1. ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫قيادة‬ ‫دليل‬
‫المهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫للوزارة‬ ‫المركزي‬ ‫المقر‬–‫الرواح‬ ‫باب‬–‫الرباط‬–‫الهاتف‬:05 37 77 18 70/‫الفاكس‬:05 37 77 20 43

2. 2
‫الدليل‬ ‫مواد‬
‫ــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬
‫تقديم‬
1-‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬
-1-1‫تعريف‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"
-1-2‫خطوات‬‫منهجية‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫إلعداد‬
-1-3‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫نقدم‬ ‫كيف‬:‫جذاذة‬ ‫مقترح‬
-1-4‫إرشادات‬
2-‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫مسار‬
-2-1‫المؤسسة‬ ‫داخل‬
-2-2‫المؤسسة‬ ‫خارج‬
3-‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعات‬
-3-1‫تعريف‬
-3-2‫االشتغال‬
-3-3‫دور‬‫منسق‬(‫ة‬)‫الجماعة‬
4-‫المؤسسات‬ ‫مشاريع‬ ‫مواكبة‬
-4-1‫المواكبة‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫؟‬
-4-2‫المواكب‬ ‫يقوم‬ ‫بماذا‬(‫ة‬)‫؟‬
-4-3‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعة‬ ‫يواكب‬ ‫كيف‬‫؟‬
-4-4‫لتحسين‬ ‫إرشادات‬‫المواكبة‬.

3. 3
‫تقدي‬‫ــ‬‫م‬
‫الالمركزية‬ ‫اعتماد‬ ‫في‬ ‫الوزارة‬ ‫ورهان‬ ،‫التربوية‬ ‫الـمنظومة‬ ‫ارتكاز‬ ‫نقطة‬ ‫اليوم‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تعتبر‬
‫يعتبر‬ ‫كما‬ ،‫استراتيجي‬ ‫كخيار‬ ‫والالتركيز‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"،‫الوزارة‬ ‫ومشاريع‬ ‫برامج‬ ‫لتنزيل‬ ‫العملية‬ ‫اآللية‬
‫الهادف‬ ‫والتربوية‬ ‫التدبيرية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مختلف‬ ‫وتفعيل‬ ‫وتنظيم‬‫سياسة‬ ‫تبني‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ة‬
‫الـمؤسسة‬ ‫حاجات‬ ‫لـمختلف‬ ‫لالستجابة‬ ‫القرب‬.
‫دعم‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬‫بلو‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫لإلدارة‬‫رة‬‫ترب‬ ‫مشاريع‬‫الوزارة‬ ‫أعدت‬ ،‫هادفة‬ ‫وية‬"‫مشرو‬ ‫قيادة‬ ‫دليل‬‫ع‬
‫المؤسسة‬"‫شأنها‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫كأداة‬ ،‫تمكين‬‫ومدي‬ ‫مديرات‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ري‬‫من‬‫م‬‫نهجية‬‫ج‬‫ديدة‬‫ل‬‫قيادة‬
‫ال‬‫مشروع‬،‫كما‬‫يفيد‬‫الدليل‬ ‫هذا‬‫ومنس‬ ‫منسقي‬‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعات‬ ‫قات‬‫و‬ ،‫مواكبي‬‫مشاريع‬ ‫ومواكبات‬
‫المؤسسات‬‫والمفتشات‬ ‫والمفتشين‬ ،،‫بالنيابات‬ ‫المكلفين‬ ‫وكل‬‫في‬ ‫المركزية‬ ‫والمصالح‬ ‫واألكاديميات‬‫و‬ ‫تتبع‬‫تقويم‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مشاريع‬.
‫يتطرق‬‫هذا‬‫الدليل‬‫التالية‬ ‫المحاور‬ ‫إلى‬:
-‫تقديم‬‫ل‬ ‫منهجي‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬
-‫تح‬‫ديد‬‫مراحل‬‫مس‬‫ار‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"
-‫تقديم‬‫بنية‬"‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعة‬"
-‫القرب‬ ‫مواكبة‬
-‫تحديد‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬ ‫داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫بمشروع‬ ‫المعنيين‬ ‫الفاعلين‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫أدوار‬.
-‫المرتبطة‬ ‫والتدابير‬ ‫اإلجراءات‬ ‫توضيح‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫بمسار‬.
‫يظل‬‫هذا‬‫الدليل‬‫خاضع‬‫ا‬‫للمراجعة‬‫المستمرة‬‫ي‬ ‫بحيث‬ ،‫التعلي‬ ‫المؤسسات‬ ‫ومديرات‬ ‫مديرو‬ ‫قوم‬‫م‬‫ي‬‫ة‬‫بتنقيحه‬
‫وإغ‬‫ب‬ ‫نائه‬‫ال‬‫مالحظات‬‫و‬‫ال‬‫خبرات‬‫المكتسبة‬‫إطار‬ ‫في‬‫ال‬ ‫العمل‬‫تشاركي‬.

4. 4
1.‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬
1.1.‫تعريف‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"
"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"،‫منهجي‬ ‫إطار‬ ‫هو‬‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستشرف‬‫المستقبلية‬ ‫الوضعية‬ ‫التربويون‬ ‫الفاعلون‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬‫موحدة‬ ‫رؤية‬،‫تتحقق‬‫خطة‬ ‫عبر‬‫عملية‬‫للتجويد‬‫على‬ ‫ترتكز‬‫والتالميذ‬ ‫التلميذات‬ ‫تعلمات‬.
