Trabalho de psicologia escolar ifrn

UNIVERSIDADE POTIGUAR – UnP

Laureate International Universities

Pró-reitoria de Graduação Superior

Bacharelado em Psicologia

TRABALHO DISCIPLINAR:

Psicologia, Pedagogia e Psicopedagogia – discussão do saber e suas
práticas

Natal/RN

Agosto, 2010.

UNIVERSIDADE POTIGUAR – UnP

Laureate International Universities

Pró-reitoria de Graduação Superior

Bacharelado em Psicologia

DANIEL PINHEIRO, HALINE DIAS

LADY MILLIANE E THAÍS MORAIS

TRABALHO DISCIPLINAR:

Psicologia, Pedagogia e Psicopedagogia – discussão do saber e suas
práticas

Trabalho disciplinar de graduação, sobre:
Psicologia, Pedagogia e Psicopedagogia –
discussão do saber e suas práticas, entregue à
disciplina de Psicologia e Educação, ministrada
pela Professora Edilaine Lins Golveia,
desenvolvido pelos alunos da turma de
Psicologia 4MA, da Universidade Potiguar -
UnP.

Natal/RN

Agosto, 2010.

Sumário

1. Fundamentação teórica ...................................................................................................................01

2. Metodologia ....................................................................................................................................03

2.1 Participantes ............................................................................................................................03

2.2 Procedimentos .........................................................................................................................03

2.3 Resultados................................................................................................................................03

3. Discussão ........................................................................................................................................09

4. Conclusão .......................................................................................................................................11

5. Referências .....................................................................................................................................12

6.Anexos .............................................................................................................................................13

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A Pedagogia analisa e intervém nos aspectos que dificultam ou eventualmente
favorecem a aprendizagem de conteúdos escolares, tanto em termos gerais (como
estudar, como se organizar para as tarefas escolares, ler, escrever, como raciocinar, etc.)
como em termos específicos (alfabetização, matemática, linguagem, etc.) – tanto em
uma perspectiva individual (ou clínica) como coletiva (ou institucional).
Nas escolas e universidades, o pedagogo (neste caso identificado também com o
professor) começa a assumir um novo perfil. A tecnologia não permite que se sustente
mais o mestre-transmissor de conteúdos - isso pode ser feito, a partir de agora, por
softwares interativos mais completos, abrangentes e dinâmicos, mas cabe ao novo
professor, atuar de uma forma muito mais importante, como uma espécie de arquiteto
cognitivo, projetando os caminhos que os estudantes deverão percorrer na grande rede
hipertextual, que é o currículo hoje. Além disso, ele precisa ser um dinamizador de
grupos, responsável não mais por formar alunos isoladamente, mas por constituir
comunidades de aprendizagem capazes de desenvolver projetos em conjunto, se
comunicar e aprender colaborativamente.
O Psicólogo é um profissional com conhecimentos psicológicos e capacidade de
utilizá-los em diferentes contextos que demandam análise, avaliação, prevenção e
intervenção em processos psicológicos e psicossociais, e na promoção da qualidade de
vida.
A Psicologia Escolar, enquanto área profissional específica vinha se
caracterizando pela psicologização das questões educacionais, originando práticas
individualistas e ajustatórias com ênfase nos processos de aprendizagem e nos
procedimentos remediativos.
Os psicólogos escolares segundo Kupfer (1997), procurando construir um
referencial crítico, passaram a reorientar sua prática, adotando o discurso como
pressuposto básico. Propuseram a criação de um espaço em que não fosse ouvida apenas
a criança, mas seus professores e pais, com o objetivo de pensar a realidade da escola
como um processo de construção coletiva. Assim sendo, as soluções não são buscadas a
partir de um enfoque individual: é o contexto escolar e suas práticas que constituem o
objeto da análise.
Em virtude de uma formação deficitária, os psicólogos têm contribuído para a
produção do fracasso escolar, na medida em que utilizam como referencial teorias sobre
o desenvolvimento da criança descoladas da realidade social na qual esse
desenvolvimento toma sentido, ou melhor, na qual, de nossa perspectiva, ele se
construiu. “Temos contribuído para que a educação escolar apareça como a grande
redentora de nossos problemas sociais, deixando definitivamente ocultados os

determinantes econômicos e os interesses políticos desses problemas” (BOCK, 2000, p.
31).
A didática reinante ainda considera o professor como o único detentor do saber, em
sala de aula. O aluno deve manter-se horas a fio, calado e atento. O professor vai-se
habituando a trabalhar com os “limites do não pode”, ao invés de privilegiar os
“limites da possibilidade”, não levando em conta que o objetivo do trabalho
pedagógico se efetua do aluno enquanto aluno, isto é, o trabalho pedagógico se
efetua para fazer com que a figura do estudante desapareça (CHAUI apud
BOARINI, 1998, p. 14).

