Diplomado inglés

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Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Idioma extranjero (Inglés.)
CONTENIDO DIGITAL:
Blog, power paint, google, youtube, gmail,
Wikipedia, slideshare.
ESTANDARDE COMPETENCIA:
Enseñanza de vocabulario a través de
canciones
COMPETENCIA:
Pensamiento científico,Aprendizaje significativo,
Trabajo colaborativo.
PROCESO:
Motivar a los estudiantes sobrela relevancia del tema y su relación directa con sus vivenciaspersonales.
Exponer el tema, teniendo en cuenta los pre saberes e inquietudes de los estudiantes.
Fortalecer la temática a través de investigaciones con fuentes del internet, juegos didácticos y uso de
distintos OVA.
Intercambiar los diferentes saberes y experiencias de los estudiantes.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definirde acuerdoconla metodologíadel ABP.
La ejecución de este proyecto se realiza a través de cinco fases.
Primera fase: Analizar el uso de las tic como recurso de enseñanza y aprendizajede la Lengua
Extranjeras.
 Aplicar encuestas dirigidas a estudiantes.
 Aplicar encuestas a docentes.
 Observación de clases.
 Aplicar encuestas a padres de familia.
 Entrevista a docentes y estudiantes.
Segunda fase: Diseñar e implementar estrategias tecnológicas parala enseñanza del Idioma Inglés
Manejo de internet páginas web como ayuda educativa.
 Creación y manejo de correos.
 Manejo de páginas sociales.
 Capacitación a estudiantes y docente sobre el uso de las tic en la educación.
 Diseño e implementación del edublog como recurso didáctico para el proceso de enseñanza
aprendizaje del idioma extranjero del inglés .
Tercera fase: Fomentar competencias mediante el uso de las TIC como videos, imágenes, artículos,
buscadores.
 Aplicación del edublog como medio de comunicación entre docente y estudiantes para el
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Asignación y entrega actividades a través del blog.
 Recomendar páginas y videos que retroalimenten los conocimientos del estudiante.
Cuarta fase: Evaluar el impacto de las estrategias tecnológicas en el rendimiento académico del idioma
extranjero Inglés
Realizar una autoevaluación sobreel proceso que seha logrado hasta el momento.

 Aplicar una hetero evaluación docente y estudiantes.
 Evaluar los niveles académicos de los estudiantes para evidenciar el impacto que tuvieron las
tic en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero Inglés .
 Evaluación del proyecto por parte del director de trabajo de grado.
 Socialización del proyecto.
Quinta fase: Practicarel correcto y adecuando uso del blogcomo ayuda educativa.
Aplicar el uso del blog como estrategia didáctica en la enseñanza de las ciencias naturales.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Rubrica de evaluación.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Lista de verificación.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Guías de trabajo.
Fotografías.
Actividades de campo abierto.
Software educativo.
PRODUCTOS:
Talleres, ejercicios, pruebas escritas grabaciones, test, informes, ensayos, evaluaciones, exposiciones,
salidas de campo y laboratorios.
IMPLEMENTACION DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA
“LUIS MARIA CARVAJAL” DEL MUNICIPIO DE MOLAGAVITA SANTANDER.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Erika Ríos Acosta ekirillarios@hotmail.com 3124404593
Instituto Técnico Agrícola Luis María Carvajal
Molagavita, Santander, Colombia
RESUMEN
El presente proyecto propone el modelo de
incorporación de las TIC en todos los procesos
de aprendizaje del idioma extranjero ,
mediante el diseño e implementación de un
edublog basada en el pensamiento analítico
Hoy más que nunca resulta imprescindible
aprender el idioma inglés. Cada día se emplea
más en casi todas las áreas del conocimiento y
desarrollo humanos. Prácticamente puede
afirmarse que se trata de la lengua del mundo

