Conferencia para padres del Ministerio cristiano Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org hectorsali@yahoo.es

1. SERIE
EDUCANDO HIJOS RESPONSABLES
JORDANA 3
Hábitos que forman hijos
responsables e independientes
p1
Instruye al niño en su camino, y aun
cuando fuere viejo no se apartará de él.
Salomón. 970 y 930 AC. Rey de Israel conocido por su
sabiduría. Escrito en el libro de Proverbios 22:6
Educad a los niños y no será necesario
castigar a los hombres.
Pitágoras de Samos. 582 AC-497 AC. Filósofo y
matemático griego.
DR. HECTOR SALINAS AYALA
DIRECTOR DE FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C.
Organización sin fines de lucro dedicada a la
Familia, Educación, Liderazgo
www.isffamilia.org

2. Al principio los hijos necesitan protección, con el
tiempo se sueltan poco a poco, y esto es lo natural.
Los hijos deben pasar de la dependencia absoluta a
la independencia absoluta, en un proceso ascendente
de responsabilidades, libertades y desarrollo de
inteligencias, actitudes, habilidades y destrezas.

3. Desde la niñez y durante el resto de sus vidas, nuestros
hijos constantemente elegirán; sus amigos, sus cosas, sus
prioridades, etc., es decir, siempre estarán eligiendo, y
es lo que determinará su responsabilidad e
independencia, demostrando su madurez.
Génesis 2:15­16. Primero responsabilidad, luego decisiones sabias.
Responsabilidad + independencia
Hábitos y actitudes
= Elecciones
sabias
Elecciones sabias = Madurez
➔
Su elecciones deben ser sabias y para esto se requiere
inteligencia social e inteligencia emocional.

4. DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS
Formar hijos responsables es nuestro
objetivo.
La responsabilidad es la capacidad de
asumir las consecuencias de las
acciones y decisiones buscando el bien
propio junto al de los demás.
Se puede formar hijos responsables porque fueron
diseñados con potencialidad para este fin. Extraído de
“Seminario; desarrollando el potencial del niño”

5. RESPONSABILIDAD
En el desarrollo de la responsabilidad en el
niño, las rutinas y hábitos son elementos
esenciales en su proceso de crecimiento.
Las rutinas y hábitos son límites
(Proverbios 22:6).
Todos los niños necesitan esos límites, ya
que le proporcionan seguridad y confianza
al saber que esperar dentro del hogar (un
hogar “libre de límites” solo les genera
desconfianza e incertidumbre).

6. RESPONSABILIDAD
¿A que edad se les debe comenzar a
enseñar hábitos y rutinas a los niños?
Esos hábitos y rutinas debemos
comenzar a incorporarlos desde
temprana edad.
Si esperamos a formarlos, cuando “sea
más grandecito/a”, nos resultará una
tarea mucho más compleja.

7. HÁBITOS
Según el Diccionario de la Real Academia
Española, en este caso, HÁBITO significa:
●
«Costumbre o práctica adquirida por
frecuencia de repetición de un acto».
●
«Destreza que se adquiere por el
ejercicio repetido».

8. HÁBITOS
No existe una inclinación natural a hacer lo correcto, por
eso deben definirse los hábitos que queremos que rijan
nuestras vidas. No se dan por casualidad, se dan por:
●
convivencia,
●
diálogo,
●
aprendizaje,
●
modelaje y
●
decisión,
...se construyen poco a poco. Se construyen a través de
un proceso que requiere esfuerzo y decisión.

9. HÁBITOS
Un hábito se forma con la repetición continuada
de la misma acción.
Por lo que para adquirir nuevos hábitos se
necesita de esfuerzo y determinación, ya que la
adquisición de un nuevo hábito, o abandonar
algunos negativos, requiere de toda la decisión y
la fuerza posible.

10. Formando hábitos en edad prescolar
El elemento principal es el modelo.
Piaget le denominó a esta etapa preoperatoria (2
a 7) se caracteriza por la interiorización de las
reacciones de la etapa sensorial (visual, auditiva,
kinético) dando lugar a acciones mentales que
aún no son categorizables como operaciones por
su vaguedad, inadecuación y/o falta de
reversibilidad.