A Psicopedagogia está registrada no “Novo Dicionário Aurélio da Língua
Portuguesa”, como “aplicação da psicologia experimental à Pedagogia”. A
Psicopedagogia teve seu início no século XIX. na Europa (França) com os autores
Françoise Dolto, Julian Ajuriaguerra, Pichon-Riviére, Pierre Vayer, Louise Picg e
outros, realizando estudos para resolver problemas de fracasso escolar articulando-os
com a Medicina, Psicologia, Psicanálise e Pedagogia. O problema do fracasso escolar
estava associado a problemas de conduta e comportamento, desenvolvimento cognitivo,
afetivo, emocional, orgânico e motor.
Quanto ao seu conceito, a Psicopedagogia poderia ser definida como um campo
do saber que tem como objeto o ser em processo de construção do conhecimento (ser
cognoscente) e como objetivo trabalhar para a construção da autonomia desse sujeito,
afastando os obstáculos que se opõem a essa construção. “Está comprometida com a
melhoria das condições de aprendizagem, revelando sempre as condições pessoais de
quem adquire o conhecimento” (Código de Ética - capítulo 1 – art.1º). De acordo com
Neves (1991) a Psicopedagogia estuda o ato de aprender e ensinar, levando em
consideração as realidades internas e externas da aprendizagem e, mais, procurando
estudar a construção do conhecimento em toda sua complexidade, procurando colocar
em pé de igualdade os aspectos cognitivos, afetivos e sociais que lhe são implícitos. Já
para Golbert (1985, p.?),

O objeto de estudo da Psicopedagia deve ser entendido a partir de dois enfoques: o
preventivo e o terapêutico. O enfoque preventivo considera o objeto de estudo da
Psicopedagogia o ser humano em desenvolvimento enquanto educável. Seu objeto
de estudo é a pessoa ser educada, seus processos de desenvolvimento e as alterações
de tais processos. Focaliza as possibilidades do aprender, num sentido amplo. Não
se restringe a uma agência como escola, mas ir também à família e à sua
comunidade. Poderá esclarecer, de forma mais ou menos sistemática, a professores,
pais e administradores sobre as características das diferentes etapas do
desenvolvimento, sobre progresso nos processos de aprendizagem, sobre as
condições psicodinâmicas da aprendizagem, sobre as condições determinantes de
dificuldades da aprendizagem. O enfoque terapêutico considera o objeto de estudo
da Psicopedagogia a identificação, a análise, a elaboração de uma metodologia de
diagnóstico e tratamento das dificuldades de aprendizado.

.

2. METODOLOGIA

2.1 Participantes
Participaram do presente estudo 10 (dez) sujeitos do curso de Educação Física
da Instituição de Ensino Superior (IES), Universidade Potiguar (UnP), do estado do Rio
Grande do Norte. A idade foi entre 21 e 35 anos (média aproximada de 24,9), sendo
que, quanto ao gênero, 40% eram do sexo feminino (F=04) e 60% do sexo masculino
(M=06), onde todos os participantes estudavam no turno noturno.

2.2 Procedimento
Para o desenvolvimento do presente estudo foi elaborado um questionário,
contendo 04(quatro) questões com respostas abertas/livres. As questões abordavam
sobre as áreas de atuação do psicólogo, pedagogo e psicopedagogo. Após a devida
autorização para a realização da pesquisa, o questionário foi aplicado coletivamente em
sala de aula no curso de Educação Física, 8º período. Em seguida, os dados foram
organizados, tabulados e lançados em gráficos para análise e elaboração dos resultados.

