. este caso el consumo de sustancias psicoactivas, los factores que puedan llevar
al consumo y la manera de contrarrestarlos por medio de factores protectores.
Pensar la relación con la droga como un asunto de ausencia en el sentido de vida,
necesariamente introduce una variación metodológica, ya que se trata de
implementar estrategias vivenciales y experienciales, que se orienten a la
valoración de la propia persona y la interiorización e introspección frente a las
propias prácticas y hábitos, los modos de relacionamiento consigo mismo, con los
otros y con el entorno.
OBJETIVOS
Objetivo general
Vincular a la comunidad educativa en una propuesta de prevención integral en en
fármaco dependencia, tomando el sentido y el proyecto de vida como factor
protector básico para generar espacios de reflexión y análisis que conduzcan al
fortalecimiento personal y al desarrollo humano.
Objetivos específicos
 Realizar un proceso de 16 horas de formación con los docentes directores de
grupo y personal administrativo (Rector/a, coordinador/a) 1. Jornada de ocho
horas en el tema de prevención integral, sentido y proyecto de vida2.
Principales drogas de abuso y como detectar, atender y remitir los casos de
farmacodependencia.
 Formar en un proceso de asistencia técnica de 8 horas, a un grupo
dinamizador conformado por estudiantes, padres y madres, docentes y un
directivo para el diseño, la formulación y ejecución de un programa en
prevención integral articulado al PEI.
 Realizar dos actividades pedagógicas (Feria de la prevención y festival de la
salud) con el estudiantado que fortalezcan la labor preventiva realizada en el
aula, utilizando la expresión artística, la lúdica y la reflexión como elementos
metodológicos de acercamiento a la temática.
 Ejecutar un taller acerca de las drogas, conceptos básicos, daños y
consecuencias en todos los grados de 5 a 11, tomando como eje de reflexión
el sentido de vida.
 Ejecutar una escuela de padres y madres en el tema objeto del proyecto, que
se constituya en un espacio de sensibilización inicial para posteriores
actividades preventivas con el grupo familiar.

6. MARCO TEÓRICO
A continuación se dan a conocer los referentes conceptuales básicos que
sustentan la propuesta, haciendo la claridad que ninguno es más importante que
otro, ya que se articulan en la práctica preventiva, tanto conceptual como
metodológicamente.
CONCEPTOS BÁSICOS EN FÁRMACO DEPENDENCIA:
La palabra droga es empleada de manera indiscriminada, unas veces se usa
para denominar los distintos medicamentos que son formulados por los médicos y
en otras oportunidades se usan para referirse a las diferentes sustancias
psicoactivas que se consumen de manera ilegal y que causan adicción, por lo
tanto es necesario aclarar algunos términos básicos.
 Consumo de sustancias: Este concepto se refiere al empleo del ser humano
de sustancias naturales o químicas. Se destacan entre ellas dos grandes
grupos: los nutrientes y los fármacos.
 Nutrientes: son proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas, minerales y agua.
 Fármaco: se aplica a toda sustancia no nutriente que introducida en el
organismo vivo tiene la capacidad de modificar una o mas de sus funciones,
dichas sustancias pueden actuar como fármacos en su estado natural o como
productos sintéticos y suelen clasificarse en relación al efecto predominante
que produzca sobre el organismo.
 Psicofármaco: Es todo fármaco que produce su acción sobre el sistema
nervioso central, sobre el cerebro actuando sobre las emociones, la
inteligencia, la memoria, la conducta, la tolerancia al dolor y la capacidad para
hacer o entender las cosas.
 Medicamentos: Normalmente llamados “fármacos”. Son sustancias
generalmente producidas o elaboradas a nivel farmacéutico y que se utilizan
con fines terapéuticos para la prevención, diagnóstico, tratamiento, curación o
rehabilitación de las irregularidades del organismo (enfermedades). Pueden ser
psicoactivas o no psicoactivas.
 Drogas: Sustancias que se encuentran en la naturaleza o son elaboradas por
el hombre mediante procesos químicos y cuyos efectos en el organismo se
dirigen principalmente al cerebro, afectando:
- Estado de ánimo y conducta
- El sistema nervioso central
- El resto del cuerpo

