1. ИСЭЛДЭН АНГИЖРАХ
УРВАЛД УУСМАЛЫН
ОРЧНЫ НӨЛӨӨ
45 дугаар сургууль
2013.04.10

2. АГУУЛГА
 Хичээлийн судалгааны бэлтгэл үе шат
 Хичээлийн судалгааны туршилт
 Хөтөлбөрийг сайжруулсан байдал

3. Химийн хичээлийн судалгааны
баг
д/
д
Судлах зүйл Багш Мэргэжил
1 Судалгааг удирдагч Ж.Үүрцайх Сургалтын менежер
2 Агуулга Д.Хандаа Химийн багш
3 Арга зүй А.Нямхүү Химийн багш
4 Сурагчдын тодорхой
гүйцэтгэх ажилд
ажиглалт
Нарангэрэл
Солонго
Орос хэлний багш
Монгол хэлний багш
5 Ажлын хуудастай
ажиллах чадвар
Э.Туул Биологийн багш
6 Багажтай ажиллах
чадвар
Янжинлхам Анхан шатны багш
7 Дэлгэрцэцэг Анхан шатны багш
8 Самбар төлөвлөлт,
дэвтэрийн үйл
ажиллагаа
Чимэдцэрэн, Анхан шатны багш
9 Алтантуяа Анхан шатны багш
10 Бусад
хэрэглэгдэхүүн
Ундармаа Түүх нийгмийн багш
11 Мөнхсайхан Монгол хэлний багш

4.  10 р ангид химийн хичээлийн үндсэн
ойлголтуудыг шинжлэх ухааны үндэстэй
эзэмшүүлж байдаг. Бөгөөд сурагчид аль
болохоор гүн гүнзгий ухамсарлан
ойлгохыг эрмэлзэж байдаг
 Энэ сэдэв нь химийн хичээлийн хувьд
эзэмшүүлэхэд нилээд төвөгтэй
агуулгуудын нэг нь байдаг
Хичээлийн бэлтгэл
судалгаа

5.  10 а анги нь 30 сурагчтай. Анги хамт
олон нь хэлний чиглэлийн хичээлүүдэд
амжилттай суралцдаг.
 Мэдлэгээ ижил төстэй нөхцөлд хэрэглэж
чаддаг сурагч нь 61%, исэлдэн
ангижрах урвал сэдвийг судлахаас өмнө
исэлдэхүйн хэмийг тодорхойлж чаддаг
байсан сурагчид нь 37%, шинжлэх
ухааны агуулгыг бүтэн өгүүлбэрээр
бүрэн тайлбарлах чадвартай сурагчид
45%
Хичээлийн бэлтгэл судалгаа

6. Исэлдэн ангижрах урвал
8-р анги
Исэлдэхүйн
Хэм
тодорхойлох
Атом
электрон
авах ба
алдах
процесс
9-р анги
Исэлдэн ангижрах
урвалыг бусад
урвалаас ялган
таньж буй байдал
Электрон балансын
аргаар тэгшитгэл
тэнцүүлэх
10-р анги
Электрон баланс
Исэлдэн
ангижрах урвалд
уусмалын орчны
нөлөө

7.  Сургалтанд Колбын цикл хэрэглэх
нь тохиромжтой байх боломжтой
 Сурагчид аль болох бүгд
туршилтанд хамрагдахуйцаар байх
нь тохиромжтой
 Ялгаатай байдлыг тусгах нь зүйтэй
Арга зүйн судалгаа

8.  Хүртээмжтэй байх
 Аюулгүй байх
 Хэрэглэхэд хялбар дөхөм байх
Материаллаг орчны судалгаа

9.  4 сарын 3 нд 10 б ангид
Туршилтыг 45 дугаар сургуулийн химийн
хичээлийн судалгааны баг сууж хичээлийн
хөтөлбөр сайжруулах зөвлөгөө өгч хамтран
дараагийн хичээлийн бэлтгэлийг хийлцсэн
 4 сарын 5 нд 10 в ангид туршиж үзсэн
Туршилтыг БМДИ ийн арга зүйч Энэбиш
болон тус сургуулийн химийн багш нар сууж
зөвлөгөө өгч хөтөлбөрийг дахин
сайжруулсан
Хичээлийн судалгааны туршилт