2.3 Resultados
As questões foram escritas tendo em vista quatro áreas de conhecimento, a
saber: diferença entre a atuação do psicólogo e do pedagogo (1); atuação do psicólogo
(2); atuação do pedagogo (3); atuação do psicopedagogo (4). Em seguida,
apresentaremos os gráficos e tabelas para melhor compreensão do estudo em campo.

Universidade Potiguar – Estudantes graduandos
Educação Física (8º período) AGOSTO - 2010
Gênero Entrevistados
Masculino 6
Feminino 4
Total 10
FONTE: Alunos de Psicologia (4MA)
NOTA: Amostra realizada na sala de aula

Universidade Potiguar – Estudantes graduandos

4
idade média
(27 anos) 6
idade média Masculino
(23 anos) Feminino


1ª PERGUNTA

Universidade Potiguar – A diferença entre Psicólogo e Pedagogo
Na sua formação discutiu-se a diferença entre Quantidade
Psicólogo e Pedagogo? (%)
Sim -
Não 100%
Total 100%

Na sua formação discutiu-se a diferença
entre Psicólogo e Pedagogo?

100%
Sim
Não

NOTA: Universidade Potiguar - Educação Física (8º período) AGOSTO - 2010

2ª PERGUNTA

Universidade Potiguar – O fazer do Psicólogo
Educação Física (8º período) AGOSTO – 2010
Em sua opinião, o que faz o Psicólogo? Quantidade
(%)
Estuda pessoas com problemas emocionais e resolução de problemas 40%
Estuda o comportamento humano 30%
Estuda o ser humano, realiza acompanhamentos e orientações 20%
Discutem e/ou ouvem seus pacientes 10%
Total 100%

Em sua opinião, o que faz o Psicólogo?

Estuda pessoas com problemas
10% emocionais e resolução de
problemas
20% Estuda o comportamento
40% humano

Estuda o ser humano, realiza
30% acompanhamentos e
orientações
Discutem e/ou ouvem seus
pacientes


3ª PERGUNTA

Universidade Potiguar – O fazer do Pedagogo
Em sua opinião, o que faz o Pedagogo? Quantidade
(%)
Responsável por educar e ensinar 60%
Acompanhamento escolar e orientação de carreira profissional 20%
Coordena o espaço escolar e as pessoas 10%
Estuda Pedagogia 10%
Total 100%

Em sua opinião, o que faz o Pedagogo?

Responsável por educar e
ensinar
10%
10%
Acompanhamento escolar e
orientação de carreira
20% 60% profissional
Coordena o espaço escolar e as
pessoas

Estuda Pedagogia


4ª PERGUNTA

Universidade Potiguar – O fazer do Psicopedagogo
Em sua opinião, o que faz o Psicopedagogo? Quantidade
(%)
Atua na educação e no comportamento 40%
Acompanha alunos com dificuldades de aprendizagem 20%
Não sabe 20%
Estuda os problemas no ambiente do aprendizado 10%
Trata problemas e/ou distúrbios dos alunos 10%
Total 100%

Em sua opinião, o que faz o Psicopedagogo?

Atua na educação e no
10% comportamento
10%
Acompanha alunos com
40% dificuldades de aprendizagem
20% Não sabe

20% Estuda os problemas no
ambiente do aprendizado
Trata problemas e/ou distúrbios
dos alunos


3. DISCUSSÃO

De acordo com a apresentação das respostas dos alunos em pesquisa, notamos
que, os mesmos, não recebem em sua formação conhecimento científico a respeito do
saber e as práticas dos psicólogos, pedagogos e psicopedagogos. Desta forma, supomos
que tais respostas direcionadas por eles são embasadas no senso comum, suas
experiências de vida e sua forma de entender o meio em que vive.

Quanto a atuação do psicólogo, como podemos ver no gráfico 2 (dois), a maioria
dos estudantes (40%) respondeu que a mesma equivale ao estudo de pessoas com
problemas emocionais e quanto a resolução destes. Fazendo um paralelo com a
fundamentação teórica, percebemos que o papel do psicólogo vai além de tais respostas,
já que, o profissional dispõe do conhecimento científico específico, tendo, portanto,
uma importância psicossocial abrangente, atuando também na prevenção e intervenção
em processos psicológicos para a promoção da qualidade de vida, e que envolve
diversas áreas, tais como educacional, esportiva, jurídica, entre outras.

