1. 지적장애연구 제 10 집 4호
Journal of lntellectual Di잉bilities
2000. Vol. 10. No. 4. pp.145 - 162
음악치료가 뼈HD 유아의 문제행동과
사회적 수용에 미치는 효과
깅 귀 복
예원예술대학교
< 요 약 >
본 연구는 용악치료프로그생이 ADHD 유아의 푼제앵동 강소와 사회적기숨 중진애 긍갱적
인 영향용 미치는지용 살여옴으로서 ADHD 유야의 삶의 질 향상에 미치는 효과용 알아보기
위항이다 연구대상용 j시에 소재한 B유치원과 j유치원에 재원하고 있는 안 5 얘 유아툴 가훈
데 ADHD 유아 16영 융 선갱하여 각각 8 명씩 싱헝집단과 용쩌깅단으로 배정하였다 싱엉기간
용 7주간 영주일애 2회씩 13회기실시 하고 소요시간은 35-40푼으로 자유농이 시간용 이용하
여 실헝집단온 용악치료프호그앵융 실시하고 용재집단은 자유놓이윤 실시하였다 연구도구는
한국싼 아동 갱소년 앵동영가 척도， 사회켜 기슐영정척도， 또혜의 사회 적 수용도흩 사용하
여 확인원 결과는 ADHD 유아에게 융악치료융 적용하였더니 운제앵풍의 공격성， 주의집중력
과 사회적 기술의 협홍성， 자기주장， 자기흉재에 는 궁정적 인 효과용 보었지만 사회적 기술의
책잉강과 또해 수용도에서 는 궁정적인 효과가 나타나지 않았다 그러냐 사회객 기슬의 책임
감과 또혜 수용도는 정수 상으로 용제갱단보다 셜헝집단의 검수가 높게 나타났옹용 확인 항
수 있었는데 이는 장기간의 실헝용 성시하연 긍정적 인 효과흩 영용 수 있용 것이라 본다
〈주셰 어 > ADHDI주의력경핍 과잉앵흥장얘)， 용악치료， 문제앵용， 사회적 기숭
1. 서 론
현 인류가 생겨나기 전부터 소리는 존재했다 고대 그리스인들은 소리의 진동과 정성
숭에 관계가 있다는 수학적 사고방식용 풍해 소리융 우주의 짙서 (çosmos) 라고 생각했
다(김군자， 1잊~) 소리는 샤항의 긴장용 풀어주어 마옴올 안정시킬 수 있는 영혼의 힘
올 가진 것으로 소리의 예술이 바로 옹악이다 응악은 우리훌 횡홍경에 빠지게도 하고
싱미적인 갑각세계에 올입시켜 환상적인 세계룹 보여주여 신비로운 심적 영상융 만들
어 낼 수 었다IA!씨n， 1인8) 미국의 시인 Henry Wadsworth Longf4히Uow는 j용악온 인
류의 우주적 언어’라고 하였으며， 영국의 철학자 Thomas Carlyle는 ‘음악은 천사의 언
어’라고 표현할 안콩 응악은 인류 공홍의 언어이자 누구나 풍경하는 그것이다 음악율
흥해 자신의 느껑 과 갑정을 분출하고 타인의 감정용 수용함으로써 인간온 느껑과 갑정
• 교신저 Àt( xg낀S/@harunail. oet)

2. 지적장애연구 제!o겁 4 호
올 표현하는 연습용 하게 원다 이러한 읍악적 경험은 공 정서적 안정과 안족융 느끼게
하는 바탕이 되어 인간의 정신적 성취와 전인적 성장의 영향을 주게 된다
이와 함께 음악온 치료적 특성올 지니고 있으여 다음에서 확인할 수 있다 18세기
이당리아의 카스트로 가수로서 유영한 파리옐리 ( Farinell i>가 스페인으로 여행을 갔융
때의 일이다 당시 스에인 국왕은 싱한 우울중을 앓고 있었다고 한다 아침 파리넬리가
그의 옆에서 노래를 부르게 되었고， 국왕은 그의 노래률 듣고 강동올 하여 우융중에서
벗어나게 되었으며 이후 십여 년을 자신의 음악 주치의(主엄용)로서 옆에 두었다고 한
다 1, 2차 세계대전으로 정신적 1 육셰적 피해륜 입온 환자들에게도 음악을 용해 그틀올
위로하자 건강회복에 효과가 있었다는 보고도 있다 이처럽 옹악은 듬는 귀의 안족과
함께 질병의 치료적 가치률 가지고 있는 새로운 치료법으로서의 가능성을 가진다
왜 음악은 치료적 가치릅 지니고 있을까? 그것온 우리가 인간이기 때문이다 인간의
아음온 싱성이라 부르는 것으로， 이 마음에는 음악적 성성이 있기 때문이다(김군자，
l 잊)8) 음악적 싱성이란 음악이 인간의 우의식에 내재된 본능으로 이를 잃으면 정신은
조화와 균형을 상실하여 질영올 얻게 된다는 것이다 즉， 응악은 인간의 마응을 ;영화하
고 치유하기 위한 따뜻한 치료제로서 인간의 상의 정 향상에 영수요소라고 하겠다
이에 20세기 들어서 음악의 치료적 역할이 강조되고 의학계에서는 의료 보조차원이
아닌 새로운 잉상기엉으로， 치료양식의 하나로 인식되기 시작하였으며 과학적이고 껴판
적인 기반올 토대로 한 체계적인 학운 음악치료학으로 발전하였다(최순연， 2ocm
음악치료(Music therapy) 한 치료전문가가 응악을 이용하여 인간의 신체적， 정신적 이
상(얘Jt()상태블 교갱하기 위한 일련의 안동을 알하는 것으로(Donald， 1997) 음악올 환
용하여 인간올 바랑직한 방향으로의 개선올 톱는 것이다 옹악이 지닌 욕구충족과 강정
의 순화 자아기능과 더용어 인어적 진당이라는 특수기능은 피헝자가 실패감과 소의감
융 느끼지 않고 할동에 참여하게 할 수 있으며 장옷 이해되 고 딸로 표현하기 어려운
그러한 감정들올 음악이라는 표현적 수단올 흥해 표현힐 수 있어 치료로서의 옹악의
성공을 가능하게 한다 다시 알해 모든 치료적 음악할동은 즐겁고 안전한 가운데 부정
적 갑정의 표출， 정서인식 및 자기 조정융 갱험하게 하며 집단인 경우 또래와의 자연
스려운 교류흔 용해 타인의 정서와 앵용을 수용하여 사회적 경험 및 사회적 기숭 향상
흘 가능하게 한다
