ROGOJAMPI-BANYUWANGI BY PUTRI WAHYUNINGSIH

1. RPP
SATUAN PENDIDIKAN : SMP
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : VII/1
MATERI POKOK : I LOVE PEOPLE AROUND ME (Chapter 4)
TOPIC : the identity of family members
ALOKASI WAKTU : 2 x pertemuan (4 X 40 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
NO Kompetensi Dasar Indikator
1.
2.
3.
4
5.
6.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli
dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks pemaparan
jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan
dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
memaparkan dan menanyakan jati diri,
dengan sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
1.1.1menunjukkan kesungguhan dalam
belajar bahasa Inggris tentang pemaparan
jati diri.
2.2.1 menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi
tentang pemaparan jati diri.
2.3.1 menunjukkan perilaku disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi tentang
pemaparan jati diri.
2.3.1 melaksanakan komunikasi fungsional
secara kerjasama, peduli, cinta damai dan
tanggung jawab.
3.4.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks pemaparan
jati diri.
4.4.1 mengidentifikasi makna dalam teks
lisan dan tulis
tentang pemaparan jati diri.
4.4.2 menyusun teks lisan dan tulis tentang
pemaparan jati diri.

2. C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik terampil memaparkan dan menanyakan Jati Diri untuk melakukan komunikasi
transaksional dengan struktur teks yang runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benar
dengan penuh semangat, berprilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. My name is Lina, My father is Mr. Helmi yahya. I have one brother and one sisters, Dandi and
Dinda. Is she your friend? dan seterusnya
2. My dad is a teacher? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she
cleans the classrooms.,dan semacamnya.
3. a. My name is....
I am.....
b. What is your complete name?
What is your name?
c. My nick name is.....
You can call me
d. Can you spell your name?
How do you spell your name?
e. I am from....
My hometown is......
f. Where are you from?
Where is your hometown?
g. Where do you live?
h. I live on....
i. What is your...... name?
j. Her/His name is .....
k. How many brothers do you have?
How many sisters do you have?
l. I have....
m. How old is ......
What age is......
n. What is ......
What is ...... job?
o. I am.....
My Job is.....
Unsur kebahasaan
 Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan
 Nama profesi pekerjaan.
 Kata tanya Who? Which? How?
 Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
 Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.
 Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense:
be, have, work, live, dan sebagainya.
 Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
D. METODE PEMBELAJARAN:
· Problem based learning

3. E. MEDIA PEMBELAJARAN:
 Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan
fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
 Contoh interaksi tertulis / dialog
 Contoh teks tertulis
 Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
F. SUMBER BELAJAR
Buku paket : When English Rings The Bell dan sumber belajar lainnya yang menunjang dan
sesuai
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
2. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan
materi yang akan dipelajari;
3. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai;
4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
Inti
 pertemuan ke-1
Siswa Guru
Mengamati
 mendengarkan dialog tentang ungkapan
memaparkan jati diri
menampilkan percakapan dalam memaparkan jati
diri, dengan konteks mengenalkan diri
 mengikuti interaksi memaparkan jati diri.
Memberikan contoh lain tentang cara
memaparkan jati diri sendiri dan diri orang lain
 menirukan model interaksi memaparkan
jati diri.
Mengamati dan menilai kegiatan siswa
 mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memaparkan jati diri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Memberikan bimbingan dan mengarahkan untuk
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan
jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan)
Mempertanyakan
• Peserta didik melengkapi format identitas
berdasarkan informasi yang diperoleh dari teks
tentang pemaparan jati diri yang sudah dibaca.
• Guru dapat menyediakan pertanyaan-pertanyaan
panduan agar peserta didik dapat melengkapi
format identitas tersebut.
membimbing dan mengarahkan siswa untuk
mempertanyakan antara lain perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan
perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengamati dan menilai kegiatan siswa

4. Mengasosiasi
 membandingkan ungkapan memaparkan
jati diri yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Membimbing dan mengarahkan siswa
 membandingkan antara ungkapan
memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Membimbing ,mengarahkan dan menilai siswa
 memaparkan jati diri dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Membimbing dan mengarahkan siswa
Mengkomunikasikan/communicate
 Setiap anggota kelompok bergantian
memaparkan identitas jati diri berdasarkan
kartu yang berisi situasi yang diberikan guru
secara lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar.
 Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri, dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Membimbing dan mengarahkan siswa
Membimbing dan mengarahkan siswa
Penciptaan/creating
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
berkomunikasi tentang anggota keluarga dan
saudara yang lain.
 Peserta didik menyebutkan anggota keluarga
dan memaparkan jati diri anggota keluarga
yang disebut.
Membimbing dan mengarahkan siswa
Membimbing dan mengarahkan siswa