‫ي‬‫أعضاء‬ ‫قوم‬‫المؤسسة‬‫في‬‫إطار‬‫هذه‬‫الخطة‬‫ب‬:
-‫على‬ ‫االتفاق‬‫تشخي‬‫ص‬‫وضعية‬‫المؤسسة‬‫؛‬
-‫تحديد‬‫األولويات‬‫؛‬
-‫وضع‬‫إجراءات‬‫وأنشطة‬‫واعدة‬‫لتحقيق‬‫النتائج‬‫المنتظرة‬‫؛‬
-‫وضع‬‫وصي‬ ‫أشكال‬‫غ‬‫التتبع‬‫والتقو‬‫يم‬.
‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫ستكون‬‫فائدة‬ ‫أكثر‬‫والمتعلمات‬ ‫للمتعلمين‬‫متى‬ ،‫استوفت‬‫الشروط‬‫التالية‬:
-‫التركيز‬‫عدد‬ ‫على‬‫األولويات‬ ‫من‬ ‫محدود‬‫؛‬
-‫ارتباط‬‫األولويات‬‫ب‬‫جودة‬‫التعلم‬‫ات‬‫و‬‫النجاح‬‫الدراسي‬‫؛‬
-‫حرص‬‫فريق‬‫على‬ ‫القيادة‬‫ال‬‫تتبع‬‫الدقيق‬‫ل‬‫تطور‬‫واأل‬ ‫اإلجراءات‬‫المنتظرة‬ ‫والنتائج‬ ‫نشطة‬‫؛‬
-‫استمرار‬‫التشاور‬‫في‬‫كل‬‫المشروع‬ ‫مراحل‬‫واألطر‬ ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫مع‬‫اإلدارية‬‫و‬‫المعنيين‬ ‫الشركاء‬.
1.2.‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫إلعداد‬
‫إن‬‫منهجية‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫المقترحة‬‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫ت‬‫بثالث‬ ‫تميز‬‫خاصيات‬:
‫أ‬-‫مبسطة‬ ‫منهجية‬
‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬‫متسلسلة‬:
-‫تشخيص‬‫الوضعية‬‫؛‬
-‫األولويات؛‬ ‫تحديد‬
-‫؛‬ ‫األجرأة‬
-‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الضبط‬‫الدراسية‬،‫واالنطالق‬‫من‬‫جديد‬‫عن‬‫المشروع‬ ‫مدة‬ ‫نهاية‬ ‫د‬،‫من‬‫مرحلة‬‫تشخيص‬
‫الوضعية‬‫وهلم‬ ،‫جرا‬.
‫ب‬-‫الواقعية‬
‫يعمل‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫على‬‫القوى‬ ‫كل‬ ‫تعاضد‬‫المحلية‬‫المؤسسة‬ ‫في‬،‫وذلك‬‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫لتجاوز‬
‫والمتعلمات‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الدراسي‬ ‫المسار‬‫وتظل‬ ،‫الكلمة‬‫المفتاح‬‫هي‬ ‫هنا‬:‫األجرأة‬‫أي‬‫التفعيل‬‫الميداني‬‫إذ‬ ،‫ب‬‫اتخاذ‬ ‫دون‬

5. 5
‫إجراء‬ ‫أي‬‫عملي‬،‫يحسن‬ ‫أن‬ ‫المؤسسة‬ ‫لمشروع‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫وضعية‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬.
‫ج‬-‫التأثير‬
‫يساهم‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬‫أساسي‬ ‫بشكل‬‫في‬‫تحسين‬‫التعلمات‬ ‫جودة‬،‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬‫ت‬‫رتبط‬‫كل‬‫إجراءات‬‫مشروع‬
‫بالتعلمات‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬‫المختلفة‬،‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمون‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬.
‫في‬‫هذه‬،‫المرحلة‬‫يتوافق‬‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬‫الئحة‬ ‫وضع‬ ‫على‬‫للعقبات‬
‫المختلفة‬ ‫الرئيسية‬‫نجاح‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬‫والتالميذ‬ ‫التلميذات‬.
‫كيف‬‫يتم‬‫ذلك‬‫؟‬
‫بدمج‬‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫معلومات‬:
‫أ‬-‫موضوعية‬ ‫بيانات‬‫الدراسية‬ ‫كالنتائج‬ ،،‫عبر‬‫ال‬ ‫تفحص‬‫منظومة‬‫المعلوماتية‬
"‫مسار‬"‫؛‬
‫ب‬-‫النوعية‬ ‫المعاينات‬،‫الموضوعاتية‬ ‫والتقارير‬‫لمجالس‬‫المؤسسة‬.
،‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتشكل‬‫ل‬ ‫أساسية‬ ‫لحظة‬‫كل‬ ‫تحديد‬‫القوى‬‫الدافعة‬‫والفاعلة‬‫في‬
‫المؤسسة‬‫ال‬ ‫كل‬ ‫أي‬ ،‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫دعامات‬‫اإلنجاز‬.
‫ملحوظة‬:‫يم‬‫الم‬ ‫والتحليل‬ ‫التشخيص‬ ‫أدوات‬ ‫كل‬ ‫استعمال‬ ‫كن‬‫مكنة‬(‫مقابالت‬
‫فردية‬،‫مقابالت‬‫جماعية‬‫موجهة‬ ‫نصف‬‫استبيان‬ ،‫ات‬،)..،‫ويستحسن‬‫تتسم‬ ‫أن‬
‫األدوات‬ ‫هذه‬‫كلها‬‫التطبيق‬ ‫وسهولة‬ ‫بالبساطة‬.