가창 합창 감상 연주 작사 개사 둥의 다양한 용악활용들은 피험자의 성격 잊
행동특성， 적용갱도에 따라 진행되기 때문에 그틀의 상황 및 발당수준에 적절하게 변
화， 적용될 수 있어 최근에는 그 치료대상이 다양화 되고 있으며 유아나 부적용 유아에
게 적용범위가 확장되어 가고 있는 추세이다(정미라， 200;) 특히 유아흩 대상으로 하
는 음악치료는 유아교육과정 속에서 음악놀이로서 자연스렁게 다루어질 수 있으며 놀
이흩 용한 음악치료는 즐거웅 속에서 내적동기에 의해 캉여힐 수 있게 하여 유아의 사
회， 정서적 얄당에 효과적인 방엉이 왼다
옴악치료의 효과에 대해서는 이미 많은 선행연구릎에서 확인할 수 있다(김유미，
• 146 •

3. 용악치료가 ADHD 유아의 문재앵똥파 사회적 수용얘 이치는 효과
2XX); 싱혜숙， 박정미， 20)3; 유광숙， 최중육， 20)3; Altschuler, 1981; Hanser, 1앉lJ;
Zimmerman & Zimmennan, 1962) 이러한 선행연구을은 치료적 읍악프로그햄즐융 체
제적으로 실시함으로써 아통은 자연스럽게 자신의 심리를 표현힐 수 있고 성취감을 얻
어 그틀의 흥미쓸 유지시킬 수 있으며 자알적 창여로 풍기를 유알하고， 또래와 함께 옹
악적 경험올 공유하여 바랑직한 행동의 변화융 의도할 수 있다l Al tschuler， 1981;
Lathom, 1잊ß; Minskoff, 1980; Nordoff & Hobbins. 1971; Hanser, 1999; Zimmennan &
Zimmennan. 1962; 김미경， 1 9%; 김유미， 2(0); 싱혜숙 • 박정이， 2003; 유광숙 • 최
종옥 2(03) 더활어 최영청 1 20C6)응 동합예술치료의 입장에서 아동이 신체의 융직임융
똥해 응악을 깅험하는 것과 응악올 흥해 신세의 웅직임올 경험하는 것은 주의집중， 기
억 ， 공간과 신체의 지각， 타인파의 접촉， 사회적 상호작용1 행통적， 안당적， 신체적， 사회
적 기술의 습득과 재활， 유지에 효과가 있다고 하였다
그러나 지금까지의 음악치료 연구는 초퉁학교 아동이나 청소년에 주옥하고 있으며
유아를 대상으로 한 연구는 이흉하다 일부 유아흉 대상으로 한 연구들 역시 광영위한
특수유아률 대상으로 진행되었다 이렇웃 음악치료의 효과가 극명한 바， 최근 급증하고
있는 ADHD 아동의 신체적， 사회적 행동 개선에 유용힐 것으로 사료왼다
현대사회의 개인주의적 사고방식과 이기주의 이로 인한 정서적 에마용， 사회적 관셰
형성의 어려움 퉁 이러한 사회적 배경 속에서 아이들은 강정， 사고， 행동얄당의 융균형
용 이루게 되어 정서적으로나 대인판계에서 문제흥 나타낸다 요증에는 현장에서 어협
지 않게 주의가 산안한 유아1 집중올 하지 못하는 유아， 공격적이거나 충동적인 유아
동 주의력결핍 과잉행동장애 (Attention Deficit Hy야ractivi ty 다 sorder 이하 A마ID)올
가진 유아를 안견할 수 있다 이는 학령기 아홍의 혼한 정신과 첼환으로 학숨적 측연에
서 주의 진중력이 짧고 파제에 주의를 기올이지 옷하여 영게 다른 환동으호 H)꾸는 경
향올 보이는 장애유형으로 학령션기에는 크게 눈에 띄지 않았던 중 상(한응선， 1999 ) 이
었으나 근래에는 ADHD 유아문제가 급격히 중가하고 있다 우리나라의 경우 까다로운
기질올 가진 유아들의 약 70%가 4 세 이전에 ADHD 유아로 확인되고 있다(박영화，
200ll 일상생활 속에서 과잉행동과 충동성옹 보이연서 가안히 있지 못하고 항상 움직
이는 산안함용 보이는 것이다l iJπ~can Psychiatry Association, 1934) 이러한 현상은
조기교육의 영풍과 부모의 기대에 대한 부당갑 둥이 유아에게 스트레스로 작용하여 강
박앵용， 산안과 주의집중력 경핑 퉁 많은 부적용앵통올 부추기고 있다
우리나라뿐안 아니라 미국의 경우에도 전체 아동의 3-5%가 ADHD 아동이라고 보
고한다lLemer， 1잊1)). ADHD 아동은 지능이 정상임에도 볼구하고 주의 집중이 되 지 않
야 한 가지 활동에서 금방 다른 활동으로 융겨가고 우엇올 힐 지 올라 당황해 하거나，
사회적 문제해결 능력 부족하여 또래에게 거부당하는 일이 빈번하여 주위로부터 문제
아라는 낙인과 항께 낮은 자존강으로 장기적 사회부적용 올 초래한다(안동현， 1앉1); 임
혜숙j 송인성， 1999; Cantwell, 19%). ADHD의 문제용 방판하여 아동기와 청소년기툴
거쳐 생인이 되어서도 지속되어 청소년기 이후 비행으로 방선힐 가능성이 높다는 보고
• 147 •

4. 지객장얘연구 찌 10 입 4호
도 있다( Frankel， Myatt, Cantwell, & Feingerg, 19)7) 성령 유아기나 야풍기에 부적용
행동 운제률 해결하지 않거나 시기룹 놓치고 청소년기와 성인이 되어서야 해결하려고
한다연 외연적으로 나타나는 표연상의 앵동수정은 가능할 수 있으나 이미 내재되어 견
고해지고 습판화된 문제훌 해결하는 데는 많은 시간과 노력이 필요하며 그 효과는 미
미하다( !(h외eque & Rohner 2(X)2)
지금까지 ADHD 문제의 일반적인 치료엽은 약올치료가 많이 황용되고 있으며， 이용
흥해 부주의， 충동생， 과잉앵동파 같옹 부적정한 앵용을 감소샤 컸다 이러한 약울치료는
