1. Formació per a responsables del programa Biblioteca escolar: PUNTEDU Curs 2007/2008 Accés i ús de la informació. La competència informacional des de la biblioteca escolar. Sessió 4 Mòdul 3 Tractament de la informació: gestió, comunicació i aplicació Mòdul 4 La integració curricular de la biblioteca escolar

2. Sessió 4 Mòdul 3 Tractament de la informació: gestió, comunicació i aplicació

6. 0 1. De la recuperació de la informació a la transformació en coneixement. 1.1 Organitzar la informació: analitzar, segmentar, ordenar i sintetitzar. 1.2 Transformar la informació en coneixement personal: integrar, relacionar i elaborar nova informació.

7. 2. Del coneixement personal al coneixement col·lectiu. 2.1 Actuar amb ètica en l’ús de la informació: respectar legalitat, valors i creences. 2.2 Compartir i aplicar coneixements: difondre i actuar conseqüentment.

8. Sessió 4 Mòdul 4 La integració curricular de la biblioteca escolar

10. La biblioteca escolar com a centre d’aprenentatge 1. Integració de la biblioteca en el procés d’ensenyament-aprenentatge 1.1 La competència informacional des de la biblioteca escolar 1.2 La biblioteca escolar com a centre d’aprenentatge

11. La finalitat central de cadascuna de les àrees curriculars és el desenvolupament de les competències bàsiques.. Per tant , l'eficàcia en la consecució de les competències bàsiques depèn d'una bona coordinació i integració de les activitats escolars de totes les àrees curriculars. LOE Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees curriculars han de tenir en compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques 1. Principis didàctics que cal atendre (LOE. Annex 2. Llengües) Recordem !

12. . Decret 142/2007 DOGC núm. 4915 Annex 1 1. Principis didàctics que cal atendre La necessitat de plantejar com a finalitat educativa la millora de les capacitats de les persones per poder actuar adequadament i amb eficàcia Integrar els diferents aprenentatges tot impulsant la transversalitat dels coneixements fa que sigui imprescindible centrar el currículum en les competències bàsiques per a aconseguir C entrar-se en les competències afavoreix que l'alumnat integri els seus aprenentatges, posant en relació els distints tipus de continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos LOE Recordem !

13. per ensenyar adequadament dissenyar situacions d’aprenentatge globals (LOE. Annex 2. ) un ensenyament integrat de les llengües un enfocament comunicatiu cal un aprenentatge contextualitzat en què l’ús motivat i reflexiu de les estratègies lingüístiques i comunicatives porti a la solució dels problemes que s’hi plantegen. encaminat a interpretar les experiències, tant directes com indirectes, properes en el temps i en l’espai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives. que coordini els continguts que s’aprenen i les metodologies en les diferents situacions d’aula que es centri en la construcció social dels significats. un treball de tipus cooperatiu en petits grups que doni ocasió al desenvolupament d’actituds i habilitats relacionades amb l’escolta, el consens, l’autoavaluació i la coavaluació . LOE 1. Principis didàctics que cal atendre

14. Què és el que els alumnes han d’aprendre ? Competències Currículum Competència informacional Segons la LOE… Què és el que els alumnes poden aprendre ? Des de la biblioteca... TRASFORMAR LA INFORMACIÓ EN CONEIXEMENT 2. Relació amb els continguts curriculars la metodologia pedagògica

15. Currículum Metodologia pedagògica l'eficàcia en la consecució de les competències bàsiques depèn d'una bona coordinació i integració de les activitats escolars de totes les àrees curriculars. I per aconseguir-ho és clau l'organització del centre i de les aules així com l'ús de determinades metodologies i recursos didàctics, com la concepció, organització i funcionament de la biblioteca escolar. LOE, llei orgànica d’educació 2. Relació amb els continguts curriculars la metodologia pedagògica

16. Currículum Metodologia pedagògica Es tracta d’ensenyar ... amb un enfocament comunicatiu, que es centra en la construcció social dels significats. l'organització del centre i de les aules així com l'ús de determinades metodologies i recursos didàctics, com la concepció, organització i funcionament de la biblioteca escolar. LOE, llei orgànica d’educació I per aconseguir-ho és clau... 2. Relació amb els continguts curriculars la metodologia pedagògica

