2. La evaluación
EVALUACIÓN
PROCESO
1°
OBTENER 3°
TOMAR
2°
FORMULAR
INFORMACIÓN DECISIONES
JUICIOS
3. Evaluación según los agentes
(¿Quiénes realizan la evaluación?)
Heteroevaluación: la evaluación la
realiza una persona a otra (el docente al
alumno – el alumno al docente).
Autoevaluación: los evaluadores
(alumnos, docentes) evalúan su propio
trabajo
Coevaluación: la evaluación es mutua
entre estudiantes (o entre docentes).
4. EVALUACIÓN según su finalidad
Evaluación diagnóstica o inicial
Evaluación formativa o de
proceso
Evaluación sumativa o final
5. ¿Qué es la evaluación formativa?
Se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje y tiene como objetivo conocer las
características del proceso educativo de cada uno
de los alumnos para orientarlo y mejorarlo.
Proporciona información útil para decidir qué
actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas
para orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje. (Evaluación al Servicio del
Aprendizaje, Pág. 12)
6. ¿Qué es evaluación sumativa?
Es la que se realiza al final del proceso de
evaluación de los aprendizajes, permite saber el
grado de consecución de logros del alumno en
un período determinado.
Propósitos:
- Como constatación del progreso.
- Como punto de partida y referencia de cara al
próximo período de aprendizaje.
- Para acreditar, certificar y promover.
7. La evaluación diagnóstica
Proceso a través del cual se conoce el
estado o situación en que se encuentra
algo o alguien, con la finalidad de
intervenir para aproximarlo a lo ideal.
8. La evaluación diagnóstica
Base legal: Ley General de Educación:
“La evaluación de los aprendizajes de los
educandos es inherente a la actividad
educativa y deberá ser continua, global,
integradora, oportuna y participativa.”
Art. 54
“La evaluación de los aprendizajes con
fines de formación y promoción estará
bajo la responsabilidad de cada institución
educativa, de acuerdo a la normativa
del Ministerio de Educación.” Art. 55,
Inc. 2.º
9. La evaluación diagnóstica
Base legal: Evaluación al Servicio del Aprendizaje:
“El proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes requiere de una evaluación diagnóstica
que deberá hacerse en la primera semana del año
lectivo con la finalidad de conocer los
aprendizajes previos, las habilidades,
capacidades y limitaciones del alumnado. Sus
resultados han de incidir en la planificación de las
adecuaciones curriculares y de los recursos
pedagógicos para el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se va a desarrollar durante el año
lectivo.” Página 49.
10. Cuándo hacer la evaluación
diagnóstica
bloques de contenidos,
temas, proyectos, entre
otros.
12. El diagnóstico y el constructivismo
El constructivismo señala 3 elementos básicos
que determinan el estado inicial del alumno:
13. El diagnóstico y el constructivismo
Disposición para aprender
Deseo de
aprender
Confianza en
las propias
posibilidades
14. El diagnóstico y el constructivismo
Nivel de desarrollo evolutivo
Alumnos
comprendidos
entre
Parvularia y
Educación
Básica
15. El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
Ausubel: “el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
eso y enséñese en consecuencia”.
LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
Representación que posee una persona en
un momento determinado de su historia
sobre una parcela de la realidad.
16. El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
Preguntas que debe plantearse el docente:
¿Qué intento que los estudiantes aprendan en
relación al contenido seleccionado?
¿Cómo pretendo que lo aprendan?
¿Qué estimo que necesitarían saber
previamente?
¿Qué cosas ya saben de lo que necesitarían
saber?
¿Los conocimientos previos están
organizados? ¿Son válidos? ¿Fueron
adquiridos significativamente?
17. El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
La Metacognición
La formulación
de hipótesis
18. Factores asociados
Profesionalidad del docente
Tiempo efectivo de clases
Apoyos familiares (tareas, recursos…)
Acceso bibliográfico
Situación económica
Nivel de escolaridad familiar
Acceso a la información
Medios tecnológicos (¿distractor o apoyo?)
Ambiente comunitario
…..
19. El diagnóstico y el aprendizaje
significativo
Función del diagnóstico
Activar los conocimientos
Comprobar la veracidad de los conocimientos
20. El diagnóstico y el aprendizaje
significativo
Requisitos para la significatividad del
aprendizaje
Significatividad lógica del
contenido
Significatividad psicológica del
contenido
Actividad mental del alumno
Actividad favorable del alumno
Memorización comprensiva
21. La zona de desarrollo próximo
Distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de
desarrollo
potencial,
determinado a
través de la
resolución de
un problema
bajo la guía de
otra persona.
22. La planificación y la evaluación
diagnóstica
Antes de realizar la planificación didáctica:
Explorar los contenidos del Programa o de Unidad.
Determinar los conocimientos previos necesarios.
Seleccionar los instrumentos adecuados para la
evaluación diagnóstica.
Aplicar la evaluación diagnóstica.
Analizar y valorar los resultados.
Valorar aquellos saberes no programáticos que el
estudiante necesita aprender.
Utilizar los resultados para la toma de decisiones en
la planificación didáctica.
23. Técnicas e instrumentos de la
evaluación diagnóstica
Conocimientos previos
- Contenidos conceptuales
- Contenidos procedimentales
- Contenidos actitudinales
Disposición para el aprendizaje
Nivel de desarrollo evolutivo