11. Formando hábitos en edad prescolar
La clave en esta etapa será:
●
La constancia,
●
la paciencia y
●
la repetición.
Tanto los hábitos como las rutinas, pueden tardar
algunos meses en incorporarse, pero no por eso
debemos decepcionarnos o pensar que es una tarea
imposible.

12. Acciones concretas
El Poder de las Palabras
Una palabra tiene la habilidad de calar profundo
en las emociones porque crea imágenes que
refuerzan o lastiman el amor propio.

13. Acciones concretas
El Poder de las Palabras
Es importante ayudar a los hijos (alumnos) a ser
capaces de percibir más allá de su aspecto físico
o sus logros académicos.
Propiciar que se conozcan a partir de sus
atributos particulares, del valor intrínseco que
como persona tienen y para eso es necesario
cuidar cada palabra.

14. Acciones concretas
Rituales a la hora de dormir a los niños
Rutinas que fortalecen sus emociones:
*Sea consistente en cuanto a la hora de irse a la cama.
*Aparte este tiempo de ritual con sus hijos; por ejemplo, 20' o más cada noche.
*Permita que sus niños hablen acerca de su escuela, o hable de cualquier tema que tengan
en mente.
*Para niños pequeños, puede empezar leyéndoles una historia, y explicándoles el
significado.
*Si su hijo en muy pequeño, mézalo en sus brazos mientras le canta una canción de cuna
hasta que se quede dormido. Estos rituales van adquiriendo un significado especial para cada
uno de ellos.
*El tiempo de irse a la cama es un tiempo de separación para los niños. Puede hacerse más
fácil proveyéndoles de un objeto transicional, como por ejemplo, un osito de peluche, una
muñeca o una cobija. Algunas veces a los niños les gusta
llevarse algo de su papá, como una corbata, etc..
*Cierre el momento con ellos con una oración corta,
preferiblemente de la misma manera cada noche, para que se
convierta en una experiencia regular.

15. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre dos y tres años

Puede hacer algunas tareas bajo el control del
adulto.

Todavía no comprende lo que hace bien o mal
y obra de acuerdo a mandatos y prohibiciones
porque no posee autocontrol.

Colabora con el adulto en ordenar y guardar
sus 'zapatillas', su pijama, regar las flores y
hacer algunas tareas concretas como poner y
recoger las servilletas, etc.

16. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre tres y cuatro años
●
Observa la conducta del adulto y la imita.
●
Actúa en función del premio o del castigo.
●
Ya va siendo capaz de controlarse y de tener orden en
sus cosas.
●
Colabora en guardar juguetes y los debe recoger.
●
Puede poner algunas cosas fáciles en la mesa como el
plato y los cubiertos, etc.
●
Se desviste solo y se viste con ayuda.
●
Aprende a compartir las cosas y a esperar su turno.
●
Muestra interés creciente por jugar con otros niños.
Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables

17. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre cuatro y cinco años

Sigue observando e imitando al adulto.

Necesita que le guíen pero tiene deseos de agradar y servir por eso suele tener
iniciativas responsables como vestirse, recoger sus juguetes, controlarse en un
'espectáculo', etc.

Ya se le puede dar algunas responsabilidades; poner la mesa, ocuparse de algún
recado dentro del entorno familiar.

Puede cuidar a hermanos pequeños durante algún rato,
estando un adulto cerca.

Debe dejar ordenado los objetos que usa.

Es bastante autónomo en la comida y en su cuidado
personal se calza, se lava y va al baño solo.

Acepta turnos en el juego, aunque no siempre respeta.

Suele asociarse con dos o tres niños para jugar y entablar
las primeras amistades.

18. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre cinco y seis años
●
Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque
necesita que la persona adulta le diga lo que debe
hacer o no dee hacer, conviene presentarle dos
opciones para que elija.
●
Puede ser responsable de tareas domésticas
sencillas; limpiar el polvo, recoger la mesa, preparar
su ropa para vestirse, buscar lo qeu necesita para
una actividad concreta.
●
No hay que olvidar que el niño sigue imitando que es
exigente en la aplicación de la norma para todos.
●
Le agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin
cruzar la calle o pasar por lugares peligros.

19. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre cinco y seis años
●
Juega en grupos de tres o más y sigue reglas
sencillas.
●
intenta ser autónomo y puede rebelarse frente a
las presiones de los adultos en asuntos como
disciplina, autoridad y normas sociales.
●
A partir de los cinco años comienza a despertar la
intencionalidad, asimila algunas normas y se
comporta de acuerdo con ellas.

20. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
¿Que hacer una vez acabada la tarea?
✔
Controla en que grado y modo ha cumplido la tarea.
✔
En caso de incumplimiento por olvido deberá asumir las
consecuencias.
✔
Valora lo que ha hecho, expresele con muestras de afecto
y muestra tu satisfacción por su colaboración en el buen
funcionamiento de la familia.
✔
Si la tarea no se ha finalizado o no está bien hecha, ante
todo y en primer lugar, valora su actitud, destaca los
aspectos positivos e indícale en qué puede mejorar.
✔
Dele muestras de confianza, permite que pueda rectificar
y anímale a que lo intente de nuevo.

21. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Procura evitar
➢
Comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo
➢
Comentarios que generen ansiedad, temor o
inseguridad, y descalificaciones globales.
➢
Gritos, gestos inadecuados y amenaza
➢
La sobreprotección
➢
Manifestar desacuerdo con gritos e insultos
entre padre y madre delante de los hijos.
Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables

22. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
CUESTIONARIO
Ayuda a analizar cómo actuamos los padres
con relación a la enseñanza y aprendizaje de
responsabilidad.

23. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org
Manifiestas
En tu casa
Se ponen

24. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org
del Manual de Escuela para Padres de Fundamento para la Familiar

29. Deuteronomio 6
1. Estos, pues, son los mandamientos, estatutos y decretos que
Jehová vuestro Dios mandó que os enseñase, para que los pongáis
por obra en la tierra a la cual pasáis vosotros para tomarla;
2. para que temas a Jehová tu Dios, guardando todos sus estatutos
y sus mandamientos que yo te mando, tú, tu hijo, y el hijo de tu
hijo, todos los días de tu vida, para que tus días sean prolongados.
FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA
www.isffamilia.org
A.C.

30. FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C.
www.isffamilia.org

31. SERIE
EDUCANDO HIJOS RESPONSABLES
JORDANA 3
Hábitos que forman hijos
responsables e independientes p2
7 a 17 años
Instruye al niño en su camino, y aun
cuando fuere viejo no se apartará de él.
Salomón. 970 y 930 AC. Rey de Israel conocido por su
sabiduría. Escrito en el libro de Proverbios 22:6
Educad a los niños y no será necesario
castigar a los hombres.
Pitágoras de Samos. 582 AC-497 AC. Filósofo y
matemático griego.
DR. HECTOR SALINAS AYALA
DIRECTOR DE FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C.
Organización sin fines de lucro dedicada a la
Familia, Educación, Liderazgo
www.isffamilia.org

32. DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS
Formar hijos responsables es
nuestro objetivo.
La responsabilidad es la capacidad
de asumir las consecuencias de las
acciones y decisiones buscando el
bien propio junto al de los demás.
Se puede formar hijos responsables porque fueron diseñados con potencialidad para este fin.
Extraído de “Seminario; desarrollando el potencial del niño”

33. Formando hábitos en hijos de 7 a 16 años
Primaria, Secundaria, Preparatoria
El elemento principal es el modelo
●
El modelo enseña a tomar buenas decisiones ¿como?
Aceptándolos, amándolos y respetándolos.
●
Permitiéndoles expresar su criterio.
●
Permítale razonar, conteste los por qué. No seamos
simplistas en decir: “No, porque yo soy el papá y yo
decido”, ellas y ellos necesitan entender las decisiones
que nosotros tomamos para tomarlas como ejemplo y
aprender de ellas. (Josué 4:6)...¿Qué significan estas
piedras?
●
Antes de decir un “no”, o imponer reglas, preguntemos.
Al dialogar con ellos les permitimos crecer, aprender a
negociar y a valorar lo que nosotros razonamos.