actual. Es, en la era de la globalización, la gran
lengua internacional, una “lengua franca” que
ha repercutido en todos los países no-
anglosajones,incluidaEspaña,y que afecta más
o menos directamente a los diversos campos y
profesiones. Su posesión ya no puede tratarse
como un lujo, sino que es una necesidad
evidente. Es más, incluso se dice ya que quien
no domine esa lengua estaría en una clara
situaciónde desventaja: sería como si fuese
mudo o medio analfabeto.Y sobran las razones
para decirlo. La pretensión de este proyecto es,
pues, la de hacer ver estos motivos y
concienciar a la juventud y a sus familias de la
enorme importancia de adquirir dicho idioma
.En primer lugar,se trata de la herramienta que
permite la comunicación con personas de otros
países, dentro del mundo globalizado en que
vivimos. Es indiscutible: el inglés se ha
convertido en el idioma global decomunicación
por excelencia, uno de los de mayor uso.
La metodología empleada es de tipo descriptiva
y en la organización delas tareas a llevara cabo
se emplearán técnicas que permiten el
desarrollo del pensamiento sistémico y
analítico dentro de un aprendizajecolaborativo
y autónomo.
Palabras claves.
TIC, idioma extranjero Inglés Blog, Enseñanza-
Aprendizaje, Internet.
Descripción del Problema
En la actualidad existe una gran
preocupación por el aprendizaje del
idioma ingles y es que el aprender una
segunda lengua diferente a la lengua
nativa de una persona, requiere de
ciertos métodos y conocimientos de
aprendizaje en cuanto a la gramática y
fonética del idioma. Estas dificultades
para aprender el idioma ingles suceden
muy a menudo en cuanto a las personas
que hablan el idioma español. Esto se
debe a que muchas veces la persona
que habla español no conoce bien su
lengua materna, haciendo mal uso de la
lengua en cuando a la gramática, ya que
no tiene el conocimiento y hace mal uso
de las palabras como los verbos o los
acentos ortográfico. En cuanto a la
fonética, en el idioma español a como se
escriben las palabras se pronuncian, en
cambio en el idioma ingles es lo
contrario, ya que la palabras no se
pronuncia como se escriben. Esta falta
de conocimiento hace que la persona
tenga dificultades para aprender un
segundo idioma. Para resolver este
problema, algunos profesores que
enseñanza inglés, sugieren como método
de aprendizaje el conocer e investigar
más sobre la lengua materna y
diferenciar el español e inglés en cuanto
a gramática y fonética. Esto involucra
usar correctamente las palabras como
los verbos o los acentos ortográficos.
Partiendo de este punto muchos de los
problemas que presentan los niños para
aprender el inglés radican en que en sus
mentes aun no manejan del todo la
lengua materna y no saben cómo
manejar los fonemas de una segunda
lengua, pero podría usarse sus tiernas
edades como un punto a favor mas no en
contra pues está comprobado
científicamente que los niños presentan
una mayor disponibilidad al aprendizaje
de nuevas lenguas. ¿Cómo fomentar el
estudio del idioma ingles en los niños del
Instituto Técnico Agrícola Luis Maria
Carvajal de Molagavita a través de las
TIC’S?
Objetivo General
Cultivar en los niños del grado sexto
del instituto técnico Agricola Luis Maria
Carvajal el uso del idioma ingles tanto en
el aula de clase como en su diario vivir
por medio de las TIC’S

