1. IL CAPITALE PROFESSIONALE
ALESSANDRACENERINI
PresidenteADi www.adiscuola.it

2. IL CAPITALE PROFESSIONALE
E’ COSTITUITO DA TRE TIPI DI CAPITALE

3. CAPITALE UMANO

4. In Finlandia
 Nel 1992 la Finlandia
aveva il 19% di
disoccupazione a causa
del crollo del mercato
russo dopo la caduta del
muro di Berlino.
 Il Governo decise che la
risposta era investire in
educazione.
 E per far ciò ci si rese
conto che c'era bisogno di
insegnanti di qualità.

5. INSEGNARE IN FINLANDIA
 Non hanno molte ore di
insegnamento in classe, ma sono
disponibili per i ragazzi.

 Il paradosso in Finlandia è che gli
insegnanti conoscono meglio che
altrove i propri studenti anche se
trascorrono meno tempo in classe
con loro.
 I ragazzi finlandesi hanno tempi e
spazi per stare per conto proprio
a scuola. E questo è un bene.
 15’ di intervallo ogni ora

6. SOLUZIONI PER IL CAPITALE
UMANO
 Reclutamento fra i migliori studenti
 Selezione iniziale severa che tenga
conto anche del quoziente
emozionale
 Rigorosa formazione teorica e
pratica
 Retribuzioni decorose
 Ambiente collaborativo ed attraente
 Status sociale rispettabile
CHE FARE IN ATTESA CHE CIO’
AVVENGA?

7. CAPITALE SOCIALE

8. FIDUCIA E COLLABORAZIONE
 Il capitale sociale si riferisce a quello che potete
fare fin da ora, stabilendo una rete positiva di
relazioni con i vostri colleghi, con le persone che
avete attorno a voi dentro e fuori la scuola.
 I dirigenti non possono scegliere i propri
insegnanti, proprio come gli insegnanti non
possono scegliere i propri studenti, quindi
bisogna lavorare bene insieme, collaborare per
trarre il meglio da tutti.
 Se un insegnante desidera continuamente avere
studenti diversi, migliori di quelli che ha, compie un
grave errore.
 Se un dirigente pensa che solo avendo insegnanti
diversi potrebbe lavorare meglio, sicuramente non
sta facendo bene il suo lavoro.

9. IL CAPITALE SOCIALE AUMENTA IL
CAPITALE UMANO
 Mentre il capitale umano non fa di per sé
aumentare il capitale sociale, il capitale
sociale aumenta il capitale umano.
 Se non siete bravi insegnanti, ma
collaborate con insegnanti bravi
diventerete più bravi anche voi.
 La soluzione, non è mai semplicemente
trovare uno o due insegnanti eccezionali, è
come in una squadra di calcio, non migliora
solo acquistando due bravi giocatori,ma solo
se questi due trovano la collaborazione di
tutta la squadra.
 Quindi nel breve periodo, la cosa veramente
importante è aumentare il capitale sociale,
accrescere la fiducia e la collaborazione.

10. SOLUZIONI PER IL CAPITALE SOCIALE
 Comunità professionali che praticano un
apprendimento continuo e approfondito
 Reti di scuole e relazioni di aiuto
 Linguaggio condiviso
 Analisi del lavoro fra pari
 Responsabilità collettiva per tutte le classi
 Valutazione e autovalutazione

11. CAPITALE DECISIONALE

12. E’ DETERMINANTE,
MAANCHE IL PIU’ COMPLESSO
 Ci riporta all giurisprudenza. Come fa un
giudice a giudicare? Non è cosa semplice, le
prove non sono sempre incontrovertibili, e un
giudice deve comunque sempre prendere
decisioni. Il giudice e il magistrato imparano
attraverso l'esperienza, lo studio, l'analisi dei
casi, la riflessione individuale e collegiale.
 Come fa un medico a valutare una TAC e a
prendere decisioni conseguenti? E' il giudizio
applicato alla TAC o alla risonanza magnetica
che permette al medico di decidere se si tratta o
meno di un cancro e di agire di conseguenza.
 Ora anche nella scuola si presta sempre più
attenzione ai dati, ai fatti, agli esami e alla
loro frequenza. E' molto importante. Si passa
da giudizi discrezionali soggettivi, a giudizi
professionali basati sui dati

13. IL SISTEMA DEL SEMAFORO
 Alla FIAT i dirigenti, come in altre
industrie, tengono sempre monitorati
i processi. Per farlo utilizzano i
colori del semaforo: il verde= OK,
l’arancio= attenzione, il rosso =
allarme, intervenire subito.
 Questo sistema del semaforo è
anche applicato agli studenti in
Canada e in Inghilterra.
 In tantissime scuole si trova affissa
una tabella con i nomi degli
studenti, accanto a ciascuno c'è
un pallino o verde, o arancio, o
rosso. La tabella viene aggiornata
ogni settimana.