7. Cuando los fármacos y los psicofármacos aún teniendo prescripción médica, son
utilizados sin ningún control, para rituales, ceremoniales y actividades recreativas,
son considerados como drogas.
Las drogas entonces se consumen sin prescripción médica, por automedicación y
sin fines terapéutico.
Niveles o componentes de la dependencia
 Dependencia psíquica: necesidad repetida de consumir una sustancia
psicoactiva para reducir un malestar o sentir un efecto placentero.
 Dependencia física: modificación fisiológica de las neuronas que obliga al
organismo a incorporar la sustancia psicoactiva con el fin de mantener un
estado subjetivo de bienestar el cual desaparece al interrumpir la sustancia.
Se habla de dependencia física cuando se presenta cualquiera de los
fenómenos siguientes:
 Tolerancia: necesidad de aumentar cada vez más la cantidad consumida
con el fin de conseguir los mismos efectos.
 Síndrome de abstinencia: signos y síntomas que aparecen cuando se
suspende o reduce el consumo de una sustancia psicoactiva tras un
consumo previo regular. Ésta varía para cada individuo y sustancia pero
algunos síntomas pueden ser: Sudoración, inquietud, insomnio, nauseas,
vómito, escalofrío, , taquicardia y convulsiones.
Fases o etapas del consumidor de drogas:
 Experimentador: Es la persona que consume por curiosidad o bajo la
influencia de su grupo de amigos, generalmente usa dosis pequeñas de
manera esporádica, sin que esta situación llegue a afectar su
comportamiento de manera significativa.
 Usador social: Es la persona que consume en reuniones sociales, con
amigos, en fiestas o eventos; lo cual no implica dificultades de tipo laboral,
familiar o educativo; es decir sin reportar graves consecuencias de tipo
físico, psicológico o social, debido a que el consumo es en pequeñas
cantidades o con una influencia mínima. Sin embargo no puede
generalizarse diciendo que hay “Usadores” para todas las drogas sin tener
problemas por el consumo. Pues existen drogas que con uno o dos
consumos producen problemas con intoxicación o reacciones negativas.

8.  Abusador: Persona que por el consumo presenta efectos problemáticos de
tipo físico, mental o social. Este abuso de da por la cantidad de sustancia
que consume, por las condiciones en que lo hace o por la frecuencia de
consumo.
 Dependiente: persona que necesita consumir drogas en forma continúa
para sentir los mismos efectos y acceder a un estado de bienestar físico y
psicológico. La persona dependiente puede presentar situaciones como:
consumo como hábito constante, la búsqueda de drogas desplaza otros
comportamientos importantes como relaciones de amigos, la familia, el
estudio y el trabajo; intentos fallidos por abandonar el consumo; síntomas
de orden físico cuando se deja de consumir; las actividades cotidianas
necesita acompañarlas con el consumo de drogas; no hay control sobre el
consumo de drogas; consumo de la sustancia a pesar de los problemas
médicos, familiares o sociales que esta le represente, entre otros
Sentido y proyecto de vida
Diversas investigaciones permiten afirmar que la adicción a las drogas está ligada
a una situación de falta de sentido de vida Es decir, que las consecuencias de la
opción adictiva son siempre de vacío existencial, y viceversa, que las
consecuencias del vacío existencial son la opción adictiva.
El sentido de la vida es la percepción afectiva-cognitiva de valores que mueven a
la persona a actuar de un modo u otro ante situaciones específicas o la vida en
general, dando coherencia e identidad propia, por ello, la prevención y el sentido
de la vida van de la mano con la identidad, la coherencia y los valores . Estudios
investigativos justifican la importancia preventiva de los valores pro sociales, la
pertenencia a grupos y organizaciones positivas, la religiosidad como factores
resilientes y protectores.
“Es allí, en donde los valores como estructura del sentido de la vida se convierten
en algo que se puede llamar un macro factor, en contraposición a la carencia de
claras motivaciones de vida, la falta de puntos de referencia y la ausencia de
valores, y el sin sentido que empuja a la búsqueda de soluciones desesperadas
(Cañas, 2004)”.
La labor preventiva debe apoyar a las personas en la clarificación de sus valores,
como parte del proceso de planificación de la vida, estableciendo congruencias en
el pensar, en el decir y en el hacer, para reconocerse a sí mismo y enfrentar la
propia realidad, estableciendo una relación entre los objetivos individuales,
familiares, académicos y/o laborales y los valores personales.