5.  Pertemuan ke – 2
Siswa Guru
Mengamati
 Siswa mendengarkan/ menonton interaksi
memaparkan jati diri
 Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati
diri.
 Siswa menirukan model interaksi
memaparkan jati diri.
 Siswa membaca beberapa kartu identitas
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan)
 menampilkan percakapan dalam
memaparkan jati diri, dengan konteks
mengenalkan diri
 Memberikan contoh lain tentang cara
memaparkan jati diri sendiri dan diri orang
lain
 Mengamati dan menilai kegiatan siswa
 Memberikan bimbingan dan mengarahkan
untuk mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memaparkan jati
 diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan)
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris,
dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
membimbing dan mengarahkan siswa untuk
mempertanyakan antara lain perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan
perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain
yang terstruktur
Mengamati dan menilai kegiatan siswa
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan memaparkan
jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara ungkapan
memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Membimbing dan mengarahkan siswa
Mengamati dan menilai kegiatan siswa
Mengkomunikasikan/communicate
 Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
Membimbing dan mengarahkan siswa
Membimbing dan mengarahkan siswa

6. memaparkan jati diri dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penciptaan/creating
 Peserta didik mengidentifikasi dan
menginterpretasi gambar sesuai dengan daya
kreativitas mereka.
Mengamati dan menilai kegiatan siswa
Penutup
 Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran,
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik, berupa mengenalkan saudara dan orang tua
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Kriteria Penilaian:
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Rubrik Penilaian Kriteria Score
1 Santun (respect) Sangat sering menunjukan sikap santun 4
Sering menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
2 Peduli (care) Sangat sering menunjukan sikap peduli 4
Sering menunjukan sikap santun peduli 3
Pernah menunjukan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1
3 Sungguh –sungguh Sangat sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 4
Sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 3
Pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 2
Tidak pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 1

7. Rubrik Penilaian Keterampilan
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
 Rubrik penilaian
Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)
Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
1 Kelancaran
Sangat lancar 5
Lancar 4
Cukup lancar 3
Tidak lancar 1
2
Pengucapan
(Pronounciation)
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
3 Intonasi (Intonation)
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1

8. Lembar Penilaian terhadap pengembangan karakter siswa
Nama Siswa
Sungguh sungguh Santun Peduli
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
ACHMAD FANDY ZAKARIA
ACHMAD SHOLEH SADIKIN
AGUS FATHOR RACHMAN
ANISA LUTVIA MARSYA
CAHYO KHORUMAN
CAHYO WIBOWO
DEVI RANANDA FITRIANI
DEVITA PUTRI APRILIA PRATIWI
ELGA SETIAWAN
EVANIAR NUARITA PRAMESTI
FAHMI MALADI ROHMAN
FATHUR ROHMAN
FEBRI HERZIYANTO
GEDE SURANTO PUTRA MAY PRANANDA
HADI SAPUTRA
HARIS SEPTIYAN
HURI PIRMANSAH
LAILATUL BADRIYAH
LILIS PRAWANTI
MOHAMMAD RIZQI FAHMI FIRDAUS
NABILA SEPTIANI
PUTRI AULIA NOVIANTI
PUTRI MENTARI
RAHMAT
ROHMATUL LISA

9. SAHRUL ANAM
SHELINDA WARDANI
SHINTA CUCU HAWA
SILVI APRILIANA
TIYO ANANDA ALIF MUHAMMAD PUTRA
VIVIT ASMANAH
WIWIN FARIDAH
Keterangan:
Santun :
BT=Belum Terlihat (belum menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 1).
MT= Mulai Terlihat (menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 2).
MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 3).
MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 4).
Peduli :
BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda peduli – SKOR 1)
MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda Peduli – SKOR 2)
MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan peduli – SKOR 3)
MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan peduli – SKOR 4)
Sungguh – sungguh :
BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 1)
MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 2)
MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 3)
MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 4)
Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhir
Score maksimal

10. Lembar Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)
Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)
Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
Nama :__________________________________________
Kelas :__________________________________________
No Aspek yang Dinilai Score
1 Kelancaran
2 Pengucapan (Pronounciation)
3 Intonasi (Intonation)
Rata - rata
Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhir
Score maksimal
Mengetahui,
Kepala SMPN2 Songgon
Drs. H. Mastur, SH,MM
NIP. 19630616 198903 1019
Songgon, ..............................
Guru Pamong
Supan, S. Pd
Mahasiswa PPL,
Putri Wahyuningsih
NIM 11882030391

11. STUDENT WORKSHEET

13. MOTHER AND FATHER

14. MOTHER AND FATHER
MARRIAGE
MOTHER’S
PRAGNANT
BORN
YOUR FAMILY

15. This is family
My father Bladimir , is 39 years oldhe is architect . My mother Paola is housewite , she is 33 years old. I`ve got
2 sister . My sister Estephania is 15 years oldand she is a student . My sister Alejandra is 4 years old she studies
at Almendral school . I`ve got 5 cousins Constanza is 2 years old , Yassiel is 12 years old , Brian is 10 years old
and Danilo 9 years old . I`ve got 3 aunts Lissete , Yohana and Pilar . I`ve got 1 uncle Angelo . I`ve got 2
grandtather Maximiliano and Flavio is death and 2 grandmother Erna and María Pia .