O pedagogo, na visão de grande parte dos estudantes (60%), é responsável por
educar e ensinar. No entanto, cabe ao professor, atuar de uma forma muito mais
importante, como uma espécie de arquiteto cognitivo, ou seja, projetando os caminhos
que os estudantes deverão percorrer ao longo da vida, seja nos campos profissional ou
pessoal. Além disso, ele precisa ser um dinamizador de grupos, formando alunos
capazes de constituir-se em comunidades de aprendizagem a fim de desenvolver
projetos em conjunto, possibilitando uma boa comunicação para o aprendizado de uma
forma colaborativa.
Pensando na associação dos dois saberes (psicológico e pedagógico), os
estudantes relataram que o psicopedagogo atua na educação e no comportamento (40%),
acompanha alunos com dificuldades de aprendizagem (20%), além de estudar as
problemáticas existentes no ambiente do aprendizado (10%) e tratar problemas e/ou
distúrbios dos alunos (10%). Tais respostas, pelo que podemos perceber, se assemelham
ao estudo científico mesmo sendo do senso comum. Sob a perspectiva de Neves (1991),
a Psicopedagogia estuda o ato de aprender e ensinar, levando em consideração as
realidades internas (ex: a capacidade cognitiva e afetiva do aluno) e externas da
aprendizagem (ex: o meio em que o aluno se insere), buscando a interrelação com a
construção do conhecimento em toda sua complexidade. A Psicopedagogia tem dois

enfoques: o preventivo (se insere na possibilidade do aprendizado, levando em
consideração as realidades – interna e externa) e o terapêutico (está relacionado ao
diagnóstico e tratamento quanto a possíveis alterações do aprendizado).

4. CONCLUSÃO

É possível que os aspectos principais do saber e das funções das áreas de
psicologia (pois os educadores físicos irão lidar a todo tempo com pessoas) e pedagogia
(pois os mesmos poderão lecionar, e precisam estar aptos a lidar com toda a diversidade
humana), possam ser definidos e incluídos com clareza nos currículos do curso de
Educação Física na referida instituição. A formação profissional em geral tem a
responsabilidade de proporcionar uma formação crítica, que gere atuações seguras e que
possa servir à sociedade da melhor forma possível (Ferreira, Almeida & Soares, 2001).
Apesar da Instituição dos participantes não abordar na formação acadêmica os conceitos
em andamento, de forma crítica- reflexiva, suas respostas em alguns pontos tangenciam
a cientificidade e produção elaborada pelas áreas em estudo, onde as mesmas são
retiradas de acordo com o seu conhecimento de mundo.

5. REFERÊNCIAS

BOARINI, M. L. Indisciplina escolar e dificuldades de aprendizagem escolar: questões
em debate. Apontamentos, Maringá, n. 69, p. 1-26, 1998. Disponível em:
www.scielo.br/pdf/rdpsi/v17n1/v17n1a10.pdf. Acessado em 17.ago.2010.

BOCK, A. B. As influências do Barão de Münchhausen na psicologia da educação.In:
TANAMACHI, E. R.; ROCHA, M. L. P. Psicologia e educação: desafiosteóricos-
práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. p. 11-34. Disponível em:
www.scielo.br/pdf/rdpsi/v17n1/v17n1a10.pdf. Acessado em 17.ago.2010.

Ferreira, Almeida & Soares, 2001. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v21n1/a04v21n1.pdf

GOLBERT, Clarissa S. Considerações sobre as atividades dos profissionais em
Psicopedagogia na Região de Porto Alegre, in Boletim da Associação Brasileira de
Psicopedagogia, ano 4, no. 8, agosto de 1985. Disponível em:
www.baze.hpg.com.br/texto_aula_psicop.doc . Acessado em 17. ago. 2010.

KUPFER, M. C. M. O que toca à/a psicologia escolar. In: MACHADO, A. M.;SOUZA,
Marilene Proença (Org.). Psicologia escolar: em busca de novos rumos.São Paulo: Casa
do Psicólogo, 1997. Disponível em: www.scielo.br/pdf/rdpsi/v17n1/v17n1a10.pdf.
Acessado em 17.ago.2010.
www.pedroarrupe.com.br/upload/PEDAGOGO.pdf
http://www.prograd.ufrn.br/conteudo/cursos/curso.php?id=50

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