공격적이고 산안한 앵동올 단기간에 감소시킬 수는 있으나 긍정적인 사회적 앵동은 완
화 시키지 못하고 부적켈한 행동의 강소도 장기간 지속시키지 옷했다(Barkley ， 1앉1:))
그러나 정작 중요한 사실은 ADHD는 문제행동의 감소만으로 해결 되 는 것이 아니 라는
것이다 문제행동의 개선과 항께 사회적 관계， 사회적 기술의 측연용 함께 고려해야 한
다 사회적 기숭 부족은 또래와 다른 사회집단과의 판제 맺용올 어렵게 하여 사회적으
로 고립이 외거나 사회적으로 비행동올 야기 시켜 학교나 사회생환융 불가능하게 할
수 있다 이렇듯 약율치료는 ADHD 문제 행동용 개선하기 위한 앙법일 뿐 사회적 판계
에서 적정한 행동대처 양식과 사회적 기숭의 측연융 간과하고 있다(박난숨， 1992; 이정
은 20.)); Hinshaw & Erhardt, I 앉J3) 현재까지 진행되어온 ADHD 유아 판련연구는 거
의 전무한 수춘이며 ADHD아통과 관련왼 연구를은 다수가 아동의 문제앵용 개선에 초
점이 맞추어져 있다 따라서 약융치료와 함께 행동접 근으로 문제앵동의 중상완화와 사
회부적용의 기술적인 문제릉 함께 해결 힐 수 있는 효융적인 사회 기술 훈련이 필요하
다 이에 ADHD 유아에게 놀이로서 영게 다가갈 수 있고 문제행동 개선과 사회적 기술
습득의 효과툴 지닌 음악치료 프로그랭율 적용해보는 것은 의미 있는 일이라 하겠다
따랴서 본 연구의 옥적은 ADHD 유아융 대 상으로 융악시표프혹그생을 직용하여 문제
행동 감소와 사회적 기숭습득에 미치는 효과를 알아보고， ADHD 유아의 상의 정 향상
에 기여하고자 한다
본 연구의 욕적올 달성하기 위하여 셜갱된 연구운제는 다옹과 같다
첫째， 용악치료가 ADHD 유아의 운제행용에 어 떠한 효파가 있는가?
둥쩨， 옹악치료가 AD‘ID 유아의 사회적 앵동에 어떠한 효과가 있는가?
셋째， 음악치료가 ADHD 유아의 또래의 사회적 수용 중진 어떠한 효과가 있는가?
n 연구방법
1. 연구 대상
본 연구대상옹 전라도 j시에 소재한 B유치원과 j유치원에 재원하고 있는 만 5세 유
- 148 -

5. 옹악치료가 ADHD 유아의 문재앵통과 사회적 수용애 이치는 효파
아들 가웅데 ADHD와 판련하여 개별적인 인지행동치료나 싱리치료틀 받았거나 약을치
료의 경험이 있는 유아룡 제외하고 담임교사로부터 앵통 상에 문제가 있다고 의회원
유아 20명올 일차적으로 선정하였다 1차 선정왼 유아릎 대상으로 한국판 아동 • 청소년
행동명가 척도( K- CBCLI올 통해 2차선명로 16명이 선정 되 었으며， 이중 부모가 동의한
유아 8영(ß유치원 3영， J유치원 5 영)올 실험집단으로 나머지 8영올 통제집단으토 배정
하었다
2 연구도구
j) 한국판 아동· 갱소년 행동영가 척되K표lCl; 0퍼d 많빼π chrlωst-Kaean)
Ahenbac h와 Edelbrock(JOO3)이 제작한 아동 • 청소년 앵홍영가 척도룡 오경자， 이혜
란 흥강의(J9:JJ)가 한국딴으로 표준화한 것이다 K - CBCL은 아동의 운제앵용， 주의집
중， 공격성올 하워요소로 운제행동척도와 사회능력 척도로 구분되며 모우 11 3개의 문항
으로 구성되어 있다 각각 운항마다 아풍의 문제가 ‘션혀 없다’가 O 섭 1 ‘가끔 보이거나
정도가 심하지 않융 경우’가 l 정， ‘자주 있거나 싱한 연이 다'7) 2정하여 3정의 Lîkert 척
도로 명가하도흑 되어 있으며 원정수를 표준화 된 T정수로 환산하여， 사회능력정수
33'[01 하1 문제행동중후군 척도 63T이상이연 잉상영위 안에 해당하는 것으로 부모명정
에 의해 평가 왼다
운제행통척도는 내연화 중상에 대한 혀도(정신분열중， 우올중， 의사소풍의 어려융， 강
박 충동성， 신셰화 증상)와 외현화 중상에 관한 척도(파영 황홍성， 공격성， 비행)로 구분
하고 총 ll7새 운앙의 앙으로 가능한 원 접수는 0-234성이다
주의집중 문제척도는 주의집중문제와 이에 따를 앵통상의 문제를 명가하는 총 11 개
문항으로 되어 있으여 가능한 원 정수의 영위는 O ← 22정이다
공격성척도는 공격성， 싸웅， 안항행동 퉁융 영가하는 총 20개 운항으로 구성되어 있
으며 원정수의 엉위는 0-40정이다
온 도구의 신뢰도는 Cronbach a .62에서 86이여 온 연구에서는 Cronbach a . 74에서
89등 나타냈다
2) 사회기술영가 책도 (Social SkHls Rating Sys!em; SSRS)
사회기슐명가 척도는 Gresham 과 ElJiott09:JQ)가 3 세에서 18세 아동의 사회적 앵동
에 관한 갱보을 수집하여 갱문지 형식으로 개발한 도구로 김향지 o앉)6)가 우리나라 실
정에 맞게 번한， 수정한 것을 사용하였다 본 척도는 3점 Likert 척도로 부모가 직접 표
기하도륙 하여 ‘전혀 그렇지 않다’가 0정， ‘가끔 그렇다’가 I 갱， ‘자주 그렇다’가 2정으로
• 149

6. 지적장애연구 찌 10 업 4호
표기외며 징수가 높을수록 사회능력이 우수한 것이다 총 38개의 사회척 기술을 측정할
수 있는 협용성， 자기주장1 왜잉감， 자기용채로 운류되어 있다 온 연구의 신뢰도는
Cronbach Q .68이여 하위영역에서 협동성 æ, 자기주장 63, 책잉강 깅， 자기용셰 61
로나타났다
3) 또래의 사회척 수용도
본 연구에서는 야송희 099 1l가 아용들이 홍성 혹온 이성의 또래률과 장 어올라는지，