14. IL SISTEMA DEL SEMAFORO
 La cosa buona, in questo sistema
abbastanza scioccante, è che quando
funziona bene, gli insegnanti si
incontrano ogni due o tre settimane
per analizzare le tabelle riesaminare
la situazione di ciascuno studente.
 Ogni insegnante è responsabile di
tutti gli studenti della scuola, gli
insegnanti di prima elementare, ad es.
si sentono responsabili anche dei
risultati degli alunni di quinta

15. SOLUZIONI
PER IL CAPITALE DECISIONALE
 10.000 ore di pratica (considerato tempo
necessario per acquisire capacità decisonali)
 Presenza di mentore e di guida
 Sistematica attività di valutazione. Un
chirurgo non è bravo se non sa diagnosticare.
Un giudice non è bravo se non sa giudicare. E
sono attività collegiali, sistematiche
 Assumere la valutazione, interna ed esterna
( INVALSI), come questione fondamentale

16. NUDGE
LA SPINTA GENTILE
• Gli insegnanti hanno la sensazione
di essere più di un tempo sotto
osservazione da parte di tutti ( v.
genitori)
• E sentono su di sè moltissime
pressioni per fare cambiamenti.
• Il confronto con gli insegnanti non
deve mai metterli sulle difensive
•
OCCORRE UNA
“SPINTA GENTILE!”

17. LEONARDO DA VINCI
“Le persone di successo raramente
si siedono e lasciano che le cose
accadano. Si alzano e determinano
gli accadimenti”
..
 Non possiamo aspettare che altri trasformino
l'insegnamento in una professione. Dobbiamo lottare
individualmente e collettivamente perché ciò accada.
 E allora, ogni volta che qualcuno vi chiederà che lavoro
fate, non rispondete mai con aria mesta “Sono solo un
insegnante”. Dite con orgoglio “Io sono un insegnante!”

18. NICCOLÒ MACHIAVELLI
”
 I bravi insegnanti sanno circondarsi di colleghi bravi. Ma poiché non
tutti lo sono, occorre fare di tutto perché lo diventino.
 Aiutate e chiedete aiuto, chiedete consiglio prima di darlo, perché
questo atteggiamento mostra umiltà, mostra che avete bisogno degli
altri e questo predispone anche i vostri colleghi a rivolgersi a voi e a
chiedervi aiuto
 Quindi ricordatevi, i colleghi intorno a voi sono molto importanti
e Machiavelli ce lo ha ricordato.
 Il primo modo per valutare
l'intelligenza di un Principe
è vedere di quali uomini si
circonda”

19. MARCO POLO
“Senza pietre non
c'è arco”
 Costruire la professione richiede tempo, costanza e intelligenza.
 L'insegnamento è come l'arco di un ponte, fatto di tante pietre, tutte
ugualmente importanti nel formare l'insieme.
 Ogni elemento dell'insegnamento è una pietra, e senza una sola di
queste pietre non sarà efficace.
 Se farete il primo passo,se saprete lavorare con gli altri, allora potrete
dire che tutti insieme voi tenete su “l'arco del ponte”.

20. MARIA MONTESSORI
 “Il più grande successo per un
insegnante è poter dire:
 I bambini stanno lavorando
come se io non esistessi.”
 Infine ricordatevi che se volete essere dei bravi insegnanti
dovete poter dire, come ci ha insegnato Maria Montessori:
 “I bambini stanno lavorando come se io non esistessi”.
 E se il governo fosse come un insegnante di quelli auspicati da
Maria Montessori, dovrebbe poter dire: “Gli insegnanti
adesso stanno lavorando come se io non esistessi”.