‫مرحلة‬
‫تشخيص‬
‫الوضعية‬
‫تمثل‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫اال‬ ‫لحظة‬‫خ‬‫ت‬‫فريق‬ ‫يعتزم‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫للعقبات‬ ‫الحكيم‬ ‫يار‬
‫العمل‬‫و‬ ‫التحكم‬‫فيها‬ ‫التأثير‬‫و‬ ،‫مستقبال‬‫يتسم‬‫الجي‬ ‫االختيار‬‫د‬‫ب‬:
-‫عدد‬‫محدود‬‫األولويات‬ ‫من‬(2‫أو‬3‫األكثر‬ ‫على‬)‫؛‬
-‫تعالج‬ ‫أولويات‬‫العقبات‬‫التي‬‫أمام‬ ‫تقف‬‫والتالميذ‬ ‫التلميذات‬ ‫نجاح‬‫؛‬
-‫استحضار‬‫فريق‬‫القيادة‬‫ل‬‫كل‬‫إمكانياته‬‫العقبات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬.
‫مرحلة‬
‫تحديد‬
‫األولويات‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬،‫التنفيذية‬‫يتم‬‫وضع‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬‫جراءات‬‫واألنشطة‬‫إلزالة‬
‫العقبات‬‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬‫تحقيق‬‫النجاح‬،‫و‬‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬‫المرحلة‬،‫السابقة‬
‫و‬‫األجدر‬ ‫من‬ ‫سيكون‬‫برمجة‬‫اإلجراءات‬‫واألنشطة‬:
-‫من‬ ‫القريبة‬‫التعلمات؛‬
-‫المرتبطة‬‫بالحي‬‫والمتعلمات؛‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المدرسية‬ ‫اة‬
-‫عالقتها‬ ‫في‬ ‫معقولة‬ ‫زمنية‬ ‫آجال‬ ‫في‬ ‫لالنجاز‬ ‫القابلة‬‫المشروع‬ ‫بمدة‬‫في‬ ‫المحددة‬
‫سنوات‬ ‫ثالث‬‫؛‬
-‫التي‬،‫التربوية‬ ‫لألطر‬ ‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬‫عل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫األقل‬ ‫ى‬
‫ا‬‫ل‬‫تدريب‬‫بالنظير‬.
‫مرحلة‬
‫األجرأة‬
‫ماذا‬‫نرصد‬.....‫حتى‬‫نضبط‬‫؟‬
‫ينحصر‬ ‫ال‬‫الرصد‬‫فقط‬‫في‬‫عن‬ ‫الكشف‬‫تطور‬‫ال‬‫عقبات‬‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬‫في‬‫مرحلة‬
،‫التشخيص‬‫مثل‬‫المواظبة‬‫المدرسية‬‫أو‬‫ضعف‬‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫بطالقة‬،
،‫وغيرها‬‫أيضا‬ ‫ولكن‬،‫هل‬‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬‫وضعت‬ ‫التي‬‫في‬‫مرحلة‬
‫التنفيذ‬،‫قد‬‫تفعيل‬ ‫تم‬‫ها‬‫و‬ ‫بدقة‬‫بانتظام‬‫؟‬
‫تشير‬‫التجارب‬،‫ما‬ ‫نادرا‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التغييرات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬‫تتحقق‬‫قبل‬
3-6‫سنوات‬.
‫و‬‫بصيغة‬‫أخرى‬‫معاد‬ ‫تظل‬‫ل‬‫ه‬ ‫النجاح‬ ‫ة‬‫ي‬:‫النجاح‬=‫الدقة‬+(‫الصبر‬)2
‫مرحلة‬
‫الضبط‬
(‫التتبع‬
‫والتقويم‬)

6. 6
‫تشخيص‬
‫الوضعية‬
‫تحديد‬
‫األولويات‬
‫األجرأة‬
‫الضبط‬
‫ألوياتنا‬‫هل‬ ،‫أحس‬‫ن‬‫نا‬
‫اختيارها‬
،‫أنشطتنا‬‫هي‬ ‫هل‬
،‫واقعية‬‫ومرتبطة‬
‫بنجاح‬‫المتعلمين‬
‫والمتعلمات‬
‫أن‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫كيف‬
‫قد‬ ‫األنشطة‬‫أنجزت‬
‫كبف‬‫نشخص‬‫الوضعية‬
‫الراهنة‬‫من‬ ‫ومع‬
‫نشخصها‬

7. 7
1.3.‫نقد‬ ‫كيف‬‫م‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬:‫مقترح‬‫مشروع‬ ‫وثيقة‬ ‫نموذج‬
‫ل‬ ‫الجذاذة‬ ‫هذه‬‫لتعبئتها‬ ‫مطبوعا‬ ‫يست‬‫مباشرة‬،‫بل‬‫توضيحي‬ ‫نموذج‬ ‫هي‬‫ل‬‫مكونات‬‫وثيقة‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬".