다른 아동응로부터 수용 또는 거부되는지에 판하여 교사들이 명정하도록 고안한 총 5
운항과 깅자경(199'7)의 연구에서 사용왼 S∞ial Status Ratìng Scale 중에서 무시되는
아동에 판한 내용융 첨가하여 총 6문항으로 구성왼 운항용 교사률이 명정하도확 하였
다 각 운항에 대하여 ‘아주 많이 그렇다’ 5정， ‘그런 연이다’ 4정 ， ‘보용이다’ 3점， 안그
런 연이다’ 2정， ‘전혀 그렇지 않다’ l 정의 5 정 척도로 명정하도록 되어 었으며 본 연구
얘서의 신뢰도는 Cronbach Q .72로 나타낭다
3 음악치료 프로그랭
본 연구에셔는 설엉집단 유아에게 음악치료 프로그쟁을 적용함으로써 푼재앵동 강소
와 사회기슐이 향상하는데 옥적융 두고 있으며， ADHD 유아에게 용악치료용 실시하여
효과한 중앵한 선앵연구를 곤기로 하여 대상 유아틀의 륙성에 맞는 적함한 내용융 앙
세하여 판계형성 안계， 자기 타인인식단계， 문제해결 • 사회기슐 습득단계， 종결단계로
구운하여 온 연구자가 가장용풍， 악기 연주활동， 옵악 안들기 활동， 강상활동으로 재구
성 하였다 용악치료 프로그랭의 내용은 다용 <E 0.1 >파 같다
〈표 0.1> 용악치료 프호그생의 내용
안계 희기 주제 11용내용 기대효과
완찌엉성
-영생
자신외 이용융 노혜료 소개하고 한영씩 악기소리훌 긴장강빼소
단계
및
내어용다 친잉강앵생
상호작용
지시
앵g shaker올리기 농이외 요엘링올 보여주l 유아
집중력1
자기 2 가 따라안 수 있도혹 유도 한 다융 풍글깨 오여 앙아
따르기 사회성 타인，
노혜에 잊혀 률렸다 영었다 한다
타인인식 리동의 욕정에 맞추어 손역시고 걷고 구르고 취기톨
소리 인식 및
당찌 3 리등 잉기 앤다 악샌트용 홍얘 싹자 잉기용 언다
삭영눈파
악자 인식용 쩌해 앙박와 손박융 항용한다
손의 협용
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7. 용악치료가 ADHD 유아의 문채앵용과 사회객 수용에 미지는 효과
네 가지 색깡의 다양한 악기와 상자용 가지고 노래
집중력， 자기
나는 용재허，
4
누구일까?
의 지시에 따라 씩강 상자에 있는 악기용 꺼낸 다(냉어
성풍강
린 앤드엔， 우드융억， 아라카스)
소리 인식
순서 애용 드영으로 4악자 곡용 순서얘 잊게 연주 하도흑 인내싱，
5
지키기 한다 지속력 중진
소려 흘:R
타악기 션 융 악기 소리 식연하기 자기조정，
6 ‘동용의 사육재’응 강상하고 각 악곡얘 해당하는 풍융 자기표현，
표현하기
흉내훌 내 보고 신애로 요연하기 자기 용찌력
주의혁
노래 안주에 맞추어 혀잉하고 난 후 옵의 높낮이율 신셰
7 상호교듀 부르고 로 요협하고 나시 허영하기， 유아가 친구에게 하고 싶
내연의 욕구
용용하기 옹 얄용 노래로 표현해 주고 신찌로 표현하게 하기
표현
유아탈이 오여 가사용 생각빼 내고 얻 융으호 원 악
지속혁과
문찌얘걸
한옴으로 집중혁 중진，
"-애 흉내 내는 양이나 하고 싶옹 알 동옹 넣어 요얻
8 왼 노래
혜 용으로써 융정외 정찍성파 언어 앙당융 키워 용으
협동릭 강화，
사회기숱
'1-르 71 사회성 중진1
융득안계 로서 아동흘 간의 다양한 분위기용 만듭어 용다
얀족감형성
여러 악기가 가지고 있는 소리용 툴어 보고 소리의 지속력， 갱중
여러 악기
g현옹 왜 보며 연주홍 용뼈 어올립용 배우고 자신이 력，사회성‘표
9
연주하기
가장 영주하고 싶온 악기융 골라서 노혜의 악자얘 잊 현력， 협력기
게 신나게 연주혜 용 후 서로의 느낌용 이야기 해 온 슐， 자기중진
다
iI표 놀이 안주에 맞추어 노래용 우르며 그링 악보의 영요용
감정 조갱
10
영주 이해하여 친구와 주고받기 연주용 연다
장격성과
충동성 강소
빠르기용
집단꺼리 원용 안틀어 패률드힘으효 속도와 크기원 충동1 공격성
II 조철하면서
다양하게 일정한 악융 연주하연서 융직이다 한사양씌 외우연정과
협력하기
개더링 드령의 소리의 크기와 앵포에 양춰 경옹절이로 반용，협홍성
안용하여 소강용 이야기 해 온다 강회
내가 동염 노래흉 왈러보고 년 정말 엇져 의 주재흉 가지 자신에 대한
12 가지고 고 자신의 엇있는 쟁이나 갖고 싶온 아용융 글이나 양 밍용，
싱은아응 로한후노래가샤로완성혜온다 자신감중진
총경단계
준비원 곡를올 흩려주고 연안한 아옴으로 용악용
이래의 률으면서 이래의 나의 오습에 대뼈 생각해 보고 이야
집중력 중진，
13
나의 모융 기 해 본다 그 후 그동안의 활용얘 대한 이 야기흩 한
사회성 중진，
다
안족강 형성
• 151

8. 지적장애연구 셰!o 입 4호
4. 연구 갤차
1) 연구 보초자 훈련
옹악치료률 전공하고 음악치료 경력이 있는 대학원 학생 l 영융 선정하여 =년 6월
18일부터 20일까지 3일에 걸쳐 이루어 졌다 연구자는 본 연구의 기본 취지， 목적， 사용
힐 도구와 내용， 옹악치료 프로그랩 운영에 대한 내용융 자세히 옐영하끄 실험일갱에
관하여 협의하였다
2) 얘비 연구
본 연구릎 실시하기 전에 실험처치 정차상의 문제， 프로그랩상의 운제， 도구의 적합
성과 과정상의 운제흩 검토하기 위해서 예비연구를 실시하였다 예비연구는 본 연구의
대상틀과 지역적， 교육적으로 유사한 B유치원 A마m 유아 2명윷 대상으호 =년 6월
23일부터 7월 18일까지 4주간 실시하였다 이 기간 동안 음악치료 프로그쟁올 적용하여