Objetivos Específicos
 Analizar el uso de las tic como recurso
de enseñanza y aprendizaje del
Idioma extranjero Inglés.
 Diseñar e implementar estrategias
tecnológicas para la enseñanza del
Idioma Extranjero Inglés .
 Concientizar a los estudiantes del
grado sexto del instituto técnico
agrícola Luis María Carvajal de
la importancia de aprender una
segunda lengua como lo es el
idioma inglés
 Generas una cultura global
tanto en los niños como en sus
padres para asi hacer más
fácil el aprendizaje de esta
área
 Facilitar elementos de trabajo
que puedan usar libremente los
estudiantes del instituto técnico
Agrícola Luis María Carvajal de
Molagavita según el criterio y
necesidades del proyecto como
aquellas que nos ofrecen la
TICS
 Evaluar el impacto de las estrategias
tecnológicas en el rendimiento
académico del idioma extranjero
Inglés
 Practicar el correcto y adecuando uso
del blog como ayuda educativa.
Justificación
Es indiscutible: el inglés se ha convertido
en el idioma global de comunicación por
excelencia, uno de los de mayor uso en
el mundo. Es idioma oficial, o tiene un
status especial, en unos 75 territorios en
todo el mundo. Se trata del mayor golpe
a la civilización, a nivel mundial, durante
el último cuarto de siglo. En casi todas
las partes del mundo la mayoría habla al
menos un poco de inglés, de modo que
en casi todos lados, quien lo conozca,
podría "sobrevivir” .Esta expansión
supone un verdadero terremoto en la
historia del ser humano, uno de los
hechos más importantes que le han
ocurrido a la humanidad desde el
nacimiento del lenguaje. Ninguna lengua
antes había alcanzado la universalidad,
ni había llegado tan lejos ni tan rápido.
Es la primera vez en la Historia que
resulta posible señalar una lengua como
la predominante. Fomentar el manejo o
por lo menos el conocimiento del idioma
ingles es ahora uno de los pilares
básicos de la educación en las
instituciones educativas a lo largo y
ancho del territorio nacional, incluso a
nivel de los países latinos en general, es
por eso que este proyecto centra su
importancia en hacer ver el aprendizaje
de esta lengua como base fundamental
en el proceso educativo.
.
Gracias al manejo de las Tic los estudiantes van
adquiriendo la autonomía y responsabilidad por
su propio aprendizaje. Por lo tanto la
tecnología, la informática y la comunicación son
una herramienta indispensable en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, y a la vez su
implementación atraerá el interés de cada uno
de los actores del aprendizaje volviendo las
clases más activas y significativas para los
mismos.
Por lo tanto una alternativa para superar los
bajos niveles de aprendizaje presentados en el
área de inglés con estudiantes del grado sexto
del ITA Luis María Carvajal es la
implementación de estrategias que optimicen
el uso de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Se implementan estrategias a través de las
cuales se le permita a los estudiantes la
adquisición de un aprendizaje autónomo y con
mucha responsabilidad, de esta manera
obtener gran acceso a la información y explorar
las diferentes fuentes para reforzar y ampliar
sus conocimientos,desarrollar habilidades para
la escritura,aplicación al buen provecho de las
web, permitiendo a los estudiantes organizar
su conocimiento y estar actualizando la
información. Los estudiantes toman los medios