10. Хөтөлбөрийг сайжруулсан
байдал
Төлөвлөлт Эхлэл
Эхний K+1MnO-2
4+ Na+1
2SO-2
3+ H+1
2SO-2
4→ K+1
2SO-2
4+
Na+1
2SO-2
4+ MnS+6O-2
4+ H+1
2O-2 урвалаас
исэлдүүлэгч, ангижруулагч, орчин тодорхойлох
Сурагчид исэлдэхүйн хэмүүдийг бүрэн зөв
тодорхойлоход 12 минут зарцуулагдсан
Хоёрдах K+1Mn+7O-2
4+ Na+1
2S+4O-2
3+ H+1
2S+6O-2
4→ K+1
2S+6O-
2
4+ Na+1
2S+6O-2
4+ Mn+2S+6O-2
4+ H+1
2O-2 урвалаас
исэлдүүлэгч, ангижруулагч, орчин тодорхойлох
Гуравдах Гурван орчинд явагдах бүх урвалаас исэлдүүлэгч
ангижруулагч ба орчинг тодорхойлсон

11. Төлөвлөлт Таамаглал
Эхний Хэрэв уусмалын орчныг усан орчин эсвэл шүлтлэг
орчинд авсан бол урвалын бүтээгдэхүүнүүдэд
өөрчлөлт гарах уу? Калийн перманганат хүчиллэг
орчин исэлдэн ангижрах урвалд орох бүрдээ ижил
бүтээгдэхүүн үүсгэх үү
Таамаглал боломжтой
Хоёрдах Таамаглал хэвээр
Хэтэрхий урт бөгөөд ойлгомжгүй, сурагчид энэ
сэдвийн талаарх өмнөх төсөөлөл хангалтгүй байгаа
тул харьцуулан өөрсдийн таамаглалыг шинжлэх
ухааны үндэстэй гаргахад нь дэмжлэг үзүүлэх
үүднээс 3 тэгшитгэл өгч судлуулаад дараа нь
таамаглал дэвшүүлэх
Гуравдах Урвалын дүнд яагаад харилцан адилгүй бодисууд
үүссэн бэ? Урвалын орчин ба исэлдүүлэгч нь ижил
байх үед урвалаас ямар бүтээгдэхүүнүүд үүсэх вэ?

12. Төлөвлөлт Ялгаатай байдлыг тусгасан байдал
Эхний Сурагчдын чадвараас хамааран нэмэлт ажиллагаа
шаардлагатай сурагчдаар 1 баг бүрдүүлсэн
Энэ багийн сурагчдыг хүлээж байснаас шалтгаалан
хичээл нэлээд хүлээгдсэн тул цаашид эдгээр
сурагчдыг ялгаж туршилт хийлгэх нь тохиромжгүй
гэж үзсэн
Хоёрдах Ялгаатай байдлыг тусгаагүй
Тааруухан суралцдаг сурагчид багуудад хуваагдаж
суусан бөгөөд хичээлд туршилт хийж идэвхитэй
оролцож байсан боловч ажлын хуудас дээр
ажиллахдаа зөвхөн багийн лидерүүдээс харж
ажиллаж байв. Цаашид ялгаатай байдлыг тусгах нь
зөв гэж үзэв.
Гуравдах Ялгаатай байдлыг тусгасан

13. Төлөвлөлт Ялгаатай байдлыг тусгасан байдал
Эхний Сурагчдын чадвараас хамааран нэмэлт ажиллагаа
шаардлагатай сурагчдаар 1 баг бүрдүүлсэн
Энэ багийн сурагчдыг хүлээж байснаас шалтгаалан
хичээл нэлээд хүлээгдсэн тул цаашид эдгээр
сурагчдыг ялгаж туршилт хийлгэх нь тохиромжгүй
гэж үзсэн
Хоёрдах Ялгаатай байдлыг тусгаагүй
Тааруухан суралцдаг сурагчид багуудад хуваагдаж
суусан бөгөөд хичээлд туршилт хийж идэвхитэй
оролцож байсан боловч ажлын хуудас дээр
ажиллахдаа зөвхөн багийн лидерүүдээс харж
ажиллаж байв. Цаашид ялгаатай байдлыг тусгах нь
зөв гэж үзэв.
Гуравдах Ялгаатай байдлыг тусгасан

14. Сэдэв
Сар
өдөр
1р тэгшитгэл
2р тэгшитгэл
3р тэгшитгэл
Ис.ч
Ан.ч
Орчин
Бодис
Бодис
Бодис
Самбар төлөвлөлт
Сурагчдын
дэвшүүлж буй
санаанууд

15. 1р тэгшитгэл
4р тэгшитгэл
Т1
5р тэгшитгэл
Самбар төлөвлөлт
Багийн
үнэлгээ
Т2
Т3
Т4
Б1
Б2
Б3
Б4
Дүгнэлт