프로그쟁의 적철성， 연구도구의 적합성파 검사절차， 기간， 방법융 정검 및 확정하였다
3) 사천 정샤
사전검사는 =년 7월 19일과 7월 26일 각각 부모와 교사에 의해 이루어졌다 사회
기술영가와 한국판 아홍 • 청소년 앵홍명가는 부모명정으로， 사회 수용도 검사는 교사명
갱으호 실시하였다 이때 겁사의 갱와성과 부모창여의 격려차원에서 ADHD 부모교육용
경하였다
4) 음악치료 프로그랭 생시
실험기간은 =년 7월 28일부터 9월 12일까지 7주 용안， 1주일에 2회씌 13회기로 시
간은 35-40분 갱도 소요되었다 실험집단은 오후 자유놀이 시간올 이용하여 음악치료
프로그램올 실시하고 이 시간에 용제집단은 일반 유아와 마찬가지로 자유놀이가 이루
어졌다
5) 사후 갱사
사후 검사는 =년 9월 16일부터 9월 19일 까지 l주 통안 실험집단파 용제집단의
모든 유아에게 사전겁사와 동일한 방엽으로 실시되었다
• 152 •

9. 용악쳐료가 ADHD 유아외 용셰앵용약 사회걱 수용에 이치는 효파
5. 자료 처리
본 연구는 ADHD 유야의 사회기술 향상에 대한 효과즙 보기위해 수집원 자료용
SPSS 12.0 용계 프로그랭용 이용하여 운석하였다 본 연구에 창여한 표본수가 적기 때
문에 비오수 검중의 Mann- Whitney U 겁중으로 문제앵용의 주의집중과 공격성， 사회척
기술의 엄동성， 자기주장， 책임감， 자기통제 그 려고 또래 자기 수용도용 분석하였다
Ill. 컬과 및 해석
l. ADHD 유아의 문제행동에 관한 음악치료 척용 효과
음악치료 프로그햄이 ADHD 유아의 문채앵동얘 미치는 효과용 검중하기 위하여 사
전-사후검사로 명균과 표준연차용 구하고， 비요수 검중의 Mann-Whitney U경중융 한
결과는 〈표 m .1 >과 같다
〈표 m.l> ADHD 유아의 문제앵동에 판한 용악치 료의 효과 검중
실앵징단(n=8) 용제잉단( n =8)
영역 z
사선 M(SDI 사후M(SDl 사전 M(SDl 사후 M(SDI
주외깅중 70.7α 1.341 68. 1이1.371 70.000.241 70.(1711.161 16.50’
운씨앵종
용격성 00.4이I.ffil 68.4011 .841 00 없(1.1 61 없lI3Il.Z11 34.10
선셰 õ7.axl.26) 66.πX 1.42) 68.2510.971 68.67(0.981 6.00'‘
'P<.OI
<Jl m .l>에 나타난 바와 갤이 ADHD 유아의 전셰 사전 사후정수의 차이는 실험집
단 사션 (M~67.60， S D~ I.26I ， 사후 (M "ffi.70， SD ~ 1.421 이고， 용쩨집단 사천 (M=68.25,
S D~O.어1 ， 사후 (M~68.67， SD~O.æl호 실험정단응 1.00이 감소， 용제집단이 0.4271 중가
하였고 이는 용계적으로 유의이한 차이원 보였다(Z~6.00， P<.01l 이 는 용악치료프로그
랩 ADHD 아동의 전체 문제앵용 갑소에 효과가 있용흘 알 수 있다 따라서 음악치료에
창여얻 ADHD 아동은 운세앵동용 감소시켜 사회기술융 개선시킨다고 할 수 있다
하위영역용 살여보연， 주외집중 사천 사후의 차이는 실험집단 사전(M ~70.70，
SD~ I.34I， 사후(M~68. !O， SD ~ I.371 이고， 용제집단 사션 (M~ 70.æ， SD~ I.24I ， 사후
(M~70.æ. SD~ 1.l 61로 실험정단이 1.60, 봉제집단이 0.01 로 실험집단이 홍재집단보다
- 153

10. 지적장애연구 재 10 입 4호
1.59가 강소하였고， P<.OO 공격성용 실험집단 사전 (M o69.40， 50二1.651 ， 사후(M o68.40，
50 01 혀)이고， 통제집단 사전 IMo 69.92， 50 01.1 61, 사후 (M o 69.83， 500 1. 271로 실험집단
이 1.00, 통제집단은 0.09로 실험집단이 풍제집단보다 0.91 로 약간 갑소시켰으며 주의집
중， 공격성 모두 용계적으로 유의미한 차이틀 보였다(P< .OO
2, ADHD 유아의 사회적 기술향상에 관한 음악치료 객용 효과
음악치료 프로그램이 ADHD 유아의 사회적 기술향상에 미치는 효과훌 갱중하기 위
하여 사전 사후검사로 명균과 표준연차률 구하고， 비모수 검중의 Mann-Whîtney U겁
충을 하였으며 결과는 〈표 ID .2>와 같다
〈표 ID.2> ADHD 유아의 사회적 기솔향상에 판한 음악치료의 효과 검증
질헝집단(n=8) 용재집안 (n:::8)
영 역 z
사진 MI50l 사후 MI5DI 사전 MI50l 사후 MI50l
협홍성 16 얘10.끼0) 17.0010.921 16.0010.791 15.9210.671 7HJ'
시회 적 }기주장 16.000.071 17 ∞10.511 1 6.π10.잉) 16.9211.001 13.00
기슐 책잉강 16.6010.841 17.000.15) 16.501O.~1 19.581O.~1 54.00
자기풍재 15.0110.821 17.30<0.481 15.0010.741 15.2510.621 6.13
~~ 제 67 잉1 1.581 68.0010 껴) 67.1611.341 67.1711.531 12.00'
P<.01
〈표 ID .2>에 나타난 바와 같이 ADHD 유아의 전체 사회적 기슐 사전 사후정수의