‫مرحلة‬
‫التشخيص‬
‫التقديم‬ ‫صفحة‬:
-‫التعليمية‬ ‫والمؤسسة‬ ‫والنيابة‬ ‫األكاديمية‬ ‫اسم‬
-‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫عنوان‬
-‫المشروع‬ ‫مدة‬(‫سنوات‬ ‫ثالث‬)
-‫أعضاء‬ ‫ومهام‬ ‫ألسماء‬ ‫تقديمية‬ ‫بطاقة‬‫التدبير‬ ‫ومجلس‬ ‫القيادة‬ ‫فريق‬
‫الئحة‬ ‫تحديد‬‫للعقبات‬ ‫إجمالية‬‫الرئيسية‬‫تعترض‬ ‫التي‬‫عبرها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫نجاح‬
‫تتدخل‬ ‫أن‬‫مختلف‬‫مستويات‬‫التربوية‬ ‫المنظومة‬(‫المركزية‬ ‫المصالح‬ ،‫األكاديمية‬ ،‫النيابة‬)
‫الئحة‬ ‫تحديد‬‫العقبات‬ ‫أهم‬‫نجاح‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬،‫وأطر‬ ‫القيادة‬ ‫لفريق‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬
‫المؤسسة‬‫أن‬‫تتحكم‬‫و‬‫فيها‬ ‫تأثر‬.
‫أهم‬ ‫الئحة‬‫القوى‬‫والدعامات‬‫المحلية‬‫القيادة‬ ‫لفريق‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫االعتماد‬‫العقبات‬ ‫لتجاوز‬ ‫عليها‬.
‫صياغة‬‫محلي‬ ‫منظور‬(‫تلخص‬ ‫فقرة‬‫العام‬ ‫الهدف‬‫و‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫أولويات‬).

8. 8
‫تحديد‬ ‫مرحلة‬
‫األولويات‬
‫انطالقا‬‫المتوفرة‬ ‫الموارد‬ ‫من‬،‫سابقا‬ ‫المحددة‬ ‫القوة‬ ‫ونقط‬‫الئحة‬ ‫فإن‬‫القيادة‬ ‫فريق‬ ‫يعتبرها‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬
‫هي‬ ‫أولوية‬ ‫ذات‬:
‫األولوية‬
‫توضيح‬‫واألهداف‬ ‫المحلية‬ ‫األولوية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الوطنية‬ ‫والتوجهات‬
‫المنتظرة‬ ‫النتيجة‬
‫عند‬‫نهاية‬
‫المشروع‬
1-.........
2--........
3--........
‫مرحلة‬
‫األجرأة‬
‫النتيجة‬
‫المنتظرة‬‫عند‬
‫نهاية‬
‫المشروع‬
‫الوسائل‬(1
)‫من‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬
‫النتيجة‬ ‫تطور‬ ‫تتبع‬
‫المنتظرة‬
‫سلسلة‬‫اإلجراءات‬
‫من‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬
‫تحقيق‬‫نتيجة‬ ‫كل‬‫منتظرة‬
‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬
‫األنشطة‬ ‫تتبع‬ ‫من‬
‫الضبط‬ ‫مرحلة‬
(‫التتبع‬
‫والتقويم‬)
‫تتبع‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬
‫األنشطة‬
‫المسطرة‬ ‫األهداف‬ ‫لتبع‬ ‫زمنية‬ ‫برمجة‬
‫المالحظات‬ ‫تدوين‬
‫المتخذة‬ ‫والقرارات‬
‫داخل‬‫مجالس‬
‫المؤسسة‬
‫مرحلة‬ ‫تأتي‬‫ال‬‫تقديم‬‫النهائي‬‫ل‬‫و‬‫ث‬‫يقة‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫ويتم‬ ،‫في‬ ‫ذلك‬‫صيغتين‬:
‫ورقية‬ ‫صيغة‬‫؛‬
‫صيغة‬‫رقمية‬.
1
‫التطور‬ ‫لتتبع‬ ‫ووسائل‬ ‫للقياس‬ ‫مؤشرات‬ ‫منتظرة‬ ‫نتيجة‬ ‫لكل‬

9. 9
1.4.‫إرشادات‬‫عملية‬
-‫أهمية‬ ‫استحضار‬‫والتواصل‬ ‫الزمن‬‫في‬‫تداول‬ ‫تيسير‬‫وتوافق‬‫المتدخلين‬ ‫كل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،:
-‫لل‬ ‫مناخ‬‫عمل‬،‫يستوعب‬:
-‫المخاطرة؛‬
-‫تردد‬‫بعض‬‫األعضاء‬‫؛‬
-‫الخطأ؛‬
-‫التغيي‬ ‫سيرورة‬‫ر‬‫؛‬
..........‫والمقاومة‬ ‫الرفض‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫وحتى‬.
‫ضمان‬
‫ميسرة‬ ‫بيئة‬
-‫اتجاه‬ ‫كبير‬ ‫تركيز‬‫الهدف‬‫البعيد‬‫للمشروع‬:‫و‬ ‫التعلمات‬ ‫تجويد‬‫االرتقاء‬‫ب‬‫المدرسية‬ ‫الحياة‬
‫ونجاح‬‫كل‬‫التالميذ‬‫والتلميذات‬‫؛‬
-‫جعل‬‫ال‬‫مشاريع‬‫ل‬ ‫التربوية‬‫ألقسام‬‫لبناء‬ ‫دعامات‬‫وترجمة‬‫المؤسسة؛‬ ‫مشروع‬
-‫تستوعب‬ ‫مفتوحة‬ ‫قيادة‬‫وذلك‬ ،‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫وأحيانا‬ ،‫المختلفة‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬
‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬‫الرئيسي‬،،‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬‫يجب‬‫اتجاه‬ ‫والمرونة‬ ،‫الغايات‬ ‫اتجاه‬ ‫الحزم‬
‫واإلجراءات‬ ‫التدابير‬.