de comunicación como fuente para obtener un
aprendizaje significativo, permite prácticas de
ensayo las cuales pueden ser corregidas o
enriquecidas con la opinión o crítica de otros
usuarios de este medio a lo que se le llama
aprendizaje colaborativo.
Es evidente el impacto que ha venido teniendo
las Tic en nuestra sociedad en especial en el
contexto de la educación ya que son
herramientas de fácil acceso y manejo tanto
para estudiantes como para docentes, gracias a
estos medios tecnológicos se logra obtener una
información amplia y suficiente sobre un tema
determinado, al igual quela actualización en la
información de los mismos.
Gracias al manejo de las Tic los estudiantes van
adquiriendo la autonomía y responsabilidad por
su propio aprendizaje. Por lo tanto la
tecnología, la informática y la comunicación son
una herramienta indispensable en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, y a la vez su
implementación atraerá el interés de cada uno
de los actores del aprendizaje volviendo las
clases más activas y significativas para los
mismos.
Por lo tanto una alternativa para superar los
bajos niveles de aprendizaje presentados en el
área de ciencias naturales con estudiantes del
grado séptimo del ITA Luis María Carvajal es la
implementación de estrategias que optimicen
el uso de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Se implementan estrategias a través de las
cuales se le permita a los estudiantes la
adquisición de un aprendizaje autónomo y con
mucha responsabilidad, de esta manera
obtener gran acceso a la información y explorar
las diferentes fuentes para reforzar y ampliar
sus conocimientos,desarrollar habilidades para
la escritura,aplicación al buen provecho de las
web, permitiendo a los estudiantes organizar
su conocimiento y estar actualizando la
información. Los estudiantes toman los medios
de comunicación como fuente para obtener
ciencia, permite prácticas de ensayo las cuales
pueden ser corregidas o enriquecidas con la
opinión o crítica de otros usuarios de este
medio a lo que se le llama aprendizaje
colaborativo.
Con ayuda de una plataforma
tecnológica a niños, niñas, jóvenes y
adultos en sus procesos de escucha,
pronunciación, comprensión auditiva y
lectora, por medio de la mezcla de
escenarios presenciales con ambientes
virtuales guiados en inglés y reportes en
línea. Dicho acuerdo contempla además
de la construcción e instalación de la
plataforma, talleres de formación técnica-
pedagógica para docentes y jornadas de
capacitación y lúdicas, así como la
entrega de material didáctico
Alcance
Con esta investigación se busca mejorar el
rendimiento académico a través de estrategias
que optimicen el uso de las TIC en la enseñanza
de las ciencias naturales en los estudiantes del
Instituto Técnico Agrícola “Luis María Carvajal”
del municipio de Molagavita (Santander).
Énfasis del proyecto pedagógico
 Idioma extranjero ( INGLÉS ,
Competencias Ciudadanas einclusión.)
Referentes conceptuales
. El término extranjero pude ser usado en
dos sentidos. Por un lado para designar
todo aquello que ostente un origen foráneo,
es decir, diferente al lugar que se toma de
referencia. Por ejemplo, cuando nos
referimos a un material, un objeto, una
cosa que ha sido fabricada en otro lugar del
mundo, distinto al que pertenecemos
nosotros o al que reconocemos como
nacional, casi siempre usamos la
palabra extranjero para decir que tal o
cual cosa pertenece a una Nación o a
una cultura diferente a la nuestra

Los contenidos
conceptuales abarcan los aspectos
funcionales, morfosintácticos,
léxicos, fonéticos (y culturales).Los
contenidos procedimentales -los
más novedosos- se refieren a las
técnicas, acciones y estrategias que
intervienen en los procesos de
aprendizaje.Por último, los
contenidos actitudinales se
desarrollan tanto en las situaciones
de aprendizaje como en las
relaciones sociales del aula.
Mediante los aspectos actitudinales
se ejerce cierto control sobre el
aprendizaje, se regulan los factores
afectivos y se promueven procesos
colaborativos.
Las situaciones comunicativas
Mediante las situaciones de
comunicación los escolares van
aprendiendo la lengua extranjera de
forma progresiva y contextualizada.
En general, la didáctica de los
textos se organiza siguiendo la
siguiente secuencia:
1. Listen:
Audición del texto o de la
situación. Percepción de los
elementos fonéticos: sonidos, ritmo
y entonación. Captación de la idea
general que se desarrolla en el
texto.
2. Listen and repeat:
Audición fragmentada de la
situación. Imitación del ritmo y de
la entonación. Captación de hechos
específicos.
3. Comentario sociolingüístico y
cultural del profesor:
Aclaración de significados.
Relación del texto con experiencias
de aprendizaje anteriores.
4. Lectura en voz alta y/o
dramatización de los diálogos.
5. Ejercicios de
explotación transfiriendo elementos
de los textos a contextos diferentes
mediante simulaciones y
"roleplays".
2.6.5. La comunicación oral
Se desarrolla mediante los procesos
de comprensión oral (listening) y
los de expresión oral (speaking or
listening-speaking). Además se
sugiere el empleo de una serie de
gestos y recursos expresivos no
lingüísticos (comunicación no
verbal). Para el desarrollo de la
comprensión oral, el proyecto
JUNIORS incluye grabaciones,
textos (o diálogos) y ejercicios de
"listening" adaptados en dificultad
al nivel medio de la clase. Si los
textos grabados resultan difíciles,
se repiten más veces y más
despacio, a veces, con la
intervención del profesor.
Para desarrollar la comprensión
oral de los escolares también se
incluyen determinadas
instrucciones de clase (classroom
language). Determinados saludos y
órdenes se repiten de forma
rutinaria y para que se aprendan de
forma cíclica.