17. Què és el que els alumnes han d’aprendre per assolir la competència informacional? Continguts curriculars al servei de les noves competències Tractament De la informació I competència digital Competencia comunicativa BIBLIOTECA Competencia d’aprendre a aprendre 2. Relació amb els continguts curriculars la metodologia pedagògica

18. Nous plantejaments educatius Metodologia pedagògica Biblioteca escolar canvis necessaris Visió encara vigent a molts centres 2. Relació amb els continguts curriculars la metodologia pedagògica

20. Treball per projectes: estratègia basada en desenvolupament d'una tasca, temàtica, dubte o problema que tingui sentit per l’alumnat. Cal fer un buidatge dels coneixements previs, pluja d’idees, planificar, cercar informació, fer una tria i representar els nous coneixements... Aprenentatge col·laboratiu: La filosofia subjacent és que l'aprenentatge és un procés social. Cada membre de l’equip pot assumir rols diferents. Se'ls pot encarregar la tasca d'investigar un tema ampli, en el qual cada membre investigui un aspecte distint d'aquest tema, aportant els seus descobriments i resumint-los per al grup. ABP. Aprenentatge basat en problemes: Aquest enfocament funciona donant-li la volta al procés d'ensenyament convencional. Comença amb el problema, en lloc de donar la informació i plantejar posteriorment un problema per a comprovar la comprensió. L’alumnat rep un problema mal estructurat, del que no posseeix informació suficient. Això els obliga a trobar la informació adequada i adquirir les habilitats necessàries per a resoldre el problema. ABR. Aprenentatge basat en recursos : L’alumnat han d'informar-se sobre un tema a partir d'una varietat de fonts, entre les que s'inclouen webs, debats, notícies, llibres i publicacions. Han de resoldre una qüestió o elaborar un producte treballant amb una gamma de recursos que por ser oberta o menys o menys tancada com a les webquests o caceres de tresor . Algunes estratègies didàctiques basades en la perspectiva constructivista afavoridores del desenvolupament transversal de la competència informacional 3. Estratègies i eines que afavoreixen la integració curricular

22. COM HO FEM DES DE LA BIBLIOTECA ? CAL IMPULSAR LA COMPETÈNCIA IMFORMACIONAL DE MANERA GLOBAL I DES DE TOTES LES ÀREES CURRICULARS 4. Integració de la biblioteca en el procés d’ensenyament-aprenentatge llengua història física / química literatura música medi social medi natural matemàtiques Ed. visual i plàstica ciutadania

23. la concepció, organització i funcionament de la biblioteca escolar l'eficàcia en la consecució de les competències bàsiques depèn d'una... I per aconseguir-ho és clau l'organització del centre i de les aules així com l'ús de determinades metodologies i recursos didàctics, com . ... LOE, llei orgànica d’educació 5. Elaboració d’activitats de formació per la competència informacional integrades en el currículum bona coordinació i integració de les activitats escolars de totes les àrees curriculars. Currículum Biblioteca escolar Competències

24. Àmbits d’actuació 5. Elaboració d’activitats de formació per la competència informacional integrades en el currículum comissió de biblioteca Coordinador TIC/TAC coordinadors de cicle, departaments didàctics Claustre Biblioteca Aula Aula - biblioteca

25. Activitat 1: com treballem la competència informacional des de la biblioteca ? Tasca principal a fer des de la biblioteca Tasca a fer per tot el professorat des de totes les àrees curriculars... ... amb la col·laboració de la biblioteca Què en penseu ? 5. Elaboració d’activitats de formació per la competència informacional integrades en el currículum Quina hauria de ser la nostra tasca com responsables de la biblioteca ? Som els referents del nostre centre Hem rebut la formació i l’ hem d ’aplicar i transmetre COMUNICACIÓ i APLICACIÓ DE LA INFORMACIÓ CERCA I RECUPERACIÓ DE LA INFORMACIÓ De la necessitat d’informació a la cerca i recuperació TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ De la recuperació a la transformació en coneixement Del coneixement personal al coneixement col·lectiu

28. COM PODEM NOSALTRES PROMOURE I GESTIONAR LA UTILITZACIÓ DE LA BIBLIOTECA COM UNA EINA EDUCATIVA ? ? Cal la seva integració plena en el Projecte Educatiu del centre article_JUNTAANDALUCIA.pdf Transformación de la Biblioteca Escolar en Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje article_BE - comCRA.pdf La Biblioteca Escolar como centro de recursos para el aprendizaje