‫ب‬ ‫التحلي‬‫الصبر‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫مثابرة‬‫ال‬‫حكمة‬‫ال‬‫كافية‬،‫حتى‬‫تتسرع‬ ‫ال‬‫اتخاذ‬ ‫في‬‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫عالج‬
‫مفيدا‬.
‫االهتمام‬
‫ب‬‫ال‬‫ممارسات‬
‫ال‬‫واعدة‬
-‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫اتجاه‬ ‫متحمسون‬ ‫ومدرسات‬ ‫مدرسون‬‫األنشطة‬‫؛‬
-‫على‬‫الم‬ ‫المدى‬‫توسط‬:‫بالعزلة‬ ‫اإلحساس‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫للتشاور‬ ‫ثقافة‬‫وتقوي‬‫اإل‬‫بالفعالية‬ ‫حساس‬
‫المهنية؛‬
-‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫أكثر‬ ‫يتعلمون‬ ‫وتلميذات‬ ‫تالميذ‬‫وأحسن‬.
‫انعكاسات‬ ‫انتظار‬
‫وتأثيرات‬‫واقعية‬
!‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫وضعية‬‫المؤسسة‬
-‫سيكون‬‫منطق‬ ‫وفق‬ ‫تشخيص‬ ‫وضع‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬،‫طبي‬‫الداء‬ ‫تحديد‬ ‫عن‬ ‫ثمن‬ ‫بأي‬ ‫والبحث‬
‫و‬‫كل‬‫والتالميذ‬ ‫المؤسسة‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬.
!‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬
-‫الخطإ‬ ‫من‬‫شامال‬ ‫العمل‬ ‫ليظهر‬ ،‫األولويات‬ ‫بكل‬ ‫االحتفاظ‬.
!‫األجرأة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬
-‫الخطإ‬ ‫من‬‫أهمية‬ ‫إغفال‬‫تقوية‬‫كفايات‬‫والمدرسات؛‬ ‫المدرسين‬
-‫الخطإ‬ ‫من‬‫التربوية‬ ‫والممارسات‬ ‫التعلمات‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫والموارد‬ ‫المجهود‬ ‫تركيز‬‫والحياة‬
‫المدرسية‬.
‫تفادي‬‫فخاخ‬
‫محتملة‬

10. 10
2.‫مراحل‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫مسار‬
2.1.‫المؤسسة‬ ‫داخل‬
‫اختيار‬ ‫بعد‬‫القيادة‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬،‫مدير‬ ‫يعمل‬‫ومديرة‬‫المؤسسة‬‫التعليم‬‫ي‬‫ة‬‫على‬:
i.‫المؤسسة‬ ‫مجالس‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬،‫المشروع؛‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬
ii.‫المشروع؛‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والتالميذ‬ ‫التلميذات‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬ ‫إمكانية‬
iii.‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫تعبئة‬،‫ل‬‫يأخذوا‬‫االعتبار‬ ‫بعين‬‫أولويات‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫؛‬
iv.‫إشراك‬‫شركاء‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬‫في‬‫كل‬‫المراحل‬.
v.‫توثيق‬‫كل‬‫المشروع‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬‫األربعة‬‫؛‬
vi.‫ب‬ ‫االستعانة‬‫الجذاذة‬-‫النموذج‬(‫انظروا‬1.3)
vii.‫المؤسسة‬ ‫مجالس‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬(‫التعليمي‬ ‫والمجلس‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬)‫الألولويات‬ ‫برمجة‬ ‫في‬
‫واألنشطة‬.
viii.‫التأكد‬‫مطابقة‬‫مشروع‬‫المؤسسة‬‫المنهجية‬ ‫للمعايير‬،‫ويمكن‬‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫أن‬‫يتشاور‬‫مدير‬
‫المؤسسة‬ ‫ومديرة‬‫المواكب‬ ‫مع‬(‫ة‬)‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫مشتركا‬ ‫تقريرا‬ ‫يحرر‬ ‫وأن‬ ،.
ix.‫يعرض‬‫مدير‬‫ومديرة‬‫على‬ ‫المشروع‬ ‫المؤسسة‬‫أنظار‬‫مجلس‬‫التدبير‬‫األولية‬ ‫المصادقة‬ ‫قصد‬‫؛‬
x.‫مجلس‬ ‫يستحضر‬‫التدبير‬(2)‫أعاله‬ ‫المذكورة‬ ‫المعايير‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫ضيف‬‫إليها‬‫من‬ ‫ثانية‬ ‫مجموعة‬
‫المعا‬‫يير‬‫سيتم‬ ‫التي‬ ،‫تناولها‬‫قبل‬ ‫من‬‫النيابة‬:
xi.‫ي‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫على‬ ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫صادق‬،‫أو‬‫يطلب‬‫المجلس‬ ‫من‬‫إدخال‬ ‫التعليمي‬ ‫المجلس‬ ‫أو‬ ‫التربوي‬
‫تغييرات‬‫معينة‬.
2
‫رقم‬ ‫المرسوم‬ ‫مقتضيات‬2.02.376(71‫يونيو‬2002)‫وتغييره‬ ‫تتميمه‬ ‫وقع‬ ‫كما‬ ‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الخاص‬ ‫األساسي‬ ‫النظام‬ ‫بمثابة‬.