La expresión oral comienza
desarrollándose con la
representación de diálogos breves y
la memorización de expresiones
muy usuales asociadas a
situaciones muy concretas. Además
se incluyen ejercicios por parejas y
por equipos para reforzar la
práctica oral.
La comunicación escritaLos
materiales curriculares básicos para
la Educación Primaria del M.E.C.
insisten en el enfoque comunicativo
y en la contextualización del
lenguaje presentado en el aula. Lo
dicho respecto a las situaciones
comunicativas orales se plasma en
la didáctica de los textos escritos.
Es decir, conviene reflexionar
sobre:
-El que habla (los interlocutores)
 -Lo que se dice (el contenido
del mensaje, el asunto que se
trata)
 -El contexto en el que se
habla/escribe (en clase ante
el profesor, en el patio de
recreo, etc.)
 -La persona o personas a las
que se habla/escribe.
 -Los propósitos o
intenciones que se expresan
con el lenguaje que se
utiliza.
En las actividades de comunicación
escrita JUNIORS incluye la lectura
(en voz alta y silenciosa) y la
expresión escrita de frases,
oraciones y textos breves. Aunque
se practica una metodología
fundamentalmente oral en el 2º
ciclo, se introduce simultáneamente
la lectura de lo que se escucha y
habla.
La práctica lectora conlleva el
desarrollo de determinados
procedimientos y estrategias:
atención selectiva, traducción,
deducción e inferencia de
significados, relacionar
acontecimientos, transferencia,
localización de detalles específicos,
captación de ideas generales, etc.
También se desarrolla la
comprensión lectora con la ayuda
de indicios temáticos clave (títulos
y epígrafes, repeticiones clave,
conectores, etc.)La expresión
escrita es la otra destreza básica que
hemos mencionado. Los ejercicios
escritos, en ocasiones, vienen a
reforzar el lenguaje empleado en
las actividades comunicativas
orales y se presentan todos en el
WORKBOOK.
Interacción profesor-alumnosEl
contexto en el que tiene lugar el
proceso de enseñanza-aprendizaje
es el aula; es decir, se trata del
estudio de una lengua extranjera -
como asignatura obligatoria- en la
clase. En este contexto, el aula se
convierte en el único escenario
donde es posible la interacción
comunicativa entre profesor y
alumnos. Por consiguiente, el
proyecto JUNIORS procura crear