차이는 실험집단 사전 (Mo67.20‘ 5001.581, 사후(Mo68.00， 5000 깨)이고， 흥제징단 사전
IMo67.12, 50 01.341, 사후1M￥7.1 7， 5 0 0 1.531로 성엉집단이 1.60, 홍제갱단이 0.01로 실
험집단이 통제집단보다 1.59가 향상되었으여 통계적으로도 유의미한 차이훌 보였다
(2012.00, P<.Ol I 이는 옹악치료프로그랭 ADHD 유아의 전제 사회껴 기숨향상에 효과
가 있음올 알 수 있다 즉， 응악치료 프로그행은 ADHD 유아의 사회적 기술올 향상시
켜 사회적 기술 개선에 효과가 있응을 확인하였다
하위영역올 살여보연， 협동성에서 실헝집단 사전(M0 16.40， 5DoOη1， 사후 (Mo 17.00，
5DoO.921이고， 통제집단 사션 (Mo I6.00， 5DoO 얘1， 사후 (Mo I5.92， 5DoO.671로 실험집단이
1. 40이 향상외었지안， 홍제점당은 -0.1 6이 강소로 실험집단이 홍제집단보다 1.56이 조금
향상되었고， 자기주장에서는 실엉집단 사전 (M o 1 6.60， 5Do1.07I, 사후 (M0 17.20， SDoO.50
- 154

11. 용악치료가 ADHD 유아의 운제앵흥과 사회적 수용에 "1 치 는 효과
이고， 통제집단 사전 (M = 16.75， 50=0 없)， 사후 (M=16.92， 50= 1.00)로 실헝집단이 0.60, 통
제집단은 0.1 6으로 설엉집단이 홍제징단보다 0.44로 약간 향상되었으며， 자기통제에서는
사전 (M = 15.0I ， 50=0 앓) 사후 (M= 17.30， 50=0.48)이고， 통제집단 사전 (M = 15.oo，
50=0.74), 사후(M=15.25， 5 0=0 없)로 실헝집단이 2.29, 용제집단은 0.25로 실험집단이 용
제집단보다 2.04로 하위영억 중에 가장 많이 향상되었다 또한 협똥성， 자기주장， 지지홍
제 모두 동계적으로 유의미한 차이흉 보였다(P<.OD 그러나 책잉갑에서는 사전
(M=16.60, 50=0.84), 사후(M= 17.oo， 50= 1.15) 이고， 홍채집단 사전 (M = 16.50， 50=0.!XJ), 사
후 (M = 19.5<3， 50二O.!XJ)로 실험집단이 1.60, 홍제집단은 3.18로 흥제집단이 실험집단보다
높게 나타났으며 풍계적으로는 유의이한 차이률 보이지 는 않았지안 실험집단이 1.60이
향상 왼 결과 사회적 기술의 하위영역인 책임강올 높일 수 있다고 할 수 있다
3, ADHD 유아의 사회척 수용중진에 관한 음악치료 적용 효과
음악치료 프로그갱이 ADHIl 유아의 사회적 수용 중진에 미치는 효과를 검중하기 위
하여 사전 샤후겁사로 평균과 표준연차증 구하고， 비모수 검중의 Mann- Whitney U접
중올 하였으여 결과는 〈표 m .3> 과 같다
〈표 m.3> ADHIl 유아의 사회적 수용충진에 관한 옹악치료의 효과 겁중
질엉집단(n =8) 용제집단(n =8)
영역
사션 z
샤전 M(SO) 사후M(S O)
M(SDI
사후 M(SO)
또혜 수용도 14.00(1 .151 14 .1α 1.14) 14.50( 1.381 14.5I(l.481 4450
〈표 m .3>에 나타난 바와 같이 ADHIl 유아의 사회적 수용 중진 사전 사후정수의
차이는 실험집단 사전 (M=67.20， so= 1.5<31, 사후 (M=68.00， 50=0 꺼)이고， 용제집단 사션
(M=67.12, 50=1.34), 사후 (M =67.17, SO= 1.531로 실험깅단이 1.60, 홍제집단이 0.01로 실
험집단이 용제집단보다 1.59가 높게 나타났으나 흥계적으로는 유의미한 차이가 나타나
지 않았다
IV. 논의 및 결론
본 연구는 ADHIl 유아에게 음악치료 프로그랩용 놀이로서 쉽게 다가갈 수 있도록
하여 문제행동 강소와 사회척 기술 습득에 효과가 있옹용 연구결과흩 중심으로 살여보
- 155 -

12. 지적장애연구 채!o겁 4호
연 다음과 같다
첫째， 옹악치료 프로그랭온 ADHD 유아의 문제앵동인 주의집중력 향상파 공격성 강
소에 궁정적인 효과가 있는 것으로 나타났다 이러한 연구결과는 음악치료와 국악 한동
을 용해 ADHD 유아의 문제 앵용인 주의집중향상과 충동성 연화에 영향흘 주어 사회
생 발달과 여러 방연에 긍갱적인 영향용 주었다는 김현경(2ro!)의 연 구나 바이올린교습
읍악치료용 흥해 집중력과 충동성 조쟁에 연화를 가져왔다는 강현정(2(Xß)의 연구와 그
액용 같이 한다 이러한 션앵연구틀용 대상 유아틀과의 음악치료 프로그랩올 풍해서 내
재왼 운노， 최정1 그리고 과격한 정서률 표출시킬 수 있는 기회률 제공해 중으로서 유
아들의 갱서와 강정에 안정갑올 향상시키고 적극적인 황동 항 수 있게 해주어 운제행
퉁융 조절 할 수 있었다 본 연구에서 라포 형성 및 또래와의 상호작용을 도요하고 신
뢰갑과 감정을 표충시키기 위하여 많은 노역이 수앵 되었던 것도 같은 액락에서 해석
할 수 있겠다 그 외에도 용악치료 프로그햄의 적용으로 아동을의 문제행동인 과잉앵동
에 효과가 있었다는 이경호(2004)의 연구와 전은숙 (2002)의 음악치료프로그랩이 ADHD
아동의 문제행동에 이치는 효과성 연구에서도 대상 아용의 공격성과 주의릭 결핍과 감
은 운제행동융 응악으로 조철함으로서 파제에 종 더 집중할 수 있게 흥미률 주어 활동
융 지속시켰다는 내용이 일치하고 있다