11. 11
‫ضرورة‬‫إ‬‫وثيقة‬ ‫رفاق‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫للمشروع‬ ‫األولوية‬ ‫المصادقة‬ ‫بمحضر‬‫المشترك‬ ‫والتقرير‬
‫للمواكب‬(‫ة‬).
‫األولية‬ ‫المصادقة‬ ‫معايير‬:
‫هل‬‫تندرج‬‫رؤية‬‫المشروع‬‫المحلي‬ ‫المنظور‬ ‫أو‬،‫مع‬‫توجهات‬‫الوزارة‬،‫أي‬...
-‫الوطنية؛‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫منسجمة‬
-‫االستراتيجية‬ ‫االختيارات‬ ‫مع‬‫لألكاديمية؛‬
-‫التعلمات‬ ‫تجويد‬ ‫تتوخى‬.
‫هل‬‫تم‬‫المشروع‬ ‫إعداد‬‫تشاركية‬ ‫بمقاربة‬‫المعنية‬ ‫األطراف‬ ‫مع‬‫؛‬
‫هل‬‫القيام‬ ‫تم‬‫ب‬‫تحليل‬، ‫جيد‬‫أي‬...
-‫االهتمام‬‫لل‬ ‫الداخلية‬ ‫بالبيئة‬‫المحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫مؤسسة‬‫بها‬‫؛‬
-‫والعقبات‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تفحص‬.
‫هل‬‫تم‬‫تحديد‬‫األولويات‬،‫جيد‬ ‫بشكل‬‫أي‬..
-‫محدود‬ ‫عدد‬‫األولويات‬ ‫من‬(‫أولويات‬ ‫ثالث‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫األجدر‬ ‫من‬)
-‫منتظرة‬ ‫نتائج‬‫و‬ ‫واقعية‬‫مصاغة‬‫بوضوح‬.
‫هل‬‫اإلجراءات‬:
-‫وقابلة‬ ‫واضحة‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫محددة‬‫لإلنجاز؛‬
-‫توف‬ ‫الممكن‬ ‫أو‬ ‫متوفرة‬ ‫ومالية‬ ‫بشرية‬ ‫بموارد‬ ‫مدعمة‬‫ي‬‫رها‬.
‫هل‬‫الضبط‬(‫والتقويم‬ ‫التتبع‬)
-‫ي‬‫رصد‬‫تتبع‬‫األنشطة‬‫المبرمجة‬‫ومؤشرات‬‫تحق‬‫ي‬‫ق‬‫النتائج‬‫المنتظرة‬.
‫النيابة‬ ‫معايير‬:
‫هل‬‫ينسجم‬‫ال‬‫منظور‬‫المحلي‬‫لمشروع‬،‫المؤسسة‬‫مع‬‫الوزارة‬ ‫توجهات‬‫؟‬
-‫ب‬ ‫أي‬،‫أوضح‬ ‫شكل‬‫الوطنية؟‬ ‫بالتوجهات‬ ‫مرتبطة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلمات‬ ‫هل‬
‫المبرمجة‬ ‫لإلجراءات‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬‫أن‬‫في‬ ‫تأخذ‬‫االعتبار‬‫وضعية‬:
-‫التلميذات‬‫؟‬
-‫التالميذ‬‫إعاقة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬‫؟‬
‫و‬‫فئة‬ ‫كل‬‫التكرار‬ ‫أو‬ ‫المدرسي‬ ‫بالهدر‬ ‫ومهددة‬ ‫صعبة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬.

12. 12
2.2.‫المؤسسة‬ ‫خارج‬
-‫ي‬‫مدير‬ ‫قدم‬‫ومديرة‬‫المؤسسة‬‫وثيقة‬‫النيابة‬ ‫لدى‬ ‫المشروع‬،‫ب‬ ‫مرفقا‬‫األ‬ ‫المصادقة‬ ‫محضر‬‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫ولية‬
‫و‬‫ال‬‫تقرير‬‫المشترك‬(3
)‫مع‬ ‫الموقع‬‫المواكب‬(‫ة‬)‫؛‬
-‫تمت‬ ‫إذا‬‫المصادقة‬‫النهائية‬،‫المشروع‬ ‫على‬‫النائب‬ ‫يخبر‬(‫ة‬)‫اإلقليمي‬(‫ة‬)‫مدير‬(‫ة‬)‫المؤسسة‬‫شأن‬ ‫في‬
‫المصادقة‬‫النهائية‬،‫ويدعوه‬‫المسطرية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫باقي‬ ‫إلتمام‬‫مع‬‫النيابة؛‬
-‫المصادقة‬ ‫قرار‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫النهائية‬،‫تبرمج‬‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫النيابة‬‫أ‬ ‫المادي‬ ‫أو‬‫والب‬‫شري‬‫المشروع‬ ‫إلنجاز‬‫؛‬
-‫النيابة‬ ‫تعيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫مشاريع‬‫المؤسسات‬‫لب‬ ‫تفتقد‬ ‫التي‬،‫المعايير‬ ‫عض‬‫وذلك‬‫عبر‬‫رسالة‬‫تتضمن‬
‫مالحظات‬‫و‬‫اقتراحات‬‫تعديلية‬‫لل‬‫مشروع‬‫أجل‬ ‫في‬‫زمني‬‫محدود‬‫؛‬
-‫يقوم‬‫مدير‬‫ومديرة‬‫بعرض‬ ‫المؤسسة‬‫المشروع‬‫رفضه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬‫القيادة‬ ‫وفريق‬ ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أنظار‬ ‫على‬،
‫وذلك‬،‫لمراجعته‬‫و‬‫التعديالت‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬‫الضرورية‬،‫المعدلة‬ ‫النسخة‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬‫ا‬ ‫لدى‬‫لنيابة‬‫بمحضر‬ ‫مرفقة‬
‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫مصادقة‬‫؛‬
-‫مص‬ ‫عند‬‫على‬ ‫النيابة‬ ‫ادقة‬‫المراجعة‬ ‫عملية‬‫مدير‬ ‫إخبار‬ ‫يتم‬ ،(‫ة‬)‫بذلك‬ ‫المؤسسة‬،‫وتقد‬‫الالزم‬ ‫الدعم‬ ‫م‬‫له‬‫؛‬
-‫القيادة‬ ‫لوحة‬ ‫في‬ ‫الضرورية‬ ‫المعطيات‬ ‫بتسجيل‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ ‫يقوم‬ ،‫المشروع‬ ‫أجرأة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬
‫المشروع‬ ‫إنجاز‬ ‫تطور‬ ‫تتبع‬ ‫من‬ ‫المركزية‬ ‫والمصالح‬ ‫واألكاديمية‬ ‫النيابة‬ ‫لتمكين‬ ‫وذلك‬ ،‫المعلوماتية‬.