las condiciones adecuadas para que
los niños se comuniquen en clase,
en inglés. Algunas actividades
requieren presentar, explicar y
aclarar en frente de la clase,
actuando el profesor como centro
de atención, pero otros ejercicios
fomentan la participación de los
alumnos, por parejas, en equipos o
individualmente. Es decir, hemos
procurado propiciar el trabajo
autónomo ofreciendo tareas en las
que el profesor actúa como monitor
y facilitador del aprendizaje.
Fundamentación
Existen al menos cuatro razones que
justifican el aprendizaje de otra lengua,
independientemente de la materna, en
momentos de mayor rendimiento
Algunas razones son:
Razones neurológicas : El momento
más adecuado para su aprendizaje se
sitúa en las primeras edades de la vida,
cuando todavía se poseen los
mecanismos neurológicos activos para
facilitar la integración de los sonidos,
diferentes, que proceden de otros
idiomas. La enseñanza de un idioma
extranjero a estos niveles se parece
hasta cierto punto a la adquisición de la
lengua materna, de ahí que, es
importante que aprovechemos la
espontaneidad de los niños a esta edad
y les animemos a utilizar la lengua
extranjera tanto como sea posible, para
aumentar así su confianza en el uso del
lenguaje
Formación de una conciencia
cultural: Tendría una argumentación
sociológica y se basaría en la
importancia que tiene el usoy dominio
de una lengua para llegar a desarrollar
un mejor entendimiento entre pueblos.
Entrenamiento cognitivo: Tendría
una fundamentación
psicopedagógica. El aprendizaje de
lenguas modernas ha sido
defendido por los especialistas
como una forma muy eficaz para
agudizar la mente y desarrollar las
capacidades intelectuales y
cognitivas que se hallan
relacionadas con los desarrollos
neurológicos del cerebro.
- Metas afectivas: Tendría una
fundamentación antropológica.
Aprender hoy una lengua
extranjera contribuye al
desarrollo social, emocional y
moral; se forma una autoestima
positiva y autoconfianza que
contribuye al desarrollo íntegro
de la persona.
- Valores sociales: Tendría una
fundamentación con bases de
carácter práctico. La enseñanza
y aprendizaje de una o varias
lenguas se convierte en una
promesa de futuro, facilita la
entrada en el mundo del trabajo
y abre campos profesionales a
quienes los dominan. Para la
mayoría de los alumnos, el aula
es el único lugar donde oirán
hablar inglés; por ello es
importante que el profesor sea
consciente de que, cuanto más
inglés utilice, más contacto
tendrán sus alumnos con la
lengua adquirida.
La ejecución de este proyecto se realiza a
través de cinco fases.
Primera fase: Analizar el uso de las tic como
recurso de enseñanza y aprendizaje del idioma
extranjero Inglés
 Aplicar encuestas dirigidas a
estudiantes.
 Aplicar encuestas a docentes.
 Observación de clases.
 Aplicar encuestas a padres de familia.
 Entrevista a docentes y estudiantes.
Segunda fase: Diseñar e implementar
estrategias tecnológicas para la enseñanza del
idioma Ingles.
 Manejo de internet páginas web como
ayuda educativa.
 Creación y manejo de correos.

