Colloque "l'écriture et ses pratiques", Poitiers, 2010

1. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Enseigner les spécificités
de l’écriture numérique
T. HULIN I. CAILLEAU S. BOUCHARDON
Laboratoire COSTECH
Colloque « l’écriture et ses pratiques »
Poitiers, le 8 novembre 2010
thibaud.hulin@utc.fr isabelle.cailleau@utc.fr serge.bouchardon@utc.fr

2. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Plan
1 Introduction
La culture informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de développement
2 Réalisation de la phase théorique
La théorie du numérique
Graphe des 3 niveaux du numérique
Retours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des séquences pédagogiques
4 Discussion
Limites et problèmes
5 Conclusion

3. PRECIP
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Introduction
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L’écriture numérique
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Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
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Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Plan
1 Introduction
La culture informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de développement
2 Réalisation de la phase théorique
La théorie du numérique
Graphe des 3 niveaux du numérique
Retours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des séquences pédagogiques
4 Discussion
Limites et problèmes
5 Conclusion

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Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Contexte : la culture
informationnelle
[Child, 2008]
ordinateur à 100$ du MIT
programme Information Pour Tous de
l’Unesco UNESCO (2006)
en France : certifications B2i, C2i...
référentiels de compétences
informationnelles cf. Serres et al.
(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que des
procédures et des outils vite dépassés.

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Stratégie de
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Réalisation de
la phase
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Contexte : la culture
informationnelle
[Child, 2008]
ordinateur à 100$ du MIT
programme Information Pour Tous de
l’Unesco UNESCO (2006)
en France : certifications B2i, C2i...
référentiels de compétences
informationnelles cf. Serres et al.
(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que des
procédures et des outils vite dépassés.

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la phase
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
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Montage des
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pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Contexte : la culture
informationnelle
[Child, 2008]
ordinateur à 100$ du MIT
programme Information Pour Tous de
l’Unesco UNESCO (2006)
en France : certifications B2i, C2i...
référentiels de compétences
informationnelles cf. Serres et al.
(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que des
procédures et des outils vite dépassés.

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pré-expérimentation
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[Child, 2008]
ordinateur à 100$ du MIT
programme Information Pour Tous de
l’Unesco UNESCO (2006)
en France : certifications B2i, C2i...
référentiels de compétences
informationnelles cf. Serres et al.
(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que des
procédures et des outils vite dépassés.

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pré-expérimentation
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programme Information Pour Tous de
l’Unesco UNESCO (2006)
en France : certifications B2i, C2i...
référentiels de compétences
informationnelles cf. Serres et al.
(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que des
procédures et des outils vite dépassés.

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pré-expérimentation
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Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Contexte : la culture
informationnelle
[Child, 2008]
ordinateur à 100$ du MIT
programme Information Pour Tous de
l’Unesco UNESCO (2006)
en France : certifications B2i, C2i...
référentiels de compétences
informationnelles cf. Serres et al.
(2010)...
Dans ce contexte, le risque est grand de n’enseigner que des
procédures et des outils vite dépassés.

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la phase
théorique
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nos
manières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificités
de l’écriture numérique ?
3 exemples :
écriture multimédia
écriture collaborative
écriture hypertextuelle

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développement
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
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Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nos
manières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificités
de l’écriture numérique ?
3 exemples :
écriture multimédia
écriture collaborative
écriture hypertextuelle

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Limites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nos
manières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificités
de l’écriture numérique ?
3 exemples :
écriture multimédia
écriture collaborative
écriture hypertextuelle

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Limites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nos
manières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificités
de l’écriture numérique ?
3 exemples :
écriture multimédia
écriture collaborative
écriture hypertextuelle

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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
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pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nos
manières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificités
de l’écriture numérique ?
3 exemples :
écriture multimédia
écriture collaborative
écriture hypertextuelle

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Retours sur une
pré-expérimentation
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Montage des
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pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
L’écriture numérique
Selon Goody (1979), tout nouveau support transforme nos
manières d’agir et de connaître Quelles sont les spécificités
de l’écriture numérique ?
3 exemples :
écriture multimédia
écriture collaborative
écriture hypertextuelle

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Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
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Méthodologies
Montage des
séquences
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Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Écriture multimédia
Scenari -Crozat (2007) - permet d’associer des images durant
l’écoute d’une émission de radio :

