20 sacristan compreender e transformar o ensino

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20 sacristan compreender e transformar o ensino

  1. 1. COMPREENDER E TRANSFORMARO ENSINOJ.J GIMENO SACRISTÁN E A. I. PÉREZ GOMES A I
  2. 2. PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: ENSINO APRENDIZAGEM:PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEMI- Teorias Associativas, de condicionamento de E-R A aprendizagem é um processo cego e mecânico de d associação d estímulos e respostas (E-R) i ã de tí l t (E R) provocado e determinado por condições externas. A educação transforma se numa simples transforma-se tecnologia que prepara as contingências, as características do contexto e as peculiaridades de cada situação, e regula a administração de reforços.
  3. 3.  II- Teorias Mediacionais: concepção de aprendizagem A aprendizagem é um processo de conhecimento, de compreensão de relações, em que as condições relações externas atuam mediadas pelas condições internas.
  4. 4.  III-Teoria do processamento da informação Esta teoria tenta explicar a conduta cognitiva do ser humano, considera todo ser humano é um ativo processador de sua experiência mediante um complexo sistema no qual a informação é recebida, transformada, acumulada, recuperada e utilizada
  5. 5. AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NACOMPREENSÃO E NAS PRÁTICAS EDUCATIVASPara Sacristán, as teorias da aprendizagem dão à informação básica, mas não suficiente, para organizar a teoria e a prática de ensino.
  6. 6. CURRÍCULOPara o autor o currículo não é apenas um conceito, mas um construção/transformação cultural ao t ã /t f ã lt l lado de outras que afeta diretamente os indivíduos na sociedade moderna. Não se trata de moderna um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora da experiência humana.
  7. 7. REFLEXÕES SOBRE A DEFINIÇÃO DE ÇCURRÍCULO: Deve servir para oferecer uma visão da cultura que se dá É o campo no quall nas escolas, em sua interagem idéias e dimensão oculta e práticas manifesta, levando reciprocamente em conta as condições em que se desenvolve Como projeto É um projeto que se cultural elaborado, pode ser entendido condiciona a como um processo profissionalização historicamente hi t i t docente e é preciso d t i condicionado, vê-lo como uma pertencente a pauta diferente grau sociedade de flexibilidade para intervenção
  8. 8. PLANO DE CURRÍCULO, PLANO DEENSINO: O PAPEL DOS PROFESSORES Planejar o currículo é dar-lhe forma e adequá-lo às particularidades dos níveis de ensino. É ensino necessário planejar as atribuições e as atividades de maneira ordenada para que aja continuidade entre intenção e ação ç ç
  9. 9. Qualquer plano que queira se apresentar como normativo ou orientador para professores, paraguiar sua prática não pode ser visto apenas como recurso técnico, uma construção teórica,desvinculado de valores e do impacto que venha a causa o dese vo v e to. causar no desenvolvimento. Trata-se de um instrumento para incidir na prática.

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