 Manejo de páginas sociales.
 Capacitación a estudiantes y docente
sobre el uso de las tic en la educación.
 Diseño e implementación del edublog
como recurso didáctico para el
proceso de enseñanza aprendizaje de
las ciencias naturales.
Tercera fase: Fomentar competencias
ciudadanas en el idioma extranjero Inglés
 Aplicación del edublog como medio de
comunicación entre docente y
estudiantes para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Asignación y entrega actividades a
través del blog.
 Recomendar páginas y videos que
retroalimenten los conocimientos del
estudiante.
Cuarta fase: Evaluar el impacto de las
estrategias tecnológicas en el rendimiento
académico del INGLÉS.
 Realizar una autoevaluación sobre el
proceso que se ha logrado hasta el
momento.
 Aplicar una hetero evaluación docente
y estudiantes.
 Evaluar los niveles académicos de los
estudiantes para evidenciar el impacto
que tuvieron las tic en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las ciencias
naturales.
 Evaluación del proyecto por parte del
director de trabajo de grado.
 Socialización del proyecto.
Quinta fase: Practicar el correcto y adecuando
uso del blog como ayuda educativa.
Aplicar el uso del blog como estrategia
didáctica en la enseñanza de las ciencias
naturales.
Cronograma
Ver anexo 1.
Resultados Esperados
 Mejorar el rendimiento académico de
las ciencias naturales en los
estudiantes del instituto técnico
agrícola “Luis María Carvajal” del
municipio de Molagavita Santander a
través de la Implementación las tic
como estrategia didáctica.
 Utilizar las tic como recurso de
enseñanza y aprendizaje deL IDIOMA
EXTRANJERO Inglés mediante el
manejo de páginas web como fuente
de información y enriquecimiento del
aprendizaje.
 Implementar estrategias tecnológicas
para la enseñanza del Inglés creando y
manejado el correo electrónico
individualizado.
 Utilizar recursos de las TIC como
videos, imágenes, artículos,
buscadores con la creación del
edublog como recurso en proceso de
enseñanza aprendizaje y de esta
manera fomentar competencias.
 Aplicar y practicar el uso del blog
como estrategia didáctica en la
enseñanza de las ciencias naturales.
Conclusiones de aprendizajes
El role play y las canciones son
excelentes estrategias para el
aprendizaje ,la misma que posibilita el
desarrollo de la habilidad de hablar en
una segunda lengua ,además desarrolla
la creatividad y aumenta la motivación
frente a situaciones comunicativas alas
cuales se enfrentan los estudiantes.
Usada correctamente esta estrategia
puede aportar algunos beneficios como
la mejora de la habilidad de hablar en
situacionesde interacción lingüística ,sin
olvidar factores extralinguistico claves
,como el aumento de la motivación para
el estudio de la lengua extranjera
debido a que los aprendices se
encuentran inmersos en una atmosfera
relajada,divertida ylúdica en situaciones

comunicativas de interacción con los
compañeros y el profesor.
El Role Play ,facilita y crea en el aula de
clase oportunidades de práctica y uso
creativo de la lengua ,para esto es
necesario que el profesor este entrenado
y dispuesto a cumplir determinada
funciones tales comocreanun ambiente
agradable enla clase ,enel que la
expresión oral se a norma y en donde
se valoren lascontribuciones de los
estudiantes ,apoyar y ampliar y si es
necesariore-elaborarlas aportaciones sin
rechazar los que los aprendices inventen
,remodelarel lenguaje incorrecto o
inadecuado ,sin que parezca que se
corrige o rechaza y realizar actividades
de lectura.
BIBLIOGRÁFIA
Cabero, J. (1998). Impacto de las
nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en
las organizaciones educativas.
En Enfoques en la organización y
dirección de instituciones
educativas formales y no
formales. Granada: Grupo Editorial
Universitario. Pp. 197-206.
López de la Madrid, M. (2007,
noviembre). Uso de las TIC en la
educación superior de México. Un
estudio de caso. Apertura, año 7,
núm. 7, pp. 63-81.
Prato, A. y Mendoza, M.
(2006). Opinión, conocimiento y
uso de portales web para la
enseñanza del inglés como lengua
extranjera. Recuperado el 30 de
noviembre de 2009
de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc
/pdf/823/82330104.pdf
Programa de Fomento a las Lenguas
Extranjeras (2011). Recuperado el
11 de junio de 2011
dehttp://pfle.dgdp.uaa.mx/visor.php
#

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ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
SEMANAS
09/2014 10/2014 11/2014 02/2015
03-
09/2015
10/2015 11/2015
RESPONSABLE
Formulación del
proyecto X
Erika Ríos
Acosta .
Diseño estrategias
pedagógicas con
tic.
x
Erika Ríos
Acosta .
Presentación del
proyecto. x
Erika Ríos
Acosta.
Socialización del
proyecto. X
Erika Ríos
Acosta.
Ejecución del
proyecto. X
Erika Ríos
Acosta.
Evaluación del
proyecto X
Erika Ríos
Acosta.
Retroalimentación
del proyecto X
Erika Ríos
Acosta.

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crear un blog
llenar la presentación en powe point
llenar la de Word
hacer una lista de estudiantesbeneficiantespor el proyecto
crear una OVA OBJETO virtual de aprendizaje
subiral slash share +

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