3
‫المؤسسة‬ ‫لمشروع‬ ‫المسطري‬ ‫بالدليل‬ ‫الملحق‬ ‫النموذج‬ ‫انظروا‬

13. 13
3.‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعات‬
3.1.‫تعريف‬
‫تتكون‬"‫الممارسات‬ ‫جماعات‬‫ا‬‫لمهنية‬"‫من‬‫المؤسسات‬ ‫ومديرات‬ ‫مديري‬‫ا‬‫لتعليمية‬،‫يتقاسمون‬‫داخلها‬
‫الممارسات‬،‫التربوية‬ ‫باإلدارة‬ ‫المرتبطة‬‫الخبرات‬ ‫ويتبادلون‬‫المختلفة‬‫مهنيا‬ ‫ويتعاضدون‬‫األداء‬ ‫لتجويد‬
‫المهني‬.
‫المدرسية‬ ‫األحواض‬ ‫تشكل‬‫أساسية‬ ‫وحدات‬‫كل‬ ‫لتكوين‬‫للممارسات‬ ‫جماعة‬‫المهنية‬.
‫تهدف‬"‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعات‬"‫إلى‬:
-‫تبادل‬‫الجيدة‬ ‫الممارسات‬‫؛‬
-‫حلول‬ ‫إيجاد‬‫عملية‬‫لل‬‫صعوبات؛‬
-‫والمديرين‬ ‫المديرات‬ ‫اندماج‬ ‫تيسير‬‫الجدد‬‫؛‬
-‫تعزيز‬‫الثقة‬‫النفس‬ ‫في‬‫لدى‬‫كل‬‫ا‬ ‫أعضاء‬‫لجماعة‬.
3.2.‫اشتغال‬‫الجماعة‬
-‫اخت‬‫منسق‬ ‫يار‬(‫ة‬)‫من‬‫ل‬‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫دن‬‫األنشطة‬ ‫برنامج‬ ‫لتدبير‬‫؛‬
-‫االتفاق‬‫وللتواصل‬ ‫للتداول‬ ‫وقواعد‬ ‫عمل‬ ‫ميثاق‬ ‫على‬‫األعضاء؛‬ ‫بين‬
-‫عضو‬ ‫كل‬‫للمشاركة‬ ‫مدعو‬‫بحماس‬‫االجتماعات‬ ‫في‬‫وتقديم‬‫مساهمته‬‫والمهنية‬ ‫الشخصية‬‫؛‬
-‫اختيار‬‫موضوعات‬‫العمل‬،‫براهنيتها‬ ‫تتسم‬‫وتستجيب‬‫الحتياجات‬،‫األعضاء‬‫أن‬ ‫على‬‫يبقى‬‫المحور‬‫الرئيسي‬
‫هو‬"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫؛‬
-‫ت‬‫جم‬‫ي‬‫ع‬‫الموضوعاتية‬ ‫المحاور‬‫المقترحة‬‫في‬‫برنامج‬‫ال‬‫عمل‬‫السنوي‬‫النيابة‬ ‫على‬ ‫وعرضه‬‫؛‬
-‫تحدد‬‫االجتماعات‬ ‫عدد‬‫خصوصيات‬ ‫حسب‬‫كل‬،‫جماعة‬‫عقد‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫وسيكون‬‫ما‬‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬3‫اجتماعات‬
‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫في‬.
-‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعة‬ ‫تنتظم‬‫للقواعد‬ ‫وفقا‬‫في‬ ‫عليها‬ ‫المنصوص‬‫العمل‬ ‫ميثاق‬‫حوله‬ ‫المتفق‬.

