A WWW E O ENSINO DE INGLÊS<br />Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG)<br />
A internet<br />Surgiu em 1969 nos Estados Unidos.<br />A World Wide Web (WWW) foi colocada na internet em 1991.<br />Marc...
Aumento da quantidade e qualidade de input na língua alvo em forma de texto e áudio.<br />Segundo Beaugrande, os recursos ...
A aprendizagem na Web se dá através de descobertas individuais, de solução de problemas, de tentativas diversas, do fazer ...
Foco na aprendizagem.<br />Papel do professor: organizar as informações, guiar seus alunos nas trilhas do conhecimento. O ...
Para tanto, é necessário que os educadores se alfabetizem tecnologicamente.<br />Web: pontos positivos e negativos<br />Ap...
Suporte teórico<br />Para Piaget, o conhecimento é construído pelo indivíduo através de ações no mundo (construtivismo).<b...
A Zona de Desenvolvimento Proximal.<br />Para Vygotsky, o importante é aprender a ser capaz de resolver problemas independ...
Para Hatch, a  aprendizagem se dá através do esforço em se comunicar, não através da imitação e repetição de estruturas si...
A autora acredita na proximidade entre os construtos de Krashen (hipótese do input+1) e de Vygotsky (ZDP).<br />Segundo Me...
A abordagem comunicativa e a Web<br />Abordagem comunicativa: ensino baseado em funções e noções da língua com ênfase no p...
O fator determinante é o significado.<br />Professor: moderador das discussões on-line. Deve sugerir endereços interessant...
Cinco razões principais para o uso da Internet no ensino de inglês, segundo Warschauer et al (2000:7):<br />Contextos autê...
Potencialidades da web para o ensino de língua inglesa<br />Projetos colaborativos;<br />Cursos;<br />Lista de discussão;<...
Conclusão<br />Os benefícios da Internet superam suas possíveis falhas.<br />O aluno bem sucedido é aquele que se torna um...
A Internet possibilita:<br />Input compreensível;<br />Oportunidades variadas de interação;<br />Inserção em uma comunidad...
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  1. 1. A WWW E O ENSINO DE INGLÊS<br />Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG)<br />
  2. 2. A internet<br />Surgiu em 1969 nos Estados Unidos.<br />A World Wide Web (WWW) foi colocada na internet em 1991.<br />Marco na área de ensino de língua inglesa: criação da lista de discussão eletrônica em maio de 1991.<br />
  3. 3. Aumento da quantidade e qualidade de input na língua alvo em forma de texto e áudio.<br />Segundo Beaugrande, os recursos disponíveis na Web podem oferecer aos aprendizes um ambiente mais rico para a aquisição da língua inglesa do que os materiais tradicionais.<br />
  4. 4. A aprendizagem na Web se dá através de descobertas individuais, de solução de problemas, de tentativas diversas, do fazer e refazer, de acordo com o ritmo de cada um.<br />Web: local para apresentar novas ideias, experimentar, criar.<br />Ensino mais centrado no aluno.<br />
  5. 5. Foco na aprendizagem.<br />Papel do professor: organizar as informações, guiar seus alunos nas trilhas do conhecimento. O professor deve ser um facilitador.<br />Professor e alunos devem divulgar conhecimentos.<br />
  6. 6. Para tanto, é necessário que os educadores se alfabetizem tecnologicamente.<br />Web: pontos positivos e negativos<br />Apesar das limitações, a Web proporciona um ambiente rico de construção de conhecimento.<br />
  7. 7. Suporte teórico<br />Para Piaget, o conhecimento é construído pelo indivíduo através de ações no mundo (construtivismo).<br />Para Vygotsky, é através da linguagem e da interação com os outros que as crianças vão ampliando seus conhecimentos (sóciointeracionismo).<br />
  8. 8. A Zona de Desenvolvimento Proximal.<br />Para Vygotsky, o importante é aprender a ser capaz de resolver problemas independentemente. <br />A Web possibilita a interação, a colaboração e compartilhamento. <br />
  9. 9. Para Hatch, a aprendizagem se dá através do esforço em se comunicar, não através da imitação e repetição de estruturas sintáticas.<br />A Internet oferece situações de comunicação autêntica com falantes nativos e aprendizes de línguas estrangeiras de todas as partes do mundo.<br />
  10. 10. A autora acredita na proximidade entre os construtos de Krashen (hipótese do input+1) e de Vygotsky (ZDP).<br />Segundo Means (2000), a tecnologia oferece recursos que propiciam uma aprendizagem significativa.<br />
  11. 11. A abordagem comunicativa e a Web<br />Abordagem comunicativa: ensino baseado em funções e noções da língua com ênfase no processo comunicativo.<br />O aprendiz deve aprender a interpretar as situações sociais e a usar as formas aceitáveis.<br />Chat e e-mail: recursos que possibilitam a prática social do idioma (comunicação autêntica).<br />
  12. 12. O fator determinante é o significado.<br />Professor: moderador das discussões on-line. Deve sugerir endereços interessantes e, sempre que possível, considerar as escolhas do aprendiz.<br />Versão forte da abordagem comunicativa: usar a língua para aprender.<br />
  13. 13. Cinco razões principais para o uso da Internet no ensino de inglês, segundo Warschauer et al (2000:7):<br />Contextos autênticos e significativos;<br />Aumento de letramento;<br />Interação;<br />Vitalidade obtida pela comunicação;<br />Autonomia (empowerment).<br />
  14. 14. Potencialidades da web para o ensino de língua inglesa<br />Projetos colaborativos;<br />Cursos;<br />Lista de discussão;<br />Resource Centers;<br />Bibliotecas;<br />Multimídia;<br />Publicações;<br />Software.<br />
  15. 15. Conclusão<br />Os benefícios da Internet superam suas possíveis falhas.<br />O aluno bem sucedido é aquele que se torna um bom usuário da informação.<br />O professor é aquele que promove a autonomia do aprendiz, desafiando-o a aprender com os outros através da interação e colaboração.<br />
  16. 16. A Internet possibilita:<br />Input compreensível;<br />Oportunidades variadas de interação;<br />Inserção em uma comunidades variadas de nativos e aprendizes da língua;<br />Comunicação significativa; <br />Negociação de sentido em contextos reais.<br />

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