9. Desarrollo humano
El sentido de vida gurda estrecha relación con el desarrollo humano que puede
conceptualizarse como la posibilidad que tienen las personas para ampliar
plenamente su capacidad humana y aprovechar al máximo su capacidad de ser.
El desarrollo personal busca elevar la calidad de vida, mediante la satisfacción de
las necesidades básicas: Tanto materiales como axiológicas.
Abraham Maslow nos habla de unas necesidades primarias (Fisiológicas) y unas
secundarias (que tienen que ver con las necesidades sociales) como la
interacción, la aceptación, el afecto, la amistad, la comprensión y la consideración,
necesidades de autorrealización como la utilización plena del talento y la
realización del propio potencial.
Las necesidades humanas fundamentales pueden empezar a realizarse desde el
principio y durante el proceso de desarrollo, ósea que la realización de las
necesidades no sea la meta sino el motor del mismo desarrollo.
Existen necesidades desde el ser y necesidades desde el tener, Las del ser tienen
que ver con la vida, con las relaciones intersubjetivas, son innatas, vitales y finitas,
las del tener son creadas, no vitales e infinitas.
Desde la prevención integral se propende por las necesidades del ser, por su
autonomía y responsabilidad para dimensionarse a sí mismo.
Trascendencia:
Hegel plantea que el espíritu del hombre es lo que le hace posible escapar a la
condición de ser animal, es en el reconocimiento de su espíritu que puede
acercarse al conocimiento de sí mismo.
La trascendencia implica que el sujeto se reconozca a sí mismo, cuando se es
capaz de reconocerse a sí mismo, se es capaz de reconocer al otro, a partir de
ese momento viene la relación con el trascendente, llámese Dios, energía positiva,
energía del amor, un poder superior, un mayor potencial, una sabiduría
excepcional.
En el acto de trascender se busca la autorrealización, definido como el deseo de
llegar a ser todo aquello de lo que uno es capaz, logrando el auto respeto, la
confianza, la libertad, la autonomía, la valoración mutua con los demás.
Cuando el sujeto se encuentra consigo mismo mantiene un equilibrio dinámico y
armónico en la vida, lo cual facilita transformaciones de estados patológicos a
estados saludables, mediante la generación de toma de conciencia en las
decisiones y acciones cotidianas.

10. Ser trascendente también depende de la capacidad para estar en contacto con las
propias emociones, sentimientos y pensamientos de la toma de conciencia de sus
orígenes y sus efectos sobre sí mismo, mejorando la percepción del propio ser.
Proyecto de vida
El ser humano no sólo está llamado a vivir, sino también a existir, esto significa
que por ser un ser vivo tiene necesidades biológicas como cualquier especie, pero
que se diferencia del ani9mal en que tiene una serie de sueños, expectativas y
potencialidades para desarrollar.
El proyecto de vida es la materialización de esos sueños, expectativas y
potencialidades que redunden en el crecimiento como persona y como sujeto de
relaciones sociales.
La vida es un proceso continuo, el proyecto de vida también lo es, algunos de sus
elementos son:
 La visión personal: Es la imagen del futuro deseado, proyectar lo que se
quiere ser, hacer, tener y saber.
 La misión personal: es un propósito que describe los principios y
prioridades de una persona guiando el logro de sus metas, es la respuesta
a preguntas como: ¿Quién soy? ¿Cuáles son los principios y creencias?,
¿Cuáles son mis fortalezas y debilidades? ¿Cómo me relaciono con los
demás?
 Las metas personales: Se formulan para cambiar, mejorar o fortalecer
aspectos que apunten a la misión y visión personal.
 Diagnóstico de debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas.
 Estrategias: Conjunto de medios para lograr los objetivos, deben ser
ordenadas y sistemáticas.
MARCO LEGAL
Esta propuesta se inscribe jurídicamente en la ley 115 de 1994 (Ley general de
educación)
En el artículo 5, numeral 12, de la ley general de educación se contempla: “la
formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes”
En el artículo 73, se propone lograr la formación integral del educando mediante
un proyecto educativo institucional que contemple los principios y fines del
establecimiento, los recursos institucionales, el manual de convivencia, el sistema