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pré-expérimentation
Préparation de
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séquences
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Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Écriture collaborative
Page collaborative du wiki le plus connu, Mediawiki :

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du numérique
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pré-expérimentation
Préparation de
la phase
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Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Écriture hypertextuelle
Ecrire un document avec des liens hypertextes, ici sous
OpenOffice.org :

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pré-expérimentation
Préparation de
la phase
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Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Nos hypothèses
Réflexivité
[Nomadology, 2009]
La connaissance des
spécificités du numérique
favorisent une distance
réflexive, en suivant
Perrenoud (2001), pour
développer et construire du
sens.
Créativité
[MacEntee, 2010]
La sensibilisation à des
oeuvres créatives ou
innovantes favorise aussi la
réflexivité, selon Joas (1999),
et ouvre des possibles.

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Réalisation de
la phase
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
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expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Nos hypothèses
Réflexivité
[Nomadology, 2009]
La connaissance des
spécificités du numérique
favorisent une distance
réflexive, en suivant
Perrenoud (2001), pour
développer et construire du
sens.
Créativité
[MacEntee, 2010]
La sensibilisation à des
oeuvres créatives ou
innovantes favorise aussi la
réflexivité, selon Joas (1999),
et ouvre des possibles.

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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Nos hypothèses
Réflexivité
[Nomadology, 2009]
La connaissance des
spécificités du numérique
favorisent une distance
réflexive, en suivant
Perrenoud (2001), pour
développer et construire du
sens.
Créativité
[MacEntee, 2010]
La sensibilisation à des
oeuvres créatives ou
innovantes favorise aussi la
réflexivité, selon Joas (1999),
et ouvre des possibles.

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la phase
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Enjeux
Réduire la fracture numérique sur le plan des
connaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet and
Rochelandet (2004).
Développer des méthodes originales d’observation et
d’évaluation
Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.
(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]

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Réalisation de
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Enjeux
Réduire la fracture numérique sur le plan des
connaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet and
Rochelandet (2004).
Développer des méthodes originales d’observation et
d’évaluation
Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.
(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]

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Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Enjeux
Réduire la fracture numérique sur le plan des
connaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet and
Rochelandet (2004).
Développer des méthodes originales d’observation et
d’évaluation
Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.
(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]

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du numérique
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pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Enjeux
Réduire la fracture numérique sur le plan des
connaissances et pas seulement des accès, cf. Rallet and
Rochelandet (2004).
Développer des méthodes originales d’observation et
d’évaluation
Construire une dispositif de formation - Bachimont et al.
(2005) - spécifique et durable
[Goldstein, 2008]

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pré-expérimentation
Préparation de
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Publics
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Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
2009-2010 : Phase théorique
2010-2011 : Phase expérimentale
2011-2012 : Développement avec institutions nationales
ou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]

27. PRECIP
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pré-expérimentation
Préparation de
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Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
2009-2010 : Phase théorique
2010-2011 : Phase expérimentale
2011-2012 : Développement avec institutions nationales
ou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]

28. PRECIP
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pré-expérimentation
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Montage des
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pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
2009-2010 : Phase théorique
2010-2011 : Phase expérimentale
2011-2012 : Développement avec institutions nationales
ou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]

29. PRECIP
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pré-expérimentation
Préparation de
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Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Stratégie de développement
2009-2010 : Phase théorique
2010-2011 : Phase expérimentale
2011-2012 : Développement avec institutions nationales
ou internationales : certifications, guides...
[Kidney, 2007]

30. PRECIP
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Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
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numérique
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du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
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expérimentale
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Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Plan
1 Introduction
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Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de développement
2 Réalisation de la phase théorique
La théorie du numérique
Graphe des 3 niveaux du numérique
Retours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des séquences pédagogiques
4 Discussion
Limites et problèmes
5 Conclusion

31. PRECIP
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développement
Réalisation de
la phase
théorique
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numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont
(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux
2 applicatif : des interfaces
3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]

32. PRECIP
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Retours sur une
pré-expérimentation
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Limites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont
(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux
2 applicatif : des interfaces
3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]

33. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont
(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux
2 applicatif : des interfaces
3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]

34. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Définir une théorie du numérique
Distinguer 3 niveaux du numériques selon Bachimont
(2007) :
1 théorique : des principes fondamentaux
2 applicatif : des interfaces
3 interprétatif : ce que chacun voit / comprend
[Agullo, 2009]

35. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Le cas de l’écriture collaborative
Exemple
L’écriture collaborative
(niveau 3) relève de la
transformation visible de
contenus à l’écran (niveau 2),
ce qui suppose que tout
contenu numérique est
manipulable (niveau 1).

36. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Graphe des 3 niveaux du
numérique
http://www.the12labors.com/download/PRECIP/les-3-niveaux-du-numerique.html
Cf. Bouchardon (2010).

37. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Retours sur une
pré-expérimentation
Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquences
sont filmées.
Volonté de leur part de s’approprier le projet,
enthousiasme.
Exemple
« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je ne
voyais pas l’ordinateur comme cela... ».

38. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Retours sur une
pré-expérimentation
Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquences
sont filmées.
Volonté de leur part de s’approprier le projet,
enthousiasme.
Exemple
« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je ne
voyais pas l’ordinateur comme cela... ».

39. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Retours sur une
pré-expérimentation
Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquences
sont filmées.
Volonté de leur part de s’approprier le projet,
enthousiasme.
Exemple
« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je ne
voyais pas l’ordinateur comme cela... ».

40. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Retours sur une
pré-expérimentation
Conditions : 6 lycéens, en fin d’année, les séquences
sont filmées.
Volonté de leur part de s’approprier le projet,
enthousiasme.
Exemple
« Tout est donc construit avec des zéros et des uns ? - Je ne
voyais pas l’ordinateur comme cela... ».

41. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Plan
1 Introduction
La culture informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de développement
2 Réalisation de la phase théorique
La théorie du numérique
Graphe des 3 niveaux du numérique
Retours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des séquences pédagogiques
4 Discussion
Limites et problèmes
5 Conclusion

42. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
collégiens
lycéens
étudiants
adultes en formation continue
(Espaces Publics Numériques)

43. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
collégiens
lycéens
étudiants
adultes en formation continue
(Espaces Publics Numériques)

44. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
collégiens
lycéens
étudiants
adultes en formation continue
(Espaces Publics Numériques)

45. PRECIP
L’écriture
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T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
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L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
collégiens
lycéens
étudiants
adultes en formation continue
(Espaces Publics Numériques)

46. PRECIP
L’écriture
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T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
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L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Publics
[Cobo, 2009]
collégiens
lycéens
étudiants
adultes en formation continue
(Espaces Publics Numériques)

47. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
Analyse de l’activité, au
sens de Schwartz (2003)
Analyse sémiotique des
productions à la suite de
Tardy and Jeanneret
(2007)
Analyse des discours en
suivant Brassac and
Codisant (2004)
Analyse des traces
d’activité
[Amos, 2008]

48. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
Analyse de l’activité, au
sens de Schwartz (2003)
Analyse sémiotique des
productions à la suite de
Tardy and Jeanneret
(2007)
Analyse des discours en
suivant Brassac and
Codisant (2004)
Analyse des traces
d’activité
[Amos, 2008]

49. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
Analyse de l’activité, au
sens de Schwartz (2003)
Analyse sémiotique des
productions à la suite de
Tardy and Jeanneret
(2007)
Analyse des discours en
suivant Brassac and
Codisant (2004)
Analyse des traces
d’activité
[Amos, 2008]

50. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
Analyse de l’activité, au
sens de Schwartz (2003)
Analyse sémiotique des
productions à la suite de
Tardy and Jeanneret
(2007)
Analyse des discours en
suivant Brassac and
Codisant (2004)
Analyse des traces
d’activité
[Amos, 2008]

51. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Méthodologies
Analyse de l’activité, au
sens de Schwartz (2003)
Analyse sémiotique des
productions à la suite de
Tardy and Jeanneret
(2007)
Analyse des discours en
suivant Brassac and
Codisant (2004)
Analyse des traces
d’activité
[Amos, 2008]

52. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Exemple d’analyse des traces
d’activité
Exemple
Représentation des traces d’activité de recherche
documentaire avec le logiciel Ergodoc, cf. Hulin (2010).

53. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Montage des séquences
pédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une oeuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situation
problème

54. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Montage des séquences
pédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une oeuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situation
problème

55. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Montage des séquences
pédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une oeuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situation
problème

56. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
informationnelle
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Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Montage des séquences
pédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une oeuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situation
problème

57. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Montage des séquences
pédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une oeuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situation
problème

58. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Montage des séquences
pédagogiques
1 Sensibilisation à la notion
2 Mise en situation
3 Présentation d’une oeuvre créative
4 Enseignement théorique (niveau 1)
5 Mise en pratique avec une situation
problème

59. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Plan
1 Introduction
La culture informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de développement
2 Réalisation de la phase théorique
La théorie du numérique
Graphe des 3 niveaux du numérique
Retours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des séquences pédagogiques
4 Discussion
Limites et problèmes
5 Conclusion

60. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
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BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
Traces microscopiques, activité complexe
Effets à long terme du niveau théorique
Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]

61. PRECIP
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numérique
T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
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L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
Traces microscopiques, activité complexe
Effets à long terme du niveau théorique
Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]

62. PRECIP
L’écriture
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T. HULIN, I.
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Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
Traces microscopiques, activité complexe
Effets à long terme du niveau théorique
Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]

63. PRECIP
L’écriture
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Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
Traces microscopiques, activité complexe
Effets à long terme du niveau théorique
Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]

64. PRECIP
L’écriture
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Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Limites et problèmes présentis
Traces microscopiques, activité complexe
Effets à long terme du niveau théorique
Charge cognitive qui augmente avec la réflexivité
Plus difficile d’enseigner une théorie à des publics jeunes
[Cobb, 2010]

65. PRECIP
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Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Plan
1 Introduction
La culture informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de développement
2 Réalisation de la phase théorique
La théorie du numérique
Graphe des 3 niveaux du numérique
Retours sur une pré-expérimentation
3 Préparation de la phase expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des séquences pédagogiques
4 Discussion
Limites et problèmes
5 Conclusion

66. PRECIP
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Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Conclusion
Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriture
numérique.
La confrontation à des oeuvres créatives permet de
montrer ce qu’on ne parvient pas à dire
Théorie et créativité fournissent une distance réflexive
pour l’apprentissage de l’écriture numérique.
[Masriera, 2008]

67. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Conclusion
Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriture
numérique.
La confrontation à des oeuvres créatives permet de
montrer ce qu’on ne parvient pas à dire
Théorie et créativité fournissent une distance réflexive
pour l’apprentissage de l’écriture numérique.
[Masriera, 2008]

68. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Introduction
La culture
informationnelle
L’écriture numérique
Nos hypothèses
Enjeux
Stratégie de
développement
Réalisation de
la phase
théorique
La théorie du
numérique
Graphe des 3 niveaux
du numérique
Retours sur une
pré-expérimentation
Préparation de
la phase
expérimentale
Publics
Méthodologies
Montage des
séquences
pédagogiques
Discussion
Limites et problèmes
Conclusion
Conclusion
Il est possible d’enseigner les spécificités de l’écriture
numérique.
La confrontation à des oeuvres créatives permet de
montrer ce qu’on ne parvient pas à dire
Théorie et créativité fournissent une distance réflexive
pour l’apprentissage de l’écriture numérique.
[Masriera, 2008]

69. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Appendice
Références
Table des illustrations
Références
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//portal.unesco.org/ci/fr/ev.php-URL_ID=27346URL_DO=DO_TOPICURL_SECTION=201.html.

70. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Appendice
Références
Table des illustrations
Table des illustrations
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Cobb, Lucas. 2010. Stop. July 26.
http ://www.flickr.com/photos/cobblucas/4831501753/.
Cobo, Juan Cristóbal. 2009. education and technology. March 26.
http ://www.flickr.com/photos/ergonomic/3387018167/.
Goldstein, Jonny. 2010. supernova forum 2010 : crossing the abyss. August 2.
http ://www.flickr.com/photos/jonnygoldstein/4854704978/.
Kidney, Kevin. 2007. White Rabbit Big Figure. November 21.
http ://www.flickr.com/photos/miehana/2052636594/.
MacEntee, Sean. 2010. creativity. March 15.
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Masriera, Lali. 2008. travis :the distance. May 24.
http ://www.flickr.com/photos/visualpanic/2529421690/.
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http ://www.flickr.com/photos/centralasian/3341636652/.

71. PRECIP
L’écriture
numérique
T. HULIN, I.
CAILLEAU, S.
BOUCHARDON
Appendice
Références
Table des illustrations Merci, pour votre attention !
http://www.utc.fr/si28/precip/