34. Tiempo en Familia

Favorecen el desarrollo del lenguaje y las habilidades
de comunicación, e inducen a un descenso en las
conductas de riesgo en los adolescentes.

El tiempo en familia debería ser tiempo para hablar,
reír, divertirse, aconsejar, escuchar y expresar afecto.

El tiempo compartido es lo que genera recuerdos, si no
hay tiempo compartido no hay recuerdos, sin recuerdos
no hay vínculos.

El tiempo en familia es una ocasión para enseñar
gratitud, fortalecer amor propio, enseñar el código
ético, afirmar personalidad y amor propio.

35. Hábitos en la realización de Tareas Escolares:
1. Lugar de Estudio: Debe ser un lugar fijo, ordenado,
iluminado, tranquilo y sin distracciones.
2. Horario de Estudio: Consiste en un Horario diario y
de hora fija.
3. El Estudio Diario: Además de las tareas, el estudio
diario es el hábito que permitirá a los niños y a las
niñas apartar un lugar periódico y constante para
responder a las demandas escolares.
4. Técnicas de Estudio: la lectura activa, el subrayar la
materia, hacer resúmenes y esquemas, utilizar los
apuntes propios o desarrollar un sistema de estudio con
fichas.

36. Acciones concretas para construir hábitos
El Poder de las Palabras
Una palabra tiene la habilidad de calar profundo
en las emociones porque crea imágenes que
refuerzan o lastiman el amor propio.
Es importante ayudar a los hijos a ser capaces de
percibir más allá de su aspecto físico o sus logros
académicos.
Propiciar que se conozcan a partir de sus
atributos particulares, del valor intrínseco que
como persona tienen y para eso es necesario
cuidar cada palabra.

37. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
A los ocho años

Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus impulsos, en función de
sus intereses.

Es capaz de organizarse en la distribución del tiempo, del dinero y de los juegos.

Bajo supervisión del adulto se le pueden dar algunas responsabilidades diarias;
preparar el desayuno, bañarse, acudir solo al colegio ¿? etc.

Empieza a distinguir la voluntad del adulto de las normas, por eso sabe cuándo y cómo
debe obrar en situaciones habituales de su vida.

La actuación de las personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presión
autoritaria el niño se hace dependiente, sumiso y falto de iniciativa.

Pero, por el contrario, se obra de forma permisiva el niño se
convertirá en una persona caprichosa e irresponsable. Así pues,
se hace imprescindible una actitud que favorezca la inciativa y
mantenga la exigencia.

Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo.

Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.

38. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre 9 a 11 años

Ya es bastante autónomo en sus intenciones y, por tanto, en su responsabilidad.

Puede tener una organización propia para sus materiales, ropa, ahorros.
(Padre Rico, Padre Pobre. kiyosaki-robert).

Puede encargarse de algunas tareas domésticas y debe realizarla con
responsabilidad y cierta precisión.

Aunque parezca rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y oponerse al
adulto con cierta rigidez.

Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto,
exigente y riguroso.

Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas,
aunque para los demás suele ser muy estricto.

Le gusta que le dejen decidir por si mismo y tiene necesidad
de afianzar su yo frente a los demás, de ahí su resistencia a
obedecer y su afán de mandar a otros

39. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre 11 y 15 años

La influencia de amigos comienza a ser decisiva y su conducta estará
influenciada en gran parte por el comportamiento que observa en sus amigos y
amigas o compañeros de clase.

Los hermanos y hermanas mayores tienen más influencia sobre ellos que los
padres.

Aparece una etapa en donde la crítica suele ser más frecuente y dirigida hacia
sus padres y maestros, no le gusta que le traten de un modo autoritario, como a
un niño.

Reclama autonomía en todas sus decisiones.

Tiene sentido de responsabilidad. Trata de cumplir sus
obligaciones y se hace más flexible en sus juicios.

Tiene capacidad de valorar lo bueno o malo de sus acciones.