둘째， 옹악치료 프로그램은 ADHD 유아의 사회적 기술향상인 협동성， 자기주장， 책임
강， 자기용제에 궁갱적인 효과가 있는 것으로 나타났다 ADHD 유아는 언어와 용리적
공격앵용， 충동적인 앵통， 놀이방해하기， 학슐 이탕앵용， 규칙어기기， 주의륭 끄는 소란
스러운 앵용， 쉴 세 없이 용직이는 등의 특정으로 친 사회적 앵동 경영증을 보인다
(Guenremont, 1900) 이러한 운제를 보이는 ADHD 유아에게 조직화원 과엽융 수행시키
고 사회걱 규픽을 강수 <1 기 에해서 음악치 g 프오그램 21 구죠화딛 내용， 협동용 요하는
내용， 교사틀의 긍정적인 피드액과 적극적인 지지와 격혀로 사회적 기숭에 긍정적인 효
과가 이루어진 켈과이다 즉， 사회적 기술의 강화로， 부갱적 사회기술의 사용이 빈언하
고 충동적이며 공격적이어서 또래관계 형성에 어려융올 스스로 느끼는 것으로 알 수
있다 이러한 연구결과는 ADHD 유아에게 응악치료 프로그랭을 적용하였더니 주의집중
력 이 중가하고 자기 홍제력에 궁정적인 영향을 주었다는 정미라(2(Xß)의 연구와 ADHD
아동을 위한 응악혈통 프로그랩올 구성하여 문제행동올 개선하고 사회성올 향상 시켰
다는 최순연 (2007)의 연구결과와 내용이 일치하고， 아동이 음악적 기술융 습득할 경우
주연인식， 운동신경， 자기조갤 동의 영역에서 긍갱적인 상숭효과륭 가져오게 되어서 응
악치료를 용한 사회적 기숱향상 프로그행이 ADHD 아동에게 긍갱적인 영향을 주었다
는 선은숙(2001)의 연구와도 일치된 결과이 다
셋째， 음악치료 프로그행은 ADHD 유아의 또래 사회적 수용도에서 궁정적인 효파가
없는 것으로 나타났다 ADHD 유아가 또래을에게 거부당하는 특성용 소한스러훈 앵동
과 신셰척， 언어적 공격성， 엄살스러운 앵통 퉁인데 이러한 앵동올 갖고 있는 유아는
다른 유아와 상호작용에서 앙당상 어려용융 보이고 전반적으호 부적갤한 또래판계를
• 156

13. 용악치료가 ADHD 유야의 용찌앵흥과 사회적 수용에 미치는 효과
형생하는 것으로 얄혀져 있다 즉， 생각보다 행동이 앞서 고 또래 간 놀이에서도 기본적
인 규칙용 지키지 못하고 학업적으로도 낮은 수앵능력 때문에 또래릎에게 부정적인 명
가와 따툴링올 받게 된다(에nshaw ， 1994) 이러한 또래 수용도가 낮은 ADI-ID 유아에게
교사와 또래 집단과의 유대갑올 강화하고 자기초철 능력과 또래 아동과 함께 타인파의
상호적인 관계 속에서 적절히 자신의 욕구와 요구흩 l앙춤하며 다릎 사항의 감정을 이
해하고 존중하는 또래 관계 기술융 홍한 음악치료 프로그댐용 실시하였지만 통계적으
로 유의미한 차이률 보이지 않았다 이러한 결과는 밟은 실엉기간 동안에 또래의 사회
적 수용도는 연화하기 어업다는 것을 보여 주고 있다 이는 ADI-ID 아동에게 음악치료
프로그랩올 통해 사회기숭 향상올 시켰다는 유지연 (2006)의 연구와 ADI-ID 아동에게 사
회적 기술훈련융 시컸 더 니 또래판계에서는 긍정적인 연화가 없었다는 김인홍(2003)의
연구와 한은선 안동현 이양회(:nl J)의 연구 경과와도 그 액올 같이 하고 있다
따라서 본 연구에서 확인왼 결과 ADI-ID 유아에게 용악치료를 적용하였더니 문제앵
동의 공격성， 주의집중력과 사회적 기술의 협동성， 자기주장， 자기흉제에는 긍정적인 효
파률 보였지안 사회적 기술의 책잉강과 또혜 수용도에서는 긍정적인 효과가 나타나지
않았다 그러나 사회적 기술의 책임갑파 또래 수용도는 정수 상으로 홍재집단보다 실험
집단의 정수가 높게 나타났읍융 확인 할 수 있었는데 이는 장기간의 실험을 실시 하연
긍정적인 효과률 얻을 수 있융 것이라 본다 음악치료의 사회적 훈련은 짧은 실험기간
동안에 사회적 기술이나 문제행동의 변화가 책임감파 또래 판계의 지위의 연화로 이어
지기는 어렵다는 것올 보여주고 있다 그리 고 A미m 유아에게 놀이로서 용악치료프로
그갱올 적용하여 문제행동융 감소시 키고 그들이 속한 사회 속에서 궁정적인 사회인으
로 성장 할 수 있게 ADI-ID 유아의 삶의 질 향상에 도움올 중 것이다
본 연구는 응악치료프로그랩이 ADI-ID 유아의 운제행동 감소와 사회적기술 중진에
긍정적인 영향올 미치는지룡 살펴룹으로서 ADHD 유아의 삶의 질 향상에 미치는 효과
륜 앙아보기 위합이다 연구대장은 ]시에 소재한 B유치왼과 j유치웬에 재원하고 있는
안 5세 유아툴 가훈데 ADI-ID와 관련하여 개별적인 인지행동치료나 싱리치료흩 받았거
나 약툴치료의 경험이 있는 유아용 제외하고 담임교사로부터 앵용 상에 문제가 있다고
의회원 유아 20영올 일차적으로 선정하고 2차로 K-CBCL올 동해 16명올 선정하여 부
모의 동의한 유아 8영융 실험집단으로 나어지 8명을 통제집단으로 배정하였다 실엉기
간윤 7주간 일주일에 2회썩 13회기실시 하였으며， 소요시간은 35← 40운으호 자유놀이 시
간올 이용하여 실험집단은 옹악치료프로그램옹 실시하고 통제집단은 자유놀이흘 실시
하였다 연구도구는 한국판 아홍 • 청소년 행동명가 척도， 사회적 기숭명정척도， 또래
의 사회적 수용도륜 사용 하여 수집한 자료는 비오수 검증의 Mann-Whitney U검증올
실시하였다 이 경파를 토대로 결론올 살여보연 다읍과 강다
첫째， 음악치료프로그랭올 실시한 ADI-ID 유아의 실험집단이 홍제집단보다 문제행동
- 157