14. 14
3.3.‫دور‬‫منسق‬(‫ة‬)‫الجماعة‬
‫تتجلى‬‫الرئيسية‬ ‫المسؤوليات‬‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعة‬ ‫ومنسقة‬ ‫لمنسق‬‫في‬:
-‫تعبئة‬‫المشاركين‬‫والمشاركات‬‫؛‬
-‫دعوة‬‫األعضاء‬‫؛‬
-‫تنشيط‬‫اجتماعات‬‫الجماعة‬‫؛‬
-‫النيابة‬ ‫وإبالغ‬ ‫االجتماعات‬ ‫توثيق‬‫بها؛‬
-‫تطو‬ ‫في‬ ‫والمواكبة‬ ‫المواكب‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬‫ير‬‫الجماعة‬‫؛‬
-‫تقديم‬‫سنوي‬ ‫تقرير‬‫حول‬‫أنشطة‬‫للجماعة‬.
‫مرجعية‬ ‫وثائق‬:‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعات‬ ‫إرساء‬ ‫دليل‬
4.‫المؤسسات‬ ‫مشاريع‬ ‫مواكبة‬
4.1.‫المواكبة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫قيادة‬ ‫تقتضي‬‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬‫تعبئة‬‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬،‫والتحسين‬‫المستمر‬‫ل‬‫نجاح‬ ‫مؤشرات‬‫المتعلمات‬
‫والمتعلمين‬،‫وهي‬‫السهلة‬ ‫بالمهمة‬ ‫ليست‬‫للجميع‬.
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مشاريع‬ ‫لمواكبة‬ ‫برنامج‬ ‫إرساء‬ ‫على‬ ‫المهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫عملت‬ ‫لهذا‬‫وذلك‬ ،
‫إطار‬ ‫في‬‫دعم‬‫جماعي‬،‫م‬،‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعات‬ ‫خالل‬ ‫ن‬‫أو‬‫دعم‬‫مدير‬ ‫طلب‬ ‫متى‬ ،‫فردي‬(‫ة‬)‫المؤسسة‬(‫ة‬)
‫يدبر‬ ‫التي‬ ‫المؤسسة‬ ‫وداخل‬ ،‫ذلك‬‫ها‬.
4.2.‫المواكب‬ ‫يقوم‬ ‫بماذا‬(‫ة‬)
-‫ودعم‬ ‫مواكبة‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ومديرات‬ ‫مديري‬‫مكانه‬ ‫بالعمل‬ ‫يقوم‬ ‫وال‬ ،‫م؛‬
-‫لمساعدته‬‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫م‬‫أهدافه‬‫المهنية‬ ‫م‬‫التي‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫بالوسائل‬‫ي‬‫ختارونها‬‫المفروضة‬ ‫وليس‬ ،‫معا‬
‫عليه‬‫و‬ ،‫م‬‫تعلم‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫متبادل‬.
‫و‬‫المواكبة‬ ‫تبقى‬،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫وقبل‬ ،‫أساسا‬‫عالقة‬‫إدارية‬ ‫تراتبية‬ ‫عالقة‬ ‫وليست‬ ،‫متبادلة‬ ‫ثقة‬.
‫تعمل‬‫الفردية‬ ‫المواكبة‬‫تعزيز‬ ‫على‬:
-‫التبادل‬‫المفردن‬‫؛‬
-‫تقوية‬‫الكفايات‬‫والمهنية؛‬ ‫الشخصية‬
-‫المتزايد‬ ‫اإلحساس‬‫والمسؤولية‬ ‫باالستقاللية‬‫؛‬
-‫توثيق‬‫التجارب‬.

15. 15
4.3.‫كيف‬‫مواكبة‬ ‫تتم‬‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعة‬
‫خدمات‬ ‫من‬ ‫الجماعة‬ ‫تستفيد‬‫المواكب‬(‫ة‬)‫حيث‬ ،:
-‫منسق‬ ‫لطلب‬ ‫تبعا‬ ،‫يشارك‬(‫ة‬)‫الممارسات‬ ‫جماعة‬،‫المهنية‬‫الجماعة؛‬ ‫ومسؤول‬ ‫منشط‬ ‫يبقى‬ ‫الذي‬
-‫يتعاون‬‫المواكب‬ ‫من‬ ‫كل‬(‫ة‬)‫و‬ ،‫منسق‬(‫ة‬)‫في‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسات‬ ‫جماعة‬‫برنامج‬ ‫إعداد‬‫الجماعة‬ ‫عمل‬،‫ومناقشة‬
‫قبل‬ ‫السنوية‬ ‫الحصيلة‬‫إرساله‬‫للنيابة‬.
‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أعمال‬ ‫مراقبة‬ ‫وليست‬ ،‫والدعم‬ ‫االستشارة‬ ‫هي‬ ‫والمواكبات‬ ‫المواكبين‬ ‫مهمة‬ ‫إن‬.
4.4.‫المواكبة‬ ‫لتحسين‬ ‫إرشادات‬
-‫بناء‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫الثقة‬‫؛‬
-‫مساءلة‬‫األحكام‬‫والتمثالت‬‫المسبقة‬‫؛‬
-‫بصراحة؛‬ ‫التعبير‬
-‫التعزيز‬‫المستمر‬‫للعالقة‬‫؛‬
-‫تقاسم‬‫المعلومات‬‫الصلة؛‬ ‫ذات‬
-‫ب‬ ‫القبول‬"‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫التفكير‬"‫؛‬
-‫استقبال‬"‫الراجعة‬ ‫التغذية‬"‫من‬،‫اآلخر‬‫من‬ ‫خوف‬ ‫بدون‬‫النقد‬‫؛‬
-‫االلتزام‬‫؛‬
-‫إلى‬ ‫المرور‬‫األجرأة‬‫العملية‬.