Puede pensar en las consecuencias. Conoce con bastante
objetividad sus intenciones y desea obrar por propia
iniciativa, aunque se equivoque

40. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre 15 a 18 años -recomendaciones
Manten abiertos los lazos de comunicación con el adolescente

Encuentra el equilibrio entre la independencia y la paternidad

Organiza reuniones familiares frecuentes para tratar los problemas de tu
hijo o la unidad familiar.

Intenta estar con él después de clases.

Come con ellos siempre que sea posible.

Promueve hábitos saludables.

Respeta el ritmo de desarrollo de tu hijo.
Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables

41. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables
Entre 15 y 18 años -elecciones virtuales-

A pesar que las señoritas están menos
inclinadas hacia la adicción a los
videojuegos que los jovencitos, ellas
están más inclinadas a ser consumidas
por las páginas web de redes sociales
en línea que les permiten compartir
detalles íntimos sobre ellas mismas a
amigos «virtuales» y profesionales.

42. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -elecciones virtualesEntonces, ¿cómo les ayudamos a nuestros y nuestras adolescentes a
tomar decisiones sabias en una cultura dominada por los juegos en línea y
los medios de comunicación social interactivos? Sugerimos compartir tres
principios con sus hijos e hijas adolescentes:

La comunicación social virtual puede ser adictiva. Investigar sobre
estos hallazgos junto con sus hijos e hijas puede ayudarles a tomar
decisiones inteligentes.

La comunicación social puede sustituir la vida real: Establecer límites
que prevengan el hecho de que la comunicación social virtual puede
reemplazar las actividades y relaciones reales de «carne y sangre.

Los y las adolescentes pueden estar contentos por vivir
en un mundo en línea pero la paternidad intencional
requiere que les ayudemos a permanecer conectados
con el mundo real.

43. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -elecciones virtualesEntonces, ¿cómo les ayudamos a nuestros y nuestras adolescentes a
tomar decisiones sabias en una cultura dominada por los juegos en línea y
los medios de comunicación social interactivos? Sugerimos compartir tres
principios con sus hijos e hijas adolescentes:

La comunicación social virtual puede ser adictiva. Investigar sobre
estos hallazgos junto con sus hijos e hijas puede ayudarles a tomar
decisiones inteligentes.

La comunicación social puede sustituir la vida real: Establecer límites
que prevengan el hecho de que la comunicación social virtual puede
reemplazar las actividades y relaciones reales de «carne y sangre.

Los y las adolescentes pueden estar contentos por vivir
en un mundo en línea pero la paternidad intencional
requiere que les ayudemos a permanecer conectados
con el mundo real.

44. Acciones concretas
Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -fe en la adolescenciaEl fortalecimiento de la fe es imprescindible en la etapa maravillosa y
volátil de la adolescencia. Hay un despertar a sensaciones nuevas,
emociones distintas y muchas inquietudes. ¡Dios nos ha hecho con la
capacidad de sentir y de experimentar cosas!
Una fe sólida ayuda a los jóvenes a entender que hay buenos hábitos que
construyen formas correctas de expresar:
➔
Sexualidad y administrar temas relacionados como;
➔
Sexualidad y conductas de riesgo
➔
El noviazgo en la adolescencia
➔
Creciendo como adolescentes “normales”
➔
Permisos para fiestas
➔
El dilema del embarazo adolescente.
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45. Acciones concretas
CUESTIONARIO
Ayuda a analizar cómo actuamos los padres con relación
a la enseñanza y aprendizaje de responsabilidad.

46. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org
Manifiestas
En tu casa
Se ponen

47. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org
del Manual de Escuela para Padres de Fundamento para la Familiar

48. Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables

53. Deuteronomio 6
1. Estos, pues, son los mandamientos, estatutos y decretos que
Jehová vuestro Dios mandó que os enseñase, para que los pongáis
por obra en la tierra a la cual pasáis vosotros para tomarla;
2. para que temas a Jehová tu Dios, guardando todos sus estatutos
y sus mandamientos que yo te mando, tú, tu hijo, y el hijo de tu
hijo, todos los días de tu vida, para que tus días sean prolongados.
FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA
www.isffamilia.org
A.C.

54. FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C.
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