14. 지적장얘연구 제 10집 4호
에 효과적이다 즉 ADHD 유아에게 감정올 조절할 수 있는 옹악적 접근올 용해 인지 적
안정감올 향상시켜 공격성올 갑소시키고 집중역을 향상 시켜 홍제적으로 유의미 한 차
이룡보였다
툴째， 옹악치료틀 실시한 ADHD 유야의 실험집단이 홍제집단보다 사회적 앵동에 효
과쩍이다 즉 ADHD 유아에게 신세접촉， 눈 맞춤， 악기연주하기， 다릎 유아가 활용할
때 기다리기， 교사와의 신뢰강과 친근갑 표현 동의 앵동들은 이들의 사회적 앵동인 협
홍성， 자기주장， 자기통제능력올 향상시켜 통체적으로 유의미한 차이릎 보였으나 책임
갑에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다
셋째， 용악치효휠 실시한 ADHD 유아의 실험정단이 통제집단에 비해 또래의 사회적
수용도가 높게 나타났으나 긍정적인 효과가 없는 것으로 냐타났다 즉， 풍제집단에 비
해 실험집단의 검사정수가 높게 나타났으나 똥계적으로 유의미한 차이가 나타냐지 않
은 것은 짧은 실험기간 용안에 또래관계 형성이 어렵다는 것올 보여주고 있다
이에 본 연구는 ADHD 유아에게 문제행동과 사회적 기술 향상에 긍정적인 영향파
유아의 삶의 짚 향상에 효과가 있음올 보여주고 있다
본 연구의 제한접을올 살여보연 다읍과 같다
첫째， 본 연구의 연구대상이 한 지역의 ADHD 유아 만 5세릉 대상으로 실험처치 효
과윤 검증하였으므로 일 반화하기에 는 한계가 있다 따라서 후속연구에는 다양한 지역과
많은 사례수로 이추어 질 휠요성이 있다
둘에， 본 연구는 7주간 13 회 기로 음악치료를 실시하였으며 얘 회기마다 다른 주제로
실시하였기에 ADHD 유아가 가갱에서 영반화하기에는 어려웅이 있고 연구기간이 충분
하지 옷했다 따라서 장기간의 실험으로 유아가 사회적 기술을 인지하고 슐관화하여 일
반화 시일 수 있도록 해야 안 필요가 있다
셋째， 본 연구의 연구도구에서 또래 사회적 수용도률 교사들이 영정하도혹 하였으나
후속 연구에서는 또래 사회적 수용도윤 또래 유아들이 직접적으효 영정하고 부모훈련과
사회기술훈련의 병행의 효과틀 검증하기 위한 구셰적인 연구도 이루어철 멸요가 있다
• 158 .

15. 용악치료가 ADHD 유아의 운쩌앵동과 사회적 수용에 미치는 효과
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- 161

18. 지객장애연구 재 10 입 4 호
1æ Effæt of Music 1ærapy AwJy to AIED QñJd
<Abstract>
1Gm, Gtú - Bok
Ye、~'on Arts University
Ths reseaπh shows us wheù‘er Music ηerapy pr앵rem have a gαXI effect 이n Problem
Behavi이"S decrease and soc 외 Skill imorovement for the ADHD child. We work with 16
children wh ∞s ages are 5 years old. They are attending B preschool aJ、d J .，.-.，ch∞ 1 which
is 1∞ated in J city. 16 children are all∞ated by a experiment group and a contJ히 group
The eX P'!nme띠 period was 7 ‘ ,o,'eeks - 2 times a week ar띠 미e total was 13th - and each
time required ‘.vas 35-40 minutes. We u앞 the playtime specially this Music Therapy Program
take action on a experiment group while a control group did n 。
The research tools are K-CBCL Child Behavior Che써isH{orean， soc때 Skills Rati 밍
System; SSRS and Accept:ion with same age child. When we apply ω Music Therapy to
AD머) children‘ the outcomes was gcxxl effect of aggregaticπ concentratJ.。π s∞aI skill
∞operation， self- in잉 S떠Xξ seJf- control while have not gαXI effect on socia! skill
resp:msibility a찌 Acception with same age child
However, Social 허<i ll reslX>nsibil ity ar띠 Aαeption with same age child scores are higher
then a control group‘ this suggest we can get g()(성 effe:::t ìf long tenn experiment ful띠S
<Key words> ADHD(Attention- Deficit Hyperactivity Disorder}, Music 1• lerapy, CBS(Child
Behavior Scale), soci외 Skill, Problem Behavîors
- 162