11. de gestión, entre otros, incluyendo programas y proyectos preventivos y de
promoción de la salud.
METODOLOGÍA
a. Trabajo con docentes y administrativos:
La metodología a utilizar es la del taller, se hará uso de dicha metodología
porque:
 Parte del aprender haciendo.
 Considera los saberes previos del grupo, para construir nuevos saberes
individuales y colectivos.
 Es un espacio sin jerarquías, lo que facilita la emergencia y la circulación
libre de saberes.
 Es un espacio experiencial y vivencial, que facilita hablar desde la
cotidianidad de los y las participantes.
 Desde el lugar de tallerista se opera como facilitador y no como líder,
favoreciendo procesos empáticos que permiten un mayor abordaje de las
temáticas
b. Trabajo con padres y madres de familia:
Se utilizará como metodología inicial una escuela de padres y madres para
sensibilizar frente al proceso y se invitará a algunos padres y madres líderes a
participar del grupo dinamizador.
c. Trabajo con el estudiantado:
Se realizarán dos jornadas de trabajo con el colegio tipo feria, con elementos
lúdicos, artísticos y reflexivos que promuevan el sentido de vida, mediante un
circuito por bases, orientados por los docentes con acompañamiento de la
facilitadora del proyecto.
Se llevará a cabo un taller por grado desde quinto a once, sobre drogas,
conceptos básicos, daños y consecuencias.
Se conformará un grupo de dinamizadores en la cual jóvenes líderes se formaran
como multiplicadores para el trabajo con sus pares.

12. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA RECURSOS
Socialización del manual de
convivencia
Enero- febrero Listado de asistencia
Elección y capacitación de
mediadores escolares
Marzo Listados de reunión
Aulas es paz, desarrollo de
competencias ciudadanas
Febrero a junio Actas y registro
fotográfico
Desarrollo de competencias
ciudadanas orientadas al
mejoramiento del comportamiento
disruptivo: capacitación a docentes
Marzo, abril y
junio
Video beam -pc
Entrega final del plan de
convivencia
28 de Marzo Documento escrito del
proyecto , con su
respectivo plan de
acción
Buzón de buenos mensajes:
Durante la semana se pondrá un
buzón para que la comunidad
educativa se exprese y resalte los
valores de los demás.
19-marzo. Elaboración por grupos
del buzón, caja
adornada.
Creación y reglamentación del
Comité escolar de convivencia.
Semanas del
14 al 20 de
Marzo
Listados de asistencia,
actas de reunión.
Sustancias psicoactivas: Video y
realización de talleres acerca de la
prevención del SPA.
Marzo 31-
junio 9
Video vean.
Capacitación a docentes en la
Abril – fecha
por confirmar

13. prevención del consumo de SPA ya que se hará
en el marco de
una jornada
pedagógica a
convenir con
rectoría
Feria del proyecto de vida Abril 3
Se anexará lista de
materiales conforme a
las actividades
propuestas
Celebración de la luz en clave de
derechos y deberes.
Abril-10 Cirio.
Jornada de prevención del
consumo del SPA
Abril 30 - junio
6
Festival del talento: El arte como
instrumento para resolver nuestros
conflictos.
Mayo 23 Tarima, sonido.
EL ágape de la paz.
Hagamos de nuestra
Institución un espacio apto para la
convivencia.
29-mayo Pan y gaseosa.
Actividad grupal desde preescolar a
Once donde los estudiantes
grafiquen y sustenten los proyectos
que tienen para su vida futura.
Proyectos de vida realizados con una
guía de sensibilización inicial en
dirección de grupo y clase de ética.
mes de Mayo
Video conferencia del proyecto de
vida del padre Juan Jaime escobar
.
2-junio CD y proyector
Convivencia orientada a la
fechas
pendientes por
Video beam , pc , hojas
de papel kraff ,

14. construcción de proyectos de vida
para los grados 8,9,10,11
permiso en el
jardín Botánico
atrapasueños , hojas de
papel iris
Concurso de cuentos la ciudad un
espacio para construir en
comunidad.
Agosto-14 Animación, premios..
Semana de la convivencia: Espacios
de reflexión ética sobre la violencia
social y comunitaria.
 muro de la paz”.
Jornada por la paz, lúdico- cultural.
 Murales de convivencia por grupo.
Representación teatral
 bullyng Y matoneo escolar :
Video para pasar por grupos
durante la jornada y realización
de plegable,.
octubre 20 Vinilos, papel crafc.

15. BIBLIOGRAFÍA
 Vargas Trepaud, Ricardo Isaías (2006) "Proyecto de vida y planteamiento
estratégico personal". Lima. ISBN: 9972-9223-2-4
 Leer más: http://www.monografias.com/trabajos96/sobre-proyecto-de-
vida/sobre-proyecto-de-vida2.shtml#ixzz2wNP4ix00
 Programa de orientación educativa, Tutoría académica ITSON (2006).
http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_cinco_%20contenido.htm#2
 Ley General de educación de 1994
 Constitución Nacional de Colombia.